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【核心素养】部编版语文二下 第一单元（整单元教案）
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这是一份【核心素养】部编版语文二下 第一单元（整单元教案），共45页。
单元整体设计单元名称第一单元一、单元教材分析：本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音’是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。 本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。二、单元教学目标：课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，设定了本单元教学目标：1.认识63个生字、1个多音字，会写34个字。会写31个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景;了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱 5.《口语交际》注意说话的语气，能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 6.《识字加油站》 借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的愿望。 7.字词句运用 :能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问读出句子的重音。 8.书写提示 能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。9.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 10.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。三、核心素养目标：①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可以多样，充分调动学生读的兴趣，学生自主阅读，发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。③思维能力：观察大自然，能用自己的话说出诗句描述的春天美景;了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。④审美创造：让学生从课内向课外延伸，告诉学生我们要从小学会仔细观察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。四、教学重难点：1. “朗读课文，注意语气和重音”， 教学时引导学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。2.认识63个生字、1个多音字，会写34个字。会写31个词语。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。教学设计课题古诗二首授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：引导学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。②语言运用：会认11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。③思维能力：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。④审美创造：通过自己的观察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。2.学习重点难点：理解课文中的重点词语能准确识读生词，认读轻声背诵古诗，培养学生运用方法理解诗句的能力，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟古诗；搜集有关春天的古诗。教师:制作多媒体课件和有关春天的古诗。4.学习活动设计：环节一：激趣导入1.揭题、释题、了解作者2.谈话引入。 3.板书课题，拼读课题，释题： 4.齐读两遍。教师活动：1.猜谜语。 同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）2.引入 ：今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。3.板书课题，读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 学生活动：学生根据自己的积累，交流汇报。2.全班齐读课题。3.组织语言说说自己对题目的理解。活动意图：通过谈话导入，既能让学生联系已学过的古诗，可借此了解学生对古诗的掌握情况。教师通过点题的方式，在不经意间说出本首诗跟春天有关，从而让学生能更加熟记，板书课时，学生先用自己的话说说自己的理解，最后教师再总结，既让学生进行了思考，又提高学生的语言组织能力，为单元口语交际目标打下基础。环节二：图文结合、初知大意。1.观察图片，归纳总结。2.自读古诗，师正音。教师活动：1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么？（看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。学生活动：学生观察图片，用自己的话说一说。预设答案：草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。学生读一遍古诗。老师正音活动意图：本环节意在引导学生学会观察图片的方法，生自主读古诗，通过对个别生字词的正音；了解学生对数字读音的掌握情况。环节三：导读古诗，感受诗意。1.猜诗意。2.识字形。3.学写生字。教师活动：1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。指名说诗意，理解“纸鸢”。听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？2.交流识记字形。出示：诗 村 童3.教师指导书写。出示“诗 村 童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。4.学生练习写字。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。（教师积极评价，注意提醒书写姿势）学生活动：再读古诗猜诗意。指名说说自己的理解，并理解词语“纸鸢”的意思。观察生字：诗 村 童（）加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。（注意笔顺笔画，可以边说边写）并在书中田字格内临摹。同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正活动意图：本环节重在引导学生看图说话的同时，边读边思考理解诗意。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。课时教学设计《古诗二首》课题古诗二首授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：通过对古诗古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。②语言运用：会认11个生字，会写8个字。学会生词，理解字词，读懂古诗。③思维能力：有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。④审美创造：掌握学古诗的方法。2.学习重点难点：掌握学古诗的方法。背诵古诗，培养学生运用方法理解诗句的能力，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟古诗；搜集有关春天的古诗。教师:制作多媒体课件和有关春天的古诗。4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 1.复习所学；2.导入新课；3.认读生字；4.指导朗诵；教师活动：1.复习所学；师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。2.引入新课；师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）3.认读生字师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。4.指导朗诵；师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。学生活动：根据所学，课外积累列举自己已学会的古诗。2.齐读课题，勾出不认识的生字。（生朗诵古诗）3.对同学不认识的字，同桌之间互相认读，全班一起朗诵这首诗。4.再读古诗，生划分停顿。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课授课前及时进行调整。环节二：讲解1.了解诗人；2.组织自学；教师活动：这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：了解诗人；理解诗题；能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；能解释诗句的意思；理解诗人的思想感情；体会诗的意境；背诵古诗）2、组织自学；师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。生自学教师投影诗人情况并作巡视。学生活动：根据自己的预习说说作者；预设：我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——，“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳” 的意思就是—赞美柳树解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”； 自学古诗，并试着解释诗句的意思通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养自学古诗的能力，运用多种方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、理解到想象、表达，把能力的培养渗透在各个环节中，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。环节三：想意境，悟诗情。读第一句，诵读美妙的画面。2.想象“似剪刀”，还能剪出什么？3.读出我们心中对春的赞美。教师活动：1.读第一句，诵读美妙的画面。再读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？2.想象“似剪刀”，还能剪出什么？那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？小组内交流，抽生交流。3.读出我们心中对春的赞美。此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。学生活动：1.学生朗读第一句诗，通过想象说说自己眼前出现的画面。预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。指名生朗读2.通过老师的引导学生想象，还能剪出什么？这是它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。3.通过老师对本首诗思想感情的赞美，再读古诗。活动意图：让学生自读古诗第一句，并通过预习时收集的资料交流自己眼前想象的画面，引导学生展开想象的画面，这能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。环节四：横纵观，拓视野：1.拓展有关春天的古诗。2.识记生字，指导书写。3.总结提升，拓展延伸。教师活动：拓展有关春天的古诗。春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。2.识记生字，指导书写。交流识记字形。出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们？B.指导书写。1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）2.学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。3.总结提升，拓展延伸。今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!学生活动：1.学生也可背诵自己积累的有关春天的古诗。学生观察字形，说说识字方法。加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。根据自己的观察，练习书写生字。3.根据这节课的学习，结合诗意，给本首诗画一幅诗配画。活动意图：通过初读古诗时目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。熟读成诵，能用自己的话说出诗句的大意，培养学生热爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式，学生的自主识字能力和独立学习古诗的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。5.作业设计 ：必做作业：背诵两首古诗。选做作业：从本课两首古诗中选一首完成诗配画。6.