北师大版（2024）七年级下册生物第9章《人体代谢废物的排出》教案（共3节）

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北师大版（2024）七年级下册生物第9章《人体代谢废物的排出》教案第1节 人体产生的代谢废物第2节 尿的形成与排出第3节 皮肤与汗液分泌 分类详情一、教材分析《人体产生的代谢废物》是北师大版（2024）生物七年级下册里一节有着关键地位。教材从学生熟悉的日常生活现象，如出汗、排尿切入，引发学生对人体代谢产物的好奇。随后系统介绍代谢废物的类型，包含二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等，详细阐述它们产生的生理过程，还关联排泄系统的结构与功能，借助图表、实例将抽象知识具象化，为后续学习人体稳态、泌尿系统疾病防治等内容打基础，凸显生物学知识的连贯性与实用性。二、核心素养目标1. 生命观念：（1）学生能构建人体新陈代谢会产生各类废物的观念，理解生命活动伴随物质变化。（2）明白排泄系统各器官协同维持内环境稳定，形成稳态与平衡的生命观念。2. 科学思维：（1）通过分析代谢废物成分数据、对比不同排泄途径，锻炼逻辑推理与分析归纳能力。（2）对排泄异常现象提出假设、设计探究思路，培育批判性与创新思维。3. 科学探究：（1）开展简单尿液成分探究实验，提升动手实操、观察记录能力，熟悉科学探究流程。（2）基于实验结果交流研讨，学会评价、改进方案，增强团队协作与表达能力。4. 社会责任：（1）知晓乱排代谢废物对环境危害，树立环保意识，践行绿色生活方式。（2）宣传正确排泄知识，助力他人养成健康生活习惯，增强社会担当。三、学情分析七年级学生对自身代谢有日常感知，像出汗、排尿是常见体验，但不清楚背后复杂的生物学机制。他们已积累一定生物学基础知识，掌握简单实验操作技能，不过抽象思维尚在发展，理解代谢废物产生的细胞生理过程、排泄系统精细结构与功能存在困难，在科学探究中，部分学生发现问题、设计方案能力薄弱，需教师引导辅助。四、教学重难点1. 教学重点：（1）清晰讲解人体代谢废物的主要类型及其产生根源，让学生知其来源。（2）详细介绍排泄系统的组成结构与对应功能，明确废物排出路径。2. 教学难点：（1）助力学生理解细胞代谢产生废物的微观生理过程，将抽象知识具象化。（2）引导学生领悟排泄对维持人体内环境稳态的关键意义，构建系统知识框架。五、教学方法和学习策略1. 教学方法：（1）讲授法：系统传授重难点知识，搭建知识架构。（2）实验教学法：组织尿液成分探究实验，增强直观体验。（3）多媒体辅助法：用动画、图片剖析抽象生理过程，助力理解。（4）讨论法：引导学生讨论排泄相关热点话题，激发思维碰撞。2. 学习策略：（1）自主学习策略：预习教材、梳理疑问，培养自主探索习惯。（2）观察归纳策略：观察实验、图片，归纳总结代谢废物特点及排泄规律。（3）合作交流策略：小组合作实验、讨论，拓展思维视野。六、教学准备1. 制作精良多媒体课件，含细胞代谢动画、排泄系统高清图。2. 准备实验器材，如尿液样本、试管、试剂，用于探究尿液成分。3. 收集排泄健康科普资料、环保案例，用于拓展教学。七、教学过程1. 情境导入：（1）播放一段运动员长跑后大汗淋漓、气喘吁吁的视频，教师提问：“同学们，大家看运动员跑完后出了好多汗，还大口喘气，你们知道人体为什么会产生这些‘多余’的东西吗？”设计意图：熟悉场景视频迅速抓住学生注意力，抛出疑问激发好奇心，自然引出课题。（2）鼓励学生分享运动后自身出汗、呼吸变化感受，初步交流。设计意图：分享个人体验拉近学生与新知识距离，激活已有认知，为后续学习铺垫。2. 代谢废物类型介绍：（1）结合 PPT 展示，依次介绍人体常见代谢废物，如二氧化碳（呼吸作用产生）、尿素（蛋白质代谢产物）、多余的水和无机盐，讲解产生的生理过程梗概。设计意图：直观 PPT 展示搭配简要讲解，让学生快速认识代谢废物类型及大致来源，构建基础认知。（2）提问学生：“生活里还有哪些现象能暗示这些代谢废物的排出？” 引导思考。设计意图：问题引导促使学生联系生活，加深对代谢废物的感知，培养知识迁移能力。 排泄系统结构讲解：（1）展示排泄系统完整结构高清图，详细介绍肾脏、输尿管、膀胱、尿道，边指图边说各器官功能，如肾脏滤过形成尿液。设计意图：高清图辅助让学生清晰认识排泄系统构成，功能讲解使学生明白各器官在排泄中的角色。（2）组织学生讨论：“如果排泄系统某一器官出问题，会怎样？” 引发深入思考。设计意图：讨论激发学生思考排泄系统整体性与关联性，强化系统观念。4. 尿液成分探究实验：（1）分发尿液样本、试管、试剂等实验材料，说明实验目的：探究尿液里有哪些成分。讲解实验步骤，重点强调安全事项。设计意图：亲手实验激发学生兴趣与参与热情，明确任务及安全要点保障实验顺利。（2）学生分组实验，观察记录尿液与试剂反应现象，教师巡视指导，纠正操作偏差。设计意图：分组实操培养合作能力与动手技能，巡视纠错确保实验规范、结果准确。（3）小组汇报实验结果，教师结合结果讲解尿液成分，巩固知识。设计意图：汇报分享汇聚实验成果，教师讲解深化学生对尿液成分的理解。5. 排泄对稳态的意义：（1）提出问题：“人体源源不断产生代谢废物，要是排不出去会怎样？” 引发思考。设计意图：问题驱动学生思考排泄的必要性，为理解稳态意义铺垫。（2）用动画演示代谢废物堆积对细胞、组织、器官的损害，讲解排泄维持内环境稳定的原理。设计意图：动画直观呈现危害，原理讲解让学生明白排泄与稳态关联，突破难点。6. 知识整合与拓展：（1）引导学生回顾代谢废物类型、排泄系统结构与功能、排泄意义，绘制思维导图，梳理脉络。设计意图：思维导图助力学生自主整合知识，强化知识体系认知，深化理解。（2）分享生活中错误排泄习惯案例，如憋尿，组织小组讨论危害及改正方法，拓展应用。设计意图：案例讨论考查知识运用，培养解决实际问题能力，增强健康意识。7. 环保与社会责任：（1）展示污水乱排、垃圾露天堆放污染环境图片、数据，讲解代谢废物不当处理危害。设计意图：直观资料冲击学生认知，凸显环保主题，引发重视。（2）组织学生讨论如何在学校、家庭宣传正确排泄与环保知识，撰写倡议文案，培养担当。设计意图：讨论撰写激发社会责任感，锻炼表达与实践能力，促进知识传播。8. 课堂总结：（1）邀请学生总结人体产生代谢废物及排泄相关关键内容，自由发言。设计意图：自由发言激活知识记忆，锻炼表达，反映学习收获。（2）教师补充强调重点，如代谢废物产生根源、排泄重要性，巩固认知。设计意图：教师补充完善总结，强化关键内容，保障学习效果。9. 作业布置：（1）让学生制作排泄健康知识海报，创意呈现知识要点。设计意图：海报制作巩固知识，锻炼动手创意，拓展科普能力。（2）完成课本对应练习题，夯实基础知识点。设计意图：书面练习强化知识掌握，查漏补缺，巩固课堂学习。八、板书设计《人体产生的代谢废物》板书1. 代谢废物类型（1）. 二氧化碳（呼吸作用）（2）. 尿素（蛋白质代谢）（3）. 多余水、无机盐2. 排泄系统 （1）. 肾脏（2）. 输尿管 （3）. 膀胱 （4）. 尿道3. 排泄意义 维持内环境稳态4. 环保关联 不当处理危害九、教学反思本课教学，情境导入效果良好，但在代谢废物产生的微观生理过程讲解时，虽有动画辅助，仍有部分学生理解吃力，后续需增添实例、类比。尿液成分探究实验中，个别小组操作不规范，实验前指导还需强化。知识整合环节，学生绘制思维导图尚缺条理，日后要多给模板引导。