板书设计： 古诗二首诗 村 童 碧 妆 绿 丝 剪《咏柳》贺知章赞美柳树歌颂春天7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：教学设计课题找春天授课时间： 课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：认识14个生字，会写9个生字，正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。③思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。④审美创造：发现春天的特点，感受到春天的美好。2.学习重点难点：识记生字，书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；生字卡片教师：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：导入1.古诗导入2.板书课题教师活动：一、导入新课 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。板书课题,我们一起学习第二课。（齐读课题）学生活动：学生读古诗2.书空课题，全班齐读课题。活动意图：通过古诗的方式导入，既复习了前面的自学古诗的方法，也激起学生的学习兴趣，同时让学生想象春天的景象。环节二：初读课文，指导书写1.自读课文，认生字。2.检查字词识读。3.检查课文朗读。4.指导书写生字。教师活动：1.自读课文，认生字。先小声地自由地读课文，认生字。“我们”在哪里找到了春天？ “我们”用哪些方式找到的春天？ 2.检查字词识读。同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？（课件出示生词，以多种方式认读。） 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。3.检查课文朗读大家词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文（3）自由读全文，争取读得正确流利。4.指导书写生字。（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 （2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。（4）展评学生的书写。学生活动：1.边读课文边找出“我们”在哪里找到了春天？预设：（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 再找出“我们”用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）2.根据出示的生词，学生以多种方式认读。指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。3.同桌合作读课文，注意读书姿势，认真听。4.让学生仔细观察字形结构，指名说。在本子上的田字格中练习生字，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。活动意图：本环节重在引导学生边读边思考，充分掌握生字，落实识字掌握情况，并通过问题的方式读课文。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。5.作业设计：必做作业：完成本课生字、词语的书写。选做作业：用自己的话说一说这课讲了什么故事。6.板书设计： 找春天冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏课时教学设计《找春天》课题找春天授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：认识14个生字，会写9个生字，正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。③思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。④审美创造：发现春天的特点，感受到春天的美好。2.学习重点难点：识记生字，书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。能用自的话说出文中孩子们找到的春天是什么样的。发现春天的特点，感受到春天的美好，培养学生热爱大自然的兴趣。 3.教学准备：学生：搜集有关春天的好词好句。读通读熟课文；生字卡片教师：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 1.出示词语，回顾所学生字词语。2.板书课题。教师活动：认读本课的生字词。燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？课件显示词语：害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃 3.（板书课题）学生活动：根据课件出示，读生字、词语,2.举起小手，和老师一起板书课题。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。教师活动：（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！⑴学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？⑵学生交流学习成果，随机出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……⑶学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。⑷汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）学生说说春天还在哪些地方？总结:今天，我们从课文中找到了春天，春天是美丽的，春天是四季的开始。我们一起和春姑娘交上好朋友吧!如果你们还想更多地了解她，课后可以继续找一些关于春天的好词好句。学生活动：学生自由读课文，学生从课文中找答案学生交流朗读成果。根据出示的句子，交流学习，并选一句最喜欢的进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。汇报学习成果。根据一下句子，学生朗读并说说自己的感受根据教师的引读，学生进行接读：预设答案：生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……根据老师的提问，同学们思考，并说说春天还在哪些地方？学生结合生活实际，回答问题。活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用 “结合生活实际”法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔接起来，把能力的培养渗透在各个环节中。5.作业设计 ：必做作业：把《找春天》的读给家长听。选做作业：摘抄一些你喜欢的有关春天的好词好句。6.板书设计： 小草 眉毛野花 找春天 眼睛嫩芽 音符溪水 琴声7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施： 教学设计课题开满鲜花的小路授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9个生字。③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识④审美创造：引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。2.学习重点难点：1.指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9个生字。2.指导学生能根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件和课文中植物的图片；4.学习活动设计：环节一：激趣导入1.音乐激趣引入。 3.板书课题：开满鲜花的小路 4.齐读两遍。教师活动：1.音乐激趣导入活动：欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。2.板书课题，指导读课题。师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！3.齐读课题。（记忆性学习）学生活动：学生聆听音乐，感受祖国花园的美丽景色。全班书空课题，根据老师的引导去课文中寻找答案。齐读课题。活动意图：通过谜语导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文化的特点。让学生对课文产生兴趣，达到激趣导入的效果。 环节二：初读课文1.朗读课文我能行。2. 检查课文朗读3．指导书写教师活动：1.朗读课文我能行。正确朗读课文。（1） 学生自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）练读第1-5小节谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！ = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②检查自读情况。 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：④出示去掉拼音的词语，⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。（3）练读第6-12小节 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①用学习第一小节的方法学生自由读第6-12小节，边读边圈画出本小节的生字词。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②词语（课件出示） ③去掉拼音的词语，（课件出示）④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不拖音。2. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？3.指导书写出示生字，学生观察运用课件，教师指导正确书写，学生描临。 (1)“递”是弟弟的弟加个“辶”(2)“黄”的中间部分是一个“由”，不是“田”(3)“礼”是“礻”旁，不是“衤”旁。(4)学生描临。(5)老师巡视指导。(6)展评、纠正。学生活动：1.（1）学生根据老师的指令自读课文，要求读准字音，读通句子。（2） = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①自读1-5小节，边读边圈出本小节生字词。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②同桌互读 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③根据课件出示的词语，学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。④采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。⑤男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。（3） = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①自读6-12小节，边读边圈出本小节生字词。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②出示词语（课件出示）谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是前鼻音。③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。④分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。2.读课文，采取各种方式检查学生朗读情况。3.观察出示的生字，生练习、书写并点评活动意图：本环节意在引导学生通过朗读了解课文内容，并解决生字这一大关，学生通过自主朗读课文，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。书写生字部分，学生要观察每个生字的间架结构。课时教学设计课题《开满鲜花的小路》授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9个生字。③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识④审美创造：引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。2.学习重点难点：1.指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9个生字。2.指导学生能根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件和课文中植物的图片；4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 1.自读课文2.检查认字情况3.检查读课文朗读情况4.板书课题教师活动：1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。 2．老师检查认字情况（开火车读生字）。 3.检查读课文朗读情况。4.板书课题学生活动：1.根据指示自渎课文。2.结合上节课所学，检查识字情况。3.分小节朗读课文4.举起小手，书空课题。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二：合作探究，深入研读1.分小组自学2.组内交流讨论3.汇报交流4.小结5.拓展延伸教师活动：1.分小组自学。（多媒体出示自学提示：）(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？2.组内交流讨论3.汇报交流。①这个“不小心”一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢？②从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的？③那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？从哪个词了解到的呢？④你能说说懊丧的意思吗？你能用懊丧说一句话吗？为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？4.小结。是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。5.拓展延伸课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！ 学生活动：1.根据自学提示完成课文阅读。2.小组内交流讨论3.按照自学提示的问题，汇报交流。预设：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。预设：这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。①预设：鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？” 松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。②预设：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。③预设：不愿意。懊丧④预设：懊悔、沮丧为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？预设：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。预设：因为这些花都很美。预设：因为这些花是拿来给大家欣赏的。5.结合生活说说生活中还有什么是美好的礼物活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用 “结合生活实际”的方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，把能力的培养渗透在各个环节中，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。5.作业设计 ：必做作业：把《开满鲜花的小路》的故事讲给家长听。选做作业：说说你得到的美好的礼物是什么？为什么说它美好呢？6.板书设计： 3 开满鲜花的小路小路上 开满鲜花7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：教学设计课题邓小平爷爷植树授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：会认14个生字，积累本课词语。能正确、流利地朗读课文，并能用自己的话说出故事的主要内容。③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识④审美创造：能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。2.学习重点难点：1. 会认14个生字，积累本课词语。2. 能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：激趣导入1.音乐激趣导入2.板书课题3.介绍邓小平爷爷教师活动：1.音乐激趣导入播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让生说说歌曲中的老人是谁。2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。3.介绍邓小平爷爷老师（出示图片）学生活动：1.学生聆听音乐，说说歌曲中的老人是谁。2.全班书空课题，圈出不认识的生字。3.根据图片说说邓小平爷爷是怎样的形象。活动意图：通过音乐导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文化的特点。让学生对课文产生兴趣，达到激趣导入的效果。 环节二：检查预习，初读课文1.初读课文2.检查字词识读3.检查课文朗读4.指导书写教师活动：1. 初读课文请学生自由读课文，要求：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。2. 检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读生字词，能读正确吗？3.检查课文朗读大家词语读得这么好，课文能读正确流利吗？老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？4．指导书写（1）邓 植 引 注 满 休 息 苗 让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）识记生字。 我们有什么好办法识记住以上汉字？指导书写重点指导书写“植、满”。植：左窄右宽，“直”的下部框内有三横，不能漏写。满：该字可以用加一加的方法识字，“氵+艹+两=满”。书写时注意“两”字里面两个“人”字末笔捺改点。（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（5）展评学生的书写。学生活动：1.按照要求自读课文。2.借助拼音认读已圈出的生字词。同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“植、注”是翘舌音，“满、引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”的“息”本来读一声，放在一起是轻声。自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。3.根据要求读通句子（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，请读得用心，听得专心的同学展示。（2）自由读全文，争取读得正确流利。（3）指名朗读课文4.根据出示的生字，仔细观察，书写时注意关键笔画。活动意图：本环节意在引导学生通过朗读了解课文内容，并解决生字这一大关，学生通过自主朗读课文，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。书写生字部分，学生要观察每个生字的间架结构。课时教学设计课题《邓小平爷爷植树》授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：会写8个生字，积累本课词语。能正确、流利地朗读课文，并能用自己的话说出故事的主要内容。③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识④审美创造：能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。2.学习重点难点：1. 会认14个生字，积累本课词语。2. 能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 1. 检查识字情况. 2. 检查生字，词语认读情况3.检查读课文朗读情况。4.板书课题教师活动：1．检查识字情况教师检查学生的识字情况. 2. 检查生字，词语认读情况学生认读生字，词语。 学生开火车读生字并选一生词说一句话。3.检查读课文朗读情况。4.板书课题学生活动：1.根据指示自渎课文。2.结合上节课所学，检查识字情况。3.分段朗读课文4.举起小手，书空课题。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二：合作探究，深入研读1.课件出示第一段2.学习第2-3自然段3.学习第4自然段4.小练笔教师活动：1. 课件出示第一段。（1）哪一天是植树节？（课件出示：背景为刚栽好的小树苗。）（2）为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。2.学习第2-3自然段（1）自读2-3自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师根据学生回答（出示课件）3.学习第4自然段（1）出示小柏树的图片，第4自然段中是怎样描写这棵小柏树的？（2）引导学生体会邓小平爷爷此时的心情。（3）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景? 4.小练笔。如果你来到天坛公园，面对这株柏树，你会说些什么呢？ 学生活动：1.根据课件出示自读第一段。（1）“每年的3月12日是植树节。”（2）自读课文说说为什么1985年的植树节，是个令人难忘的日子。2.自读课文2-3自然段（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，说说从这些词语中体会到了什么。 （2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”3.（1）结合图片，说说文中是怎样描写这棵小柏树的？预设： “绿油油”“笔直”来感受小柏树的形象，运用了比喻的修辞手法。（2）“满意的笑容”，邓小平爷爷喜悦的心情（3）树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……4.小练笔：活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用 “结合生活实际”的方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，把能力的培养渗透在各个环节中，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。5.作业设计 ：必做作业：把《邓小平爷爷植树》的故事讲给家长听。选做作业：临近植树节，可以跟自己的家长种一棵树。6.板书设计： 4邓小平爷爷植树柏树——美丽的风景（植树造林，保护环境）7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：教学设计课题口语交际:注意说话的语气授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：说话时，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。②语言运用：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。③思维能力：能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。④审美创造：通过情境演练，进行口语交际锻炼。2.学习重点难点：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。通过情境演练，进行口语交际锻炼。3.教学准备：学生:提前预习内容；教师:制作多媒体课件4.学习活动设计：环节一：情境导入1.设置情境。 2.引出课题3.齐读课题教师活动：1.一位同学撞到了老师，他应该怎么做呢？ 2.引出课题：同学们，你们说这位同学向老师道歉时应该用什么语气呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话的语气）学生活动：1.结合这样的情境，同学会怎么做？预设：（向老师道歉）2.板书课题齐读课题活动意图：设置一个学生生活息息相关的情境，学生更加能深有体会，同时结合场景学生有话说，达到口语交际的目的。环节二：读读想想1.小组讨论2.表演情境3.交流4.小结教师活动：1. 小组讨论。（出示课本两组对话）同学自由读对话：哪一种说话方式更好？为什么？2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。情境一：我不是故意的！ 情境二：我不是故意的。3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。生活中要注意与人沟通时的语气。学生活动：1.结合课本中的对话，思考哪种方式更好，为什么？2.根据情境，读出不同语气预设：情境一：（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。）预设：情境二：（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）3.交流两种语气的不同活动意图：通过联系图片，让学生区分两种语气的不同，并通过不同的情境进行练习。学生才能明白在生活中应如何应对。与人沟通时要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。课题口语交际:注意说话的语气授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：说话时，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。②语言运用：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。③思维能力：能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。④审美创造：通过情境演练，进行口语交际锻炼。2.学习重点难点：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。通过情境演练，进行口语交际锻炼。3.教学准备：学生:提前预习内容；教师:制作多媒体课件4.学习活动设计：环节一：对比感知，谈发现1.出示例句2.讨论3.全班交流。4.小结教师活动：1.出示例句：（1）我不是故意的。对不起，我不是故意的。（2）阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？2.讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？