环保与社会责任部分，学生讨论积极但倡议文案质量有待提升，后续可提供写作思路。整体达成部分教学目标，后续教学要优化细节，提升教学成效。环节教学内容一、教材分析《尿的形成与排出》是北师大版（2024）生物七年级下册中的人体生理功能板块的关键内容。教材从学生熟悉的排尿现象引入，逐步深入到泌尿系统结构、尿的形成微观过程以及排尿的生理意义。借助丰富的图片、示意图，将复杂抽象的生理机制具象化，不仅关联肾脏的解剖学知识，还与人体代谢废物排出、内环境稳态维持紧密相连，为后续学习人体健康、疾病防治奠定基础，凸显了生物学知识的系统性与连贯性。二、核心素养目标1. 生命观念：（1）构建泌尿系统结构与功能相适应的观念，理解各器官协同保障尿的生成与排出。（2）领悟尿的形成与排出对维持内环境稳态的关键作用，形成稳态与平衡的生命理念。2. 科学思维：（1）通过分析尿液成分数据、解读肾单位结构示意图，锻炼逻辑推理与归纳能力。（2）针对排尿异常现象提出假设、设计探究思路，培育批判性与创新思维。3. 科学探究：（1）模拟肾单位滤过和重吸收实验，提升动手操作与观察记录能力，掌握科学探究流程。（2）依据实验结果交流讨论，学会评价、改进实验，强化团队协作与科学表达。4. 社会责任：（1）了解泌尿系统疾病的危害及防治，树立关注自身健康的意识。（2）宣传正确排尿和泌尿系统保健知识，增强社会责任感。三、学情分析七年级学生对排尿有直观体验，但对其背后复杂的生理过程认知模糊。他们已积累一定生物学知识，具备简单实验操作技能，不过抽象思维仍在发展，理解肾单位的微观结构、尿液形成的复杂机制存在困难。在科学探究时，部分学生难以独立设计实验方案，需教师引导启发，借助直观教具辅助学习。四、教学重难点1. 教学重点：（1）清晰阐述泌尿系统的组成及各器官功能，让学生熟悉尿液排出的路径。（2）深入讲解尿的形成过程，包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。2. 教学难点：（1）助力学生理解肾小球滤过、肾小管重吸收的微观原理，将抽象概念具象化。（2）引导学生把泌尿系统各环节知识串联，构建完整尿的形成与排出知识体系。五、教学方法和学习策略1. 教学方法：（1）讲授法：系统讲解重难点知识，为学生搭建知识框架。（2）实验教学法：开展模拟肾单位实验，增强直观体验。（3）多媒体辅助法：用动画、图片剖析抽象生理过程，助力理解。（4）讨论法：组织学生讨论排尿相关问题，激发思维碰撞。2. 学习策略：（1）自主学习策略：预习教材、梳理疑问，培养自主探索习惯。（2）观察归纳策略：观察实验、图片，归纳总结生理特点与规律。（3）合作交流策略：小组合作实验、讨论，拓展思维视野。六、教学准备1. 制作精良多媒体课件，含泌尿系统高清图、肾单位动态动画。2. 准备实验器材，如滤纸、漏斗、葡萄糖溶液、模拟肾小管模型，用于模拟肾单位功能。3. 收集泌尿系统疾病科普资料、健康案例，辅助教学拓展。七、教学过程1. 情境导入：（1）上课伊始，播放一段人们在公共卫生间排队如厕的视频，教师提问：“同学们，大家每天都要排尿，那有没有想过尿液是怎么来的，又是怎么排出体外的呢？”设计意图：贴近生活的视频迅速抓住学生注意力，抛出问题激发好奇心，自然引出课题。（2）引导学生分享排尿相关的日常疑问或趣事，营造轻松氛围。设计意图：分享交流激活学生已有认知，拉近与新知识距离，为深入学习铺垫。2. 泌尿系统组成讲授：（1）展示泌尿系统结构高清图，逐一介绍肾脏、输尿管、膀胱、尿道，详细讲解各器官功能，如肾脏是形成尿液的场所。设计意图：直观图片搭配讲解，让学生快速认识泌尿系统构成，明晰各部分基础功能。（2）提问学生各器官协同工作对尿液排出的意义，引发思考。