3.全班交流。4.小结：和气说话的妙用。我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气了，问题也就迎刃而解。学生活动：1.读例句，说说两句话有什么不同效果2.与同学讨论3.班级内交流预设1：第二句听着更让人觉得舒服。预设2：第二句更容易让人同意。预设3：第二句更容易达成愿望。预设4：第二句更容易让人接受。活动意图：通过特定的例句，让学生自己通过朗读感受语气的不同，也会得到不同的效果，全班交流老师小结达到了口语交际的目的。环节一：学以致用，解决问题1.学以致用，解决以下问题2.小组合作3.讨论汇报4.小结5.拓展教师活动：1.学以致用，解决以下问题（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……（2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……2.小组合作，要求：（1）以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表自己的意见。（2）讨论上面的三个问题。（3）每个问题都要想出解决的方法。（4）应该注意什么？3.讨论汇报，（教师巡视）（1）各小组汇报。（2）其余小组作补充。4.小结和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。5.拓展（1）你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？试着用和蔼的和气交流试试看。（2）你和同学间有没解开的误会吗？试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！学生活动：1.通过已学知识，根据给出的情境解决问题。2.根据自己的思考，小组讨论想出解决方法。3.各小组汇报交流，并补充评价。活动意图：通过特定的情境，让学生自己通过朗读感受语气的不同，也会得到不同的效果，全班交流讨论，老师小结达到了口语交际的目的。5.作业设计 ：必做作业：把今天所学的内容将给家人听。选做作业：你和同学间有没解开的误会吗？试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！6.板书设计： 注意说话的语气语气恰当，不要太生硬避免使用命令语气7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：课时教学设计课题语文园地一授课时间：课型：新授课时：第一课时核心素养目标：①文化自信：积累关于春天的词语，感受春天的勃勃生机②语言运用：借助公园导览图认读6个词语，会认10个生字；培养在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。③思维能力：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。④审美创造：能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。2.学习重点难点：1.借助公园导览图认读6个词语，会认10个生字；培养在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。2.能根据提问正确读出句子的重音；能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。3.教学准备：词语卡片、课件4.学习活动设计：环节一：创设情境,导入新课。1.自由读生字2.巩固认字3.玩“我来当小导游”游戏4.小结教师活动：我们今天去中心公园玩儿。公园可真大！（出示导览图）老师这儿有一幅地图，你们能发现上面有什么吗？1.同学自由读生字，交流识字方法。同桌检查读词语，互相评价正音。2.读句子，巩固认字。星期天，我和妈妈来到湖心亭公园游玩。妈妈带着我，先到管理处买票，然后到咨询处问路线。我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们去了露天剧场，从露天剧场出来，已经十二点了，我们就来到公园的餐厅吃午餐。3.玩“我来当小导游”游戏，再次复习词语。4.小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，以后我们去公园就能明白公园各处的功能和位置了，游玩就会更方便了。学生活动：1.根据老师的提示，自由读生字，并交流识字方法。2.读句子，尤其注意刚刚认识的生字。3.根据课件出示玩游戏活动意图:上课伊始，创设情境，引领学生先识字再通过句子巩固词语。后以游戏的方式复习词语，引起学生的学习积极性。环节二：读读写写1.观察图片2.拓展语言3.合作实践4.出示生字课件5.书写过程，6.教师范写7.小结教师活动：1.观察图片，根据图片中事物的特点填空。（出示图片）_______的天空 _______的阳光 _______的田野 _______的微风 _______的柳条 _______的草坪2.拓展语言：你能用几组短语，说一段赞美春天的话吗？3.合作实践：鼓励学生联系自己的生活说句子，其他同学认真听，说说同学想强调的内容。4.出示生字课件，请学生观察字形特点并分类。5.课件出示书写过程，引导学生观察半包围部分的书写特点。6.教师范写。7.小结今天这节课，我们学会了如何看公园的导览图。这与我们的实际生活紧密相关，希望同学们在生活中留心观察身边的事物，增加自己的识字量。学生活动：1.出示图片，观察说说图片中你看到了什么？说说自己的感受。填空练习2.用几个词语说一段赞美春天的话。预设：我看到了碧绿的田野、细长的柳条。/暖暖的阳光让我感到春天来了。3.和同学说说自己写的句子4.观察生字字形特点并分类。5.观察生字预设：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意包围部分的撇画要写得伸展；“处”“递”是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。6.学生在书上描红、书写。活动意图:通过归纳识字方法，分类识字方法，充分发挥学生的主观能动性。在学生已有知识的前提下，培养学生的总结能力，同时建立课堂和生活的联系，激发学生从课内向课外延展知识的兴趣。5.作业设计：必做作业：运用词语练习说话选做作业：自己积累半包围结构的其他生字6.板书设计：语文园地一天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的微风：轻柔的、温柔的课时教学设计课题语文园地一授课时间：课型：课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：积累关于春天的词语，感受春天的勃勃生机②语言运用：能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。（难点） ③思维能力：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。④审美创造：自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。2.学习重点难点：能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。课外阅读认识生字，积累新词，有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：学习古诗1.导入2.自由朗读古诗3.再读古诗，4.有感情地朗读全诗，背诵全诗。教师活动：1.导入：同学们，学习了这一单元的课文后，我们发现了许多春天的景象，如：小草从地下探出头来。现在我们就来学习一首描写小草的古诗。2.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，结合语言环境自主认读。3.再读古诗，画出朗读节奏，了解大致的意思。（1）出示课本插图，学生观察：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。看到插图后，你的感受是怎样的？ （2）（出示春、夏、秋、冬小草图）让学生讲这几幅图的不同，从而理解诗句“一岁一枯荣”。（3）看春、秋小草图，理解“野火烧不尽，春风吹又生”。读到此句诗时，大家心中有了什么感觉？说一说。（4）你体会到了作者怎样的情感？应该怎样来读?4.有感情地朗读全诗，背诵全诗。学生活动：1.想象春天有哪些景象：2.自读古诗，圈出不认识的字3.再读古诗，自己划分停顿看看插图，你的感受是什么？预设：（惊讶，舒服，心旷神怡）看着小草图，理解诗句意思预设：（无情的野火也无法将小草烧尽，春天一到，小草又恢复了生机。小草的生命力真顽强啊！）通过读古诗，作者的思想感情：预设：(体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“吹又生”读重音。)4.再读全诗，背诵全诗活动意图：本环节通过师范读，让生读出节奏和感情。在学会的同时学生自由读为深入理解古诗做铺垫。环节二：我爱阅读1.听录音2.分段读3.讨论、交流4.思考、指名回答，教师点评。5.小结教师活动：1.听录音，把自己读不准的字圈画出来，不理解的句子画上波浪线。标注自然段序号。2.指名分段读，其他学生边听边想，短文讲了一个什么样的故事。3.讨论、交流，教师点评总结。4.思考：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在笋芽儿的生长过程中，春雨姑娘、雷公公、笋芽儿妈妈和太阳公公分别发挥了什么作用？你感受到了什么？教师点评。（分角色再读课文）5.小结：笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。学生活动：1.听录音，标出自然的序号。2.分段朗读，说说讲了一个什么故事？3.讨论交流4.再读短文，思考问题活动意图： 此环节意在培养学生的阅读兴趣，让学生养成带着问题读短文的习惯，调动学生已有的学习经验，在学习中逐步培养运用“总结积累”的方法来阅读短文。提高学生阅读课外书籍的兴趣，对学生学习短文的方法也有渗透。5.作业设计：必做作业：背诵古诗选做作业：把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。6.板书设计：语文园地一《赋得古原草送别》小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题快乐读书吧——读读儿童授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时教育学生能自主阅读自己喜欢的故事。②语言运用：正确、流利、有感情地朗读童话故事。③思维能力：通过朗读童话故事，初步理解童话故事的内容。④审美创造：培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。2.学习重点难点： 正确、流利、有感情地朗读童话故事，理解童话故事的内容。养成阅读的好习惯。3.教学准备：制作多媒体课件、学生自己喜欢的童话故事书籍。4.学习活动设计：环节一：借助音频，激发情感1.激趣导入2.音频选段3.引言教师活动：1.激趣导入：同学们，今天老师给大家带来一段有声故事。2.播放《一起长大的玩具》音频选段，引导学生认真倾听，边听边试着用自己的话说说故事片段的主要内容。3.引言：在《抽陀螺》《兔儿爷》《泥泥狗》三篇文章中，金波先生回忆了自己童年时代有趣的玩具和游戏。其他几组文章又讲了哪些有趣的故事呢？让我们一同走进这本书吧！学生活动：1.激趣导入2.聆听音频片段，并思考用自己的话说说故事片段的主要内容。活动意图:从孩子们喜欢的熟悉的音频片段入手，导入新课，达到激发兴趣的目的。环节二：借助书籍，体验阅读1.观察封面2.简介作者3.观察封面上的人物形象4.集体交流5.再读目录6.对照目录、汇报交流7.小结教师活动：1.观察封面：学生拿出自己准备的书，引导学生观察封面、封底和书脊，读一读书名和作者。2.教师简介作者。3.引导学生观察封面上的人物形象，根据人物的外貌、神态、动作，尝试猜测故事内容。4.学生打开书本，读一读序言，看一看目录。5.集体交流：你能根据序言和目录，说一说或者猜一猜《一起长大的玩具》主要讲了什么内容吗？我们在读儿童故事的时候，可以先读一读序言，看一看目录，它们会告诉我们书里大致写了什么内容。6.对照目录，引导学生再读一读目录，看一看标题，思考：学生汇报交流：你读的片段主要讲了什么内容？在这个片段中，哪个人物给你留下的印象最深？ 7.小结：一个片段一个故事，通过平常生活中的点点滴滴，说出了很多有教育意义的道理。学生活动：1.观察自己准备的书的封面、封底和书脊。2.听老师简介作者。3.自己观察封面上的人物形象，根据人物的外貌、神态、动作，尝试猜测故事内容。4.打开书本的封面，读读序言和目录。5.集体交流，根据序言和目录。猜猜内容。6.对照目录，思考问题：哪些题目最吸引你？确定自己最感兴趣的内容，找到相应页码，自由阅读。阅读时可以先通读，再选择自己喜欢的段落复读，最后想一想片段中的人物给自己留下了什么印象。活动意图:通过引导学生关注封面，关注书名和作者，教给学生阅读一本书的基本方法。环节三：丰富书籍，拓展阅读1.过渡。2.介绍自己喜欢看的儿童故事。教师活动：1.过渡：你还读过哪些有趣的儿童故事？我们一起来分享吧！2.学生带着自己准备的儿童故事书，站到讲台前，为大家介绍自己喜欢看的儿童故事。（1）可以展示书的封面，向大家介绍书名、作者。（2）可以结合封面或插图介绍主人公的样子、性格特点。（3）可以借助投影仪为大家展示书的目录，结合目录给大家讲一讲这本儿童故事书的主要内容。（4）可以从目录中选择最喜欢的章节，给大家读一读。（5）可以跟大家说一说自己读完这本故事书的感受。学生活动：1.自己准备的儿童故事。2.介绍自己喜欢的儿童故事。活动意图： 阅读是一个长期的过程，不能只停留在课堂上。通过认识书的封面等信息，为以后阅读打下基础。随着阅读的推进，还可以组织读书交流会，将学生一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流。5.作业设计：必做作业：将自己喜欢的故事讲给家人听。选做作业：多看看课外书，养成良好的阅读习惯。6.板书设计：快乐读书吧：读读儿童故事7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：
单元整体设计单元名称第一单元一、单元教材分析：本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音’是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。 本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。二、单元教学目标：课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，设定了本单元教学目标：1.认识63个生字、1个多音字，会写34个字。会写31个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景;了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱 5.《口语交际》注意说话的语气，能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 6.《识字加油站》 借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的愿望。 7.字词句运用 :能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问读出句子的重音。 8.书写提示 能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。9.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 10.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。三、核心素养目标：①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可以多样，充分调动学生读的兴趣，学生自主阅读，发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。③思维能力：观察大自然，能用自己的话说出诗句描述的春天美景;了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。④审美创造：让学生从课内向课外延伸，告诉学生我们要从小学会仔细观察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。四、教学重难点：1. “朗读课文，注意语气和重音”， 教学时引导学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。2.认识63个生字、1个多音字，会写34个字。会写31个词语。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。教学设计课题古诗二首授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：引导学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。②语言运用：会认11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。③思维能力：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。④审美创造：通过自己的观察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。2.学习重点难点：理解课文中的重点词语能准确识读生词，认读轻声背诵古诗，培养学生运用方法理解诗句的能力，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟古诗；搜集有关春天的古诗。教师:制作多媒体课件和有关春天的古诗。4.学习活动设计：环节一：激趣导入1.揭题、释题、了解作者2.谈话引入。 3.板书课题，拼读课题，释题： 4.齐读两遍。教师活动：1.猜谜语。 同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）2.引入 ：今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。3.板书课题，读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 学生活动：学生根据自己的积累，交流汇报。2.全班齐读课题。3.组织语言说说自己对题目的理解。活动意图：通过谈话导入，既能让学生联系已学过的古诗，可借此了解学生对古诗的掌握情况。教师通过点题的方式，在不经意间说出本首诗跟春天有关，从而让学生能更加熟记，板书课时，学生先用自己的话说说自己的理解，最后教师再总结，既让学生进行了思考，又提高学生的语言组织能力，为单元口语交际目标打下基础。环节二：图文结合、初知大意。1.观察图片，归纳总结。2.自读古诗，师正音。教师活动：1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么？（看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。学生活动：学生观察图片，用自己的话说一说。预设答案：草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。学生读一遍古诗。老师正音活动意图：本环节意在引导学生学会观察图片的方法，生自主读古诗，通过对个别生字词的正音；了解学生对数字读音的掌握情况。环节三：导读古诗，感受诗意。1.猜诗意。2.识字形。3.学写生字。教师活动：1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。指名说诗意，理解“纸鸢”。听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？2.交流识记字形。出示：诗 村 童3.教师指导书写。出示“诗 村 童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。4.学生练习写字。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。（教师积极评价，注意提醒书写姿势）学生活动：再读古诗猜诗意。指名说说自己的理解，并理解词语“纸鸢”的意思。观察生字：诗 村 童（）加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。（注意笔顺笔画，可以边说边写）并在书中田字格内临摹。同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正活动意图：本环节重在引导学生看图说话的同时，边读边思考理解诗意。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。课时教学设计《古诗二首》课题古诗二首授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：通过对古诗古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。②语言运用：会认11个生字，会写8个字。学会生词，理解字词，读懂古诗。③思维能力：有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。④审美创造：掌握学古诗的方法。2.学习重点难点：掌握学古诗的方法。背诵古诗，培养学生运用方法理解诗句的能力，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟古诗；搜集有关春天的古诗。教师:制作多媒体课件和有关春天的古诗。4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 1.复习所学；2.导入新课；3.认读生字；4.指导朗诵；教师活动：1.复习所学；师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。2.引入新课；师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）3.认读生字师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。4.指导朗诵；师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。学生活动：根据所学，课外积累列举自己已学会的古诗。2.齐读课题，勾出不认识的生字。（生朗诵古诗）3.对同学不认识的字，同桌之间互相认读，全班一起朗诵这首诗。4.再读古诗，生划分停顿。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课授课前及时进行调整。环节二：讲解1.了解诗人；2.组织自学；教师活动：这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：了解诗人；理解诗题；能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；能解释诗句的意思；理解诗人的思想感情；体会诗的意境；背诵古诗）2、组织自学；师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。生自学教师投影诗人情况并作巡视。学生活动：根据自己的预习说说作者；预设：我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——，“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳” 的意思就是—赞美柳树解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”； 自学古诗，并试着解释诗句的意思通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养自学古诗的能力，运用多种方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、理解到想象、表达，把能力的培养渗透在各个环节中，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。环节三：想意境，悟诗情。读第一句，诵读美妙的画面。2.想象“似剪刀”，还能剪出什么？3.读出我们心中对春的赞美。教师活动：1.读第一句，诵读美妙的画面。再读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？2.想象“似剪刀”，还能剪出什么？那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？小组内交流，抽生交流。3.读出我们心中对春的赞美。此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。学生活动：1.学生朗读第一句诗，通过想象说说自己眼前出现的画面。预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。指名生朗读2.通过老师的引导学生想象，还能剪出什么？这是它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。3.通过老师对本首诗思想感情的赞美，再读古诗。活动意图：让学生自读古诗第一句，并通过预习时收集的资料交流自己眼前想象的画面，引导学生展开想象的画面，这能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。环节四：横纵观，拓视野：1.拓展有关春天的古诗。2.识记生字，指导书写。3.总结提升，拓展延伸。教师活动：拓展有关春天的古诗。春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。2.识记生字，指导书写。交流识记字形。出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们？B.指导书写。1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）2.学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。3.总结提升，拓展延伸。今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!学生活动：1.学生也可背诵自己积累的有关春天的古诗。学生观察字形，说说识字方法。加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。根据自己的观察，练习书写生字。3.根据这节课的学习，结合诗意，给本首诗画一幅诗配画。活动意图：通过初读古诗时目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。熟读成诵，能用自己的话说出诗句的大意，培养学生热爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式，学生的自主识字能力和独立学习古诗的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。5.作业设计 ：必做作业：背诵两首古诗。选做作业：从本课两首古诗中选一首完成诗配画。6.板书设计： 古诗二首诗 村 童 碧 妆 绿 丝 剪《咏柳》贺知章赞美柳树歌颂春天7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：教学设计课题找春天授课时间： 课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：认识14个生字，会写9个生字，正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。