设计意图：问题引导促使学生思考器官协同性，加深对泌尿系统整体性的理解。3. 肾单位结构探究：（1）呈现肾单位放大结构示意图，细致讲解肾小球、肾小囊、肾小管的形态与功能，强调其是尿液形成的基本单位。设计意图：微观示意图将抽象肾单位具象化，详细介绍为理解尿液形成打基础。（2）组织学生观察示意图，找出各结构特点，小组交流后汇报，强化认识。设计意图：观察交流活动培养学生观察与表达能力，小组汇报汇聚集体智慧。4. 模拟肾单位实验：（1）分发实验器材，说明实验目的：模拟肾单位的滤过和重吸收过程。讲解实验步骤，提醒注意事项。设计意图：亲手操作实验激发学生兴趣与参与度，明确任务开启实践探索。（2）学生分组实验，用滤纸、漏斗模拟肾小球滤过，用模拟肾小管模型处理葡萄糖溶液，观察记录现象，教师巡视指导。设计意图：分组实验培养合作能力，巡视确保实验规范，观察记录锻炼科学素养。（3）小组汇报结果，教师结合实验现象，动画演示肾单位真实工作过程，总结滤过和重吸收原理。设计意图：汇报分享汇聚成果，动画辅助深化理解，总结梳理关键知识。5. 尿的形成过程详解：（1）依据实验及动画，详细讲解尿的形成全程：血液流经肾小球时，血浆中的部分成分滤过形成原尿；原尿流经肾小管，有用物质重吸收回血液，剩余形成尿液。设计意图：结合前期铺垫深入讲解，让学生透彻理解尿液形成复杂机制。（2）提问学生对比原尿与尿液成分，加深理解，引导思考重吸收的意义。设计意图：对比提问考查学生知识掌握，思考重吸收意义强化学生对生理过程的理解。6. 排尿生理意义阐述：（1）引导思考：尿液排出仅仅是排出废物吗？提出问题开启下一环节。设计意图：问题过渡自然衔接知识链条，引导学生拓展思考排尿意义。（2）讲解排尿不仅能排出代谢废物，还能调节水盐平衡、维持内环境稳定，结合实例说明。设计意图：实例讲解让学生明白排尿深层次意义，完善知识体系。7. 知识整合与深化：（1）引导学生回顾泌尿系统、肾单位、尿的形成、排尿意义知识，绘制思维导图，梳理脉络。设计意图：思维导图助力学生自主整合知识，梳理脉络强化体系认知，深化理解。（2）抛出排尿异常案例，如尿频、尿痛，组织小组讨论病因、影响及防治，强化应用。设计意图：案例讨论考查知识运用，培养分析解决问题能力，增强健康意识。8. 健康科普与社会责任：（1）分享泌尿系统疾病防治科普资料，图片、数据展示。设计意图：直观资料冲击学生认知，凸显健康主题，引发重视。（2）组织学生讨论如何向身边人科普泌尿系统健康知识，撰写简单宣传语，培养担当。设计意图：讨论撰写激发社会责任感，锻炼表达与实践能力，促进知识传播。9. 课堂总结：（1）邀请学生总结尿的形成与排出关键知识点，自由发言。设计意图：自由发言激活知识记忆，锻炼表达，反映学习收获。（2）教师补充强调重点，如尿的形成原理、排尿健康要点，巩固认知。设计意图：教师补充完善总结，强化关键内容，保障学习效果。10. 作业布置：（1）让学生制作泌尿系统保健知识手抄报，整合知识创意呈现。设计意图：手抄报巩固知识，锻炼动手创意，拓展科普能力。（2）完成课本对应练习题，夯实基础知识点。设计意图：书面练习强化知识掌握，查漏补缺，巩固课堂学习。八、板书设计《尿的形成与排出》板书1. 泌尿系统组成 （1）. 肾脏 （2）. 输尿管 （3）. 膀胱（4）. 尿道2. 肾单位结构（1）. 肾小球（2）. 肾小囊 （3）. 肾小管3. 尿的形成（1）. 肾小球滤过：血浆→原尿（2）. 肾小管重吸收：原尿→尿液4. 排尿意义（1）. 排出废物（2）. 调节水盐平衡5. 健康关联 疾病防治九、教学反思本节课教学，情境导入成功吸引学生，但部分学生对模拟肾单位实验操作生疏，后续应强化实验预习指导。