③思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。④审美创造：发现春天的特点，感受到春天的美好。2.学习重点难点：识记生字，书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；生字卡片教师：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：导入1.古诗导入2.板书课题教师活动：一、导入新课 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。板书课题,我们一起学习第二课。（齐读课题）学生活动：学生读古诗2.书空课题，全班齐读课题。活动意图：通过古诗的方式导入，既复习了前面的自学古诗的方法，也激起学生的学习兴趣，同时让学生想象春天的景象。环节二：初读课文，指导书写1.自读课文，认生字。2.检查字词识读。3.检查课文朗读。4.指导书写生字。教师活动：1.自读课文，认生字。先小声地自由地读课文，认生字。“我们”在哪里找到了春天？ “我们”用哪些方式找到的春天？ 2.检查字词识读。同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？（课件出示生词，以多种方式认读。） 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。3.检查课文朗读大家词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文（3）自由读全文，争取读得正确流利。4.指导书写生字。（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 （2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。（4）展评学生的书写。学生活动：1.边读课文边找出“我们”在哪里找到了春天？预设：（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 再找出“我们”用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）2.根据出示的生词，学生以多种方式认读。指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。3.同桌合作读课文，注意读书姿势，认真听。4.让学生仔细观察字形结构，指名说。在本子上的田字格中练习生字，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。活动意图：本环节重在引导学生边读边思考，充分掌握生字，落实识字掌握情况，并通过问题的方式读课文。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。5.作业设计：必做作业：完成本课生字、词语的书写。选做作业：用自己的话说一说这课讲了什么故事。6.板书设计： 找春天冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏课时教学设计《找春天》课题找春天授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：认识14个生字，会写9个生字，正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。③思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。④审美创造：发现春天的特点，感受到春天的美好。2.学习重点难点：识记生字，书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。能用自的话说出文中孩子们找到的春天是什么样的。发现春天的特点，感受到春天的美好，培养学生热爱大自然的兴趣。 3.教学准备：学生：搜集有关春天的好词好句。读通读熟课文；生字卡片教师：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 1.出示词语，回顾所学生字词语。2.板书课题。教师活动：认读本课的生字词。燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？课件显示词语：害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃 3.（板书课题）学生活动：根据课件出示，读生字、词语,2.举起小手，和老师一起板书课题。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。教师活动：（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！⑴学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？⑵学生交流学习成果，随机出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……⑶学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。⑷汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）学生说说春天还在哪些地方？总结:今天，我们从课文中找到了春天，春天是美丽的，春天是四季的开始。我们一起和春姑娘交上好朋友吧!如果你们还想更多地了解她，课后可以继续找一些关于春天的好词好句。学生活动：学生自由读课文，学生从课文中找答案学生交流朗读成果。根据出示的句子，交流学习，并选一句最喜欢的进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。汇报学习成果。根据一下句子，学生朗读并说说自己的感受根据教师的引读，学生进行接读：预设答案：生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……根据老师的提问，同学们思考，并说说春天还在哪些地方？学生结合生活实际，回答问题。活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用 “结合生活实际”法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔接起来，把能力的培养渗透在各个环节中。5.作业设计 ：必做作业：把《找春天》的读给家长听。选做作业：摘抄一些你喜欢的有关春天的好词好句。6.板书设计： 小草 眉毛野花 找春天 眼睛嫩芽 音符溪水 琴声7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施： 教学设计课题开满鲜花的小路授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9个生字。③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识④审美创造：引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。2.学习重点难点：1.指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9个生字。2.指导学生能根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件和课文中植物的图片；4.学习活动设计：环节一：激趣导入1.音乐激趣引入。 3.板书课题：开满鲜花的小路 4.齐读两遍。教师活动：1.音乐激趣导入活动：欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。2.板书课题，指导读课题。师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！3.齐读课题。（记忆性学习）学生活动：学生聆听音乐，感受祖国花园的美丽景色。全班书空课题，根据老师的引导去课文中寻找答案。齐读课题。活动意图：通过谜语导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文化的特点。让学生对课文产生兴趣，达到激趣导入的效果。 环节二：初读课文1.朗读课文我能行。2. 检查课文朗读3．指导书写教师活动：1.朗读课文我能行。正确朗读课文。（1） 学生自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）练读第1-5小节谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！ = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②检查自读情况。 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：④出示去掉拼音的词语，⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。（3）练读第6-12小节 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①用学习第一小节的方法学生自由读第6-12小节，边读边圈画出本小节的生字词。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②词语（课件出示） ③去掉拼音的词语，（课件出示）④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不拖音。2. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？3.指导书写出示生字，学生观察运用课件，教师指导正确书写，学生描临。 (1)“递”是弟弟的弟加个“辶”(2)“黄”的中间部分是一个“由”，不是“田”(3)“礼”是“礻”旁，不是“衤”旁。(4)学生描临。(5)老师巡视指导。(6)展评、纠正。学生活动：1.（1）学生根据老师的指令自读课文，要求读准字音，读通句子。（2） = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①自读1-5小节，边读边圈出本小节生字词。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②同桌互读 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③根据课件出示的词语，学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。④采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。⑤男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。（3） = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①自读6-12小节，边读边圈出本小节生字词。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②出示词语（课件出示）谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是前鼻音。③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。④分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。2.读课文，采取各种方式检查学生朗读情况。3.观察出示的生字，生练习、书写并点评活动意图：本环节意在引导学生通过朗读了解课文内容，并解决生字这一大关，学生通过自主朗读课文，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。书写生字部分，学生要观察每个生字的间架结构。课时教学设计课题《开满鲜花的小路》授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9个生字。③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识④审美创造：引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。2.学习重点难点：1.指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9个生字。2.指导学生能根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件和课文中植物的图片；4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 1.自读课文2.检查认字情况3.检查读课文朗读情况4.板书课题教师活动：1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。 2．老师检查认字情况（开火车读生字）。 3.检查读课文朗读情况。4.板书课题学生活动：1.根据指示自渎课文。2.结合上节课所学，检查识字情况。3.分小节朗读课文4.举起小手，书空课题。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二：合作探究，深入研读1.分小组自学2.组内交流讨论3.汇报交流4.小结5.拓展延伸教师活动：1.分小组自学。（多媒体出示自学提示：）(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？2.组内交流讨论3.汇报交流。①这个“不小心”一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢？②从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的？③那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？从哪个词了解到的呢？④你能说说懊丧的意思吗？你能用懊丧说一句话吗？为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？4.小结。是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。5.拓展延伸课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！ 学生活动：1.根据自学提示完成课文阅读。2.小组内交流讨论3.按照自学提示的问题，汇报交流。预设：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。预设：这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。①预设：鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？” 松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。②预设：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。③预设：不愿意。懊丧④预设：懊悔、沮丧为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？预设：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。预设：因为这些花都很美。预设：因为这些花是拿来给大家欣赏的。5.结合生活说说生活中还有什么是美好的礼物活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用 “结合生活实际”的方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，把能力的培养渗透在各个环节中，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。5.作业设计 ：必做作业：把《开满鲜花的小路》的故事讲给家长听。选做作业：说说你得到的美好的礼物是什么？为什么说它美好呢？6.板书设计： 3 开满鲜花的小路小路上 开满鲜花7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：教学设计课题邓小平爷爷植树授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：会认14个生字，积累本课词语。能正确、流利地朗读课文，并能用自己的话说出故事的主要内容。③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识④审美创造：能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。2.学习重点难点：1. 会认14个生字，积累本课词语。2. 能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：激趣导入1.音乐激趣导入2.板书课题3.介绍邓小平爷爷教师活动：1.音乐激趣导入播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让生说说歌曲中的老人是谁。2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。3.介绍邓小平爷爷老师（出示图片）学生活动：1.学生聆听音乐，说说歌曲中的老人是谁。2.全班书空课题，圈出不认识的生字。3.根据图片说说邓小平爷爷是怎样的形象。活动意图：通过音乐导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文化的特点。让学生对课文产生兴趣，达到激趣导入的效果。 环节二：检查预习，初读课文1.初读课文2.检查字词识读3.检查课文朗读4.指导书写教师活动：1. 初读课文请学生自由读课文，要求：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。2. 检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读生字词，能读正确吗？3.检查课文朗读大家词语读得这么好，课文能读正确流利吗？老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？4．指导书写（1）邓 植 引 注 满 休 息 苗 让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）识记生字。 我们有什么好办法识记住以上汉字？指导书写重点指导书写“植、满”。植：左窄右宽，“直”的下部框内有三横，不能漏写。满：该字可以用加一加的方法识字，“氵+艹+两=满”。书写时注意“两”字里面两个“人”字末笔捺改点。（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（5）展评学生的书写。学生活动：1.按照要求自读课文。2.借助拼音认读已圈出的生字词。同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“植、注”是翘舌音，“满、引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”的“息”本来读一声，放在一起是轻声。自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。3.根据要求读通句子（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，请读得用心，听得专心的同学展示。（2）自由读全文，争取读得正确流利。（3）指名朗读课文4.根据出示的生字，仔细观察，书写时注意关键笔画。活动意图：本环节意在引导学生通过朗读了解课文内容，并解决生字这一大关，学生通过自主朗读课文，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。书写生字部分，学生要观察每个生字的间架结构。课时教学设计课题《邓小平爷爷植树》授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：会写8个生字，积累本课词语。能正确、流利地朗读课文，并能用自己的话说出故事的主要内容。③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识④审美创造：能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。2.学习重点难点：1. 会认14个生字，积累本课词语。2. 能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 1. 检查识字情况. 2. 检查生字，词语认读情况3.检查读课文朗读情况。4.板书课题教师活动：1．检查识字情况教师检查学生的识字情况. 2. 检查生字，词语认读情况学生认读生字，词语。 学生开火车读生字并选一生词说一句话。3.检查读课文朗读情况。4.板书课题学生活动：1.根据指示自渎课文。2.结合上节课所学，检查识字情况。3.分段朗读课文4.举起小手，书空课题。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二：合作探究，深入研读1.课件出示第一段2.学习第2-3自然段3.学习第4自然段4.小练笔教师活动：1. 课件出示第一段。（1）哪一天是植树节？（课件出示：背景为刚栽好的小树苗。）（2）为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。2.学习第2-3自然段（1）自读2-3自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师根据学生回答（出示课件）3.学习第4自然段（1）出示小柏树的图片，第4自然段中是怎样描写这棵小柏树的？（2）引导学生体会邓小平爷爷此时的心情。（3）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景? 4.小练笔。如果你来到天坛公园，面对这株柏树，你会说些什么呢？ 学生活动：1.根据课件出示自读第一段。（1）“每年的3月12日是植树节。”（2）自读课文说说为什么1985年的植树节，是个令人难忘的日子。2.自读课文2-3自然段（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，说说从这些词语中体会到了什么。 （2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”3.（1）结合图片，说说文中是怎样描写这棵小柏树的？预设： “绿油油”“笔直”来感受小柏树的形象，运用了比喻的修辞手法。（2）“满意的笑容”，邓小平爷爷喜悦的心情（3）树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……4.小练笔：活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用 “结合生活实际”的方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，把能力的培养渗透在各个环节中，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。5.作业设计 ：必做作业：把《邓小平爷爷植树》的故事讲给家长听。选做作业：临近植树节，可以跟自己的家长种一棵树。6.板书设计： 4邓小平爷爷植树柏树——美丽的风景（植树造林，保护环境）7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：教学设计课题口语交际:注意说话的语气授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：说话时，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。②语言运用：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。③思维能力：能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。④审美创造：通过情境演练，进行口语交际锻炼。2.学习重点难点：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。通过情境演练，进行口语交际锻炼。3.教学准备：学生:提前预习内容；教师:制作多媒体课件4.学习活动设计：环节一：情境导入1.设置情境。 2.引出课题3.齐读课题教师活动：1.一位同学撞到了老师，他应该怎么做呢？ 2.引出课题：同学们，你们说这位同学向老师道歉时应该用什么语气呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话的语气）学生活动：1.结合这样的情境，同学会怎么做？预设：（向老师道歉）2.板书课题齐读课题活动意图：设置一个学生生活息息相关的情境，学生更加能深有体会，同时结合场景学生有话说，达到口语交际的目的。环节二：读读想想1.小组讨论2.表演情境3.交流4.小结教师活动：1. 小组讨论。（出示课本两组对话）同学自由读对话：哪一种说话方式更好？为什么？2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。情境一：我不是故意的！ 情境二：我不是故意的。3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。生活中要注意与人沟通时的语气。学生活动：1.结合课本中的对话，思考哪种方式更好，为什么？2.根据情境，读出不同语气预设：情境一：（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。）预设：情境二：（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）3.交流两种语气的不同活动意图：通过联系图片，让学生区分两种语气的不同，并通过不同的情境进行练习。学生才能明白在生活中应如何应对。与人沟通时要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。课题口语交际:注意说话的语气授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：说话时，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。②语言运用：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。③思维能力：能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。④审美创造：通过情境演练，进行口语交际锻炼。2.学习重点难点：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。通过情境演练，进行口语交际锻炼。3.教学准备：学生:提前预习内容；教师:制作多媒体课件4.学习活动设计：环节一：对比感知，谈发现1.出示例句2.讨论3.全班交流。4.小结教师活动：1.出示例句：（1）我不是故意的。对不起，我不是故意的。（2）阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？2.讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？3.全班交流。4.小结：和气说话的妙用。我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气了，问题也就迎刃而解。学生活动：1.读例句，说说两句话有什么不同效果2.与同学讨论3.班级内交流预设1：第二句听着更让人觉得舒服。预设2：第二句更容易让人同意。预设3：第二句更容易达成愿望。预设4：第二句更容易让人接受。活动意图：通过特定的例句，让学生自己通过朗读感受语气的不同，也会得到不同的效果，全班交流老师小结达到了口语交际的目的。环节一：学以致用，解决问题1.学以致用，解决以下问题2.小组合作3.讨论汇报4.小结5.拓展教师活动：1.学以致用，解决以下问题（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……（2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……2.小组合作，要求：（1）以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表自己的意见。（2）讨论上面的三个问题。（3）每个问题都要想出解决的方法。（4）应该注意什么？3.讨论汇报，（教师巡视）（1）各小组汇报。（2）其余小组作补充。4.小结和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。5.拓展（1）你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？试着用和蔼的和气交流试试看。（2）你和同学间有没解开的误会吗？试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！学生活动：1.通过已学知识，根据给出的情境解决问题。2.根据自己的思考，小组讨论想出解决方法。3.各小组汇报交流，并补充评价。活动意图：通过特定的情境，让学生自己通过朗读感受语气的不同，也会得到不同的效果，全班交流讨论，老师小结达到了口语交际的目的。5.作业设计 ：必做作业：把今天所学的内容将给家人听。选做作业：你和同学间有没解开的误会吗？试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！6.板书设计： 注意说话的语气语气恰当，不要太生硬避免使用命令语气7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：课时教学设计课题语文园地一授课时间：课型：新授课时：第一课时核心素养目标：①文化自信：积累关于春天的词语，感受春天的勃勃生机②语言运用：借助公园导览图认读6个词语，会认10个生字；培养在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。③思维能力：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。④审美创造：能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。2.学习重点难点：1.借助公园导览图认读6个词语，会认10个生字；培养在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。2.能根据提问正确读出句子的重音；能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。3.教学准备：词语卡片、课件4.学习活动设计：环节一：创设情境,导入新课。1.自由读生字2.巩固认字3.玩“我来当小导游”游戏4.小结教师活动：我们今天去中心公园玩儿。公园可真大！（出示导览图）老师这儿有一幅地图，你们能发现上面有什么吗？1.同学自由读生字，交流识字方法。同桌检查读词语，互相评价正音。2.读句子，巩固认字。星期天，我和妈妈来到湖心亭公园游玩。妈妈带着我，先到管理处买票，然后到咨询处问路线。我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们去了露天剧场，从露天剧场出来，已经十二点了，我们就来到公园的餐厅吃午餐。3.玩“我来当小导游”游戏，再次复习词语。4.小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，以后我们去公园就能明白公园各处的功能和位置了，游玩就会更方便了。学生活动：1.根据老师的提示，自由读生字，并交流识字方法。2.读句子，尤其注意刚刚认识的生字。3.根据课件出示玩游戏活动意图:上课伊始，创设情境，引领学生先识字再通过句子巩固词语。后以游戏的方式复习词语，引起学生的学习积极性。环节二：读读写写1.观察图片2.拓展语言3.合作实践4.出示生字课件5.书写过程，6.教师范写7.小结教师活动：1.观察图片，根据图片中事物的特点填空。（出示图片）_______的天空 _______的阳光 _______的田野 _______的微风 _______的柳条 _______的草坪2.拓展语言：你能用几组短语，说一段赞美春天的话吗？3.合作实践：鼓励学生联系自己的生活说句子，其他同学认真听，说说同学想强调的内容。4.出示生字课件，请学生观察字形特点并分类。5.课件出示书写过程，引导学生观察半包围部分的书写特点。6.教师范写。7.小结今天这节课，我们学会了如何看公园的导览图。这与我们的实际生活紧密相关，希望同学们在生活中留心观察身边的事物，增加自己的识字量。学生活动：1.出示图片，观察说说图片中你看到了什么？说说自己的感受。填空练习2.用几个词语说一段赞美春天的话。预设：我看到了碧绿的田野、细长的柳条。/暖暖的阳光让我感到春天来了。3.和同学说说自己写的句子4.观察生字字形特点并分类。5.观察生字预设：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意包围部分的撇画要写得伸展；“处”“递”是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。6.学生在书上描红、书写。活动意图:通过归纳识字方法，分类识字方法，充分发挥学生的主观能动性。在学生已有知识的前提下，培养学生的总结能力，同时建立课堂和生活的联系，激发学生从课内向课外延展知识的兴趣。5.作业设计：必做作业：运用词语练习说话选做作业：自己积累半包围结构的其他生字6.板书设计：语文园地一天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的微风：轻柔的、温柔的课时教学设计课题语文园地一授课时间：课型：课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：积累关于春天的词语，感受春天的勃勃生机②语言运用：能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。（难点） ③思维能力：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。④审美创造：自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。2.学习重点难点：能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。课外阅读认识生字，积累新词，有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：学习古诗1.导入2.自由朗读古诗3.再读古诗，4.有感情地朗读全诗，背诵全诗。教师活动：1.导入：同学们，学习了这一单元的课文后，我们发现了许多春天的景象，如：小草从地下探出头来。现在我们就来学习一首描写小草的古诗。2.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，结合语言环境自主认读。3.再读古诗，画出朗读节奏，了解大致的意思。（1）出示课本插图，学生观察：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。看到插图后，你的感受是怎样的？ （2）（出示春、夏、秋、冬小草图）让学生讲这几幅图的不同，从而理解诗句“一岁一枯荣”。（3）看春、秋小草图，理解“野火烧不尽，春风吹又生”。读到此句诗时，大家心中有了什么感觉？说一说。（4）你体会到了作者怎样的情感？应该怎样来读?4.有感情地朗读全诗，背诵全诗。学生活动：1.想象春天有哪些景象：2.自读古诗，圈出不认识的字3.再读古诗，自己划分停顿看看插图，你的感受是什么？预设：（惊讶，舒服，心旷神怡）看着小草图，理解诗句意思预设：（无情的野火也无法将小草烧尽，春天一到，小草又恢复了生机。小草的生命力真顽强啊！）通过读古诗，作者的思想感情：预设：(体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“吹又生”读重音。)4.再读全诗，背诵全诗活动意图：本环节通过师范读，让生读出节奏和感情。在学会的同时学生自由读为深入理解古诗做铺垫。环节二：我爱阅读1.听录音2.分段读3.讨论、交流4.思考、指名回答，教师点评。5.小结教师活动：1.听录音，把自己读不准的字圈画出来，不理解的句子画上波浪线。标注自然段序号。2.指名分段读，其他学生边听边想，短文讲了一个什么样的故事。3.讨论、交流，教师点评总结。4.思考：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在笋芽儿的生长过程中，春雨姑娘、雷公公、笋芽儿妈妈和太阳公公分别发挥了什么作用？你感受到了什么？教师点评。（分角色再读课文）5.小结：笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。学生活动：1.听录音，标出自然的序号。2.分段朗读，说说讲了一个什么故事？3.讨论交流4.再读短文，思考问题活动意图： 此环节意在培养学生的阅读兴趣，让学生养成带着问题读短文的习惯，调动学生已有的学习经验，在学习中逐步培养运用“总结积累”的方法来阅读短文。提高学生阅读课外书籍的兴趣，对学生学习短文的方法也有渗透。5.作业设计：必做作业：背诵古诗选做作业：把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。6.板书设计：语文园地一《赋得古原草送别》小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题快乐读书吧——读读儿童授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时教育学生能自主阅读自己喜欢的故事。②语言运用：正确、流利、有感情地朗读童话故事。③思维能力：通过朗读童话故事，初步理解童话故事的内容。④审美创造：培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。2.学习重点难点： 正确、流利、有感情地朗读童话故事，理解童话故事的内容。养成阅读的好习惯。3.教学准备：制作多媒体课件、学生自己喜欢的童话故事书籍。4.学习活动设计：环节一：借助音频，激发情感1.激趣导入2.音频选段3.引言教师活动：1.激趣导入：同学们，今天老师给大家带来一段有声故事。2.播放《一起长大的玩具》音频选段，引导学生认真倾听，边听边试着用自己的话说说故事片段的主要内容。3.引言：在《抽陀螺》《兔儿爷》《泥泥狗》三篇文章中，金波先生回忆了自己童年时代有趣的玩具和游戏。其他几组文章又讲了哪些有趣的故事呢？让我们一同走进这本书吧！学生活动：1.激趣导入2.聆听音频片段，并思考用自己的话说说故事片段的主要内容。活动意图:从孩子们喜欢的熟悉的音频片段入手，导入新课，达到激发兴趣的目的。环节二：借助书籍，体验阅读1.观察封面2.简介作者3.观察封面上的人物形象4.集体交流5.再读目录6.对照目录、汇报交流7.小结教师活动：1.观察封面：学生拿出自己准备的书，引导学生观察封面、封底和书脊，读一读书名和作者。2.教师简介作者。3.引导学生观察封面上的人物形象，根据人物的外貌、神态、动作，尝试猜测故事内容。4.学生打开书本，读一读序言，看一看目录。5.集体交流：你能根据序言和目录，说一说或者猜一猜《一起长大的玩具》主要讲了什么内容吗？我们在读儿童故事的时候，可以先读一读序言，看一看目录，它们会告诉我们书里大致写了什么内容。6.对照目录，引导学生再读一读目录，看一看标题，思考：学生汇报交流：你读的片段主要讲了什么内容？在这个片段中，哪个人物给你留下的印象最深？ 7.小结：一个片段一个故事，通过平常生活中的点点滴滴，说出了很多有教育意义的道理。学生活动：1.观察自己准备的书的封面、封底和书脊。2.听老师简介作者。3.自己观察封面上的人物形象，根据人物的外貌、神态、动作，尝试猜测故事内容。4.打开书本的封面，读读序言和目录。5.集体交流，根据序言和目录。猜猜内容。6.对照目录，思考问题：哪些题目最吸引你？确定自己最感兴趣的内容，找到相应页码，自由阅读。阅读时可以先通读，再选择自己喜欢的段落复读，最后想一想片段中的人物给自己留下了什么印象。活动意图:通过引导学生关注封面，关注书名和作者，教给学生阅读一本书的基本方法。环节三：丰富书籍，拓展阅读1.过渡。2.介绍自己喜欢看的儿童故事。教师活动：1.过渡：你还读过哪些有趣的儿童故事？我们一起来分享吧！2.学生带着自己准备的儿童故事书，站到讲台前，为大家介绍自己喜欢看的儿童故事。（1）可以展示书的封面，向大家介绍书名、作者。（2）可以结合封面或插图介绍主人公的样子、性格特点。（3）可以借助投影仪为大家展示书的目录，结合目录给大家讲一讲这本儿童故事书的主要内容。（4）可以从目录中选择最喜欢的章节，给大家读一读。（5）可以跟大家说一说自己读完这本故事书的感受。学生活动：1.自己准备的儿童故事。2.介绍自己喜欢的儿童故事。活动意图： 阅读是一个长期的过程，不能只停留在课堂上。通过认识书的封面等信息，为以后阅读打下基础。随着阅读的推进，还可以组织读书交流会，将学生一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流。5.作业设计：必做作业：将自己喜欢的故事讲给家人听。选做作业：多看看课外书，养成良好的阅读习惯。6.板书设计：快乐读书吧：读读儿童故事7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：
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