在尿的形成过程讲解时，尽管有动画辅助，仍有学生理解困难，需补充类比、通俗解释。知识整合环节，学生绘制思维导图参差不齐，日后要多给范例引导。健康科普部分，学生讨论热情高，但宣传语撰写深度不足，后续可提供模板启发。整体达成部分教学目标，后续教学需优化各环节细节，提升教学效果。分类教学内容一、教材分析《皮肤与汗液分泌》是北师大版（2024）生物七年级下册中的人体生理调节板块的重要内容。教材从生活中常见的出汗现象切入，引发学生好奇，随后系统介绍皮肤的结构层次，详细阐述汗液分泌的生理过程及其在体温调节、代谢废物排出中的作用。借助大量图片、示意图，把抽象的皮肤生理知识具象化，不仅关联细胞代谢、内环境稳态等知识，还为后续学习人体免疫、健康生活方式等内容筑牢根基，凸显生物学知识的连贯性与实用性。二、核心素养目标1. 生命观念：（1）学生能构建皮肤结构与功能相适应的观念，明白各组织、器官协同维持人体稳态。（2）理解汗液分泌与体温调节、代谢废物排出的紧密联系，形成生命活动相互协调的认识。2. 科学思维：（1）通过分析汗液成分数据、解读皮肤结构示意图，锻炼逻辑推理与归纳能力。（2）针对出汗异常现象提出假设、设计探究思路，培育批判性与创新思维。3. 科学探究：（1）开展简单的汗液分泌影响因素探究实验，提升动手实操、观察记录能力，熟悉科学探究流程。（2）基于实验结果交流研讨，学会评价、改进实验，增强团队协作与表达能力。4. 社会责任：（1）知晓皮肤健康的重要性，树立保护皮肤、预防皮肤疾病的意识。（2）向他人科普皮肤保健知识，增强社会责任感与担当。三、学情分析七年级学生对出汗有日常感知，但不清楚背后复杂的生物学机制。他们已积累一定生物学基础知识，掌握简单实验操作技能，不过抽象思维尚在发展，理解皮肤多层结构、汗液分泌的微观生理过程存在困难。在科学探究时，部分学生发现问题、设计实验方案的能力薄弱，需要教师引导启发，借助直观素材辅助学习。四、教学重难点1. 教学重点：（1）清晰讲解皮肤的基本结构与各层功能，让学生熟知皮肤作为人体最大器官的特性。（2）深入介绍汗液分泌的过程、成分，以及其在体温调节和代谢废物排出方面的作用。2. 教学难点：（1）助力学生理解汗液分泌过程中，汗腺与毛细血管、神经调节之间的复杂协同关系，将抽象知识具象化。（2）引导学生领悟皮肤及汗液分泌对维持人体稳态的关键意义，构建系统知识框架。五、教学方法和学习策略1. 教学方法：（1）讲授法：系统传授重难点知识，搭建知识架构。（2）实验教学法：组织汗液分泌相关实验，增强直观体验。（3）多媒体辅助法：用动画、图片剖析抽象生理过程，助力理解。（4）讨论法：引导学生讨论皮肤健康热点话题，激发思维碰撞。2. 学习策略：（1）自主学习策略：预习教材、梳理疑问，培养自主探索习惯。（2）观察归纳策略：观察实验、图片，归纳总结皮肤特点及汗液分泌规律。（3）合作交流策略：小组合作实验、讨论，拓展思维视野。六、教学准备1. 制作精良多媒体课件，含皮肤结构 3D 动画、汗液分泌动态示意图。2. 准备实验器材，如温度计、湿纱布、凡士林，用于探究汗液分泌影响因素。3. 收集皮肤健康科普资料、美容护肤案例，用于拓展教学。七、教学过程1. 情境导入：（1）播放一段运动员在炎热天气下剧烈运动后大汗淋漓的视频，教师提问：“同学们，大家看运动员满身大汗，我们自己运动后也会出汗，那你们知道出汗背后隐藏着哪些人体的小秘密吗？”设计意图：熟悉场景视频迅速抓住学生注意力，抛出疑问激发好奇心，自然引出课题。（2）鼓励学生分享运动后出汗的感受，如汗水的黏腻感、出汗后的凉爽感等，初步交流。设计意图：分享个人体验拉近学生与新知识距离，激活已有认知，为后续学习铺垫。2. 皮肤结构讲解：（1）结合 PPT 展示皮肤结构高清图，从外到内依次介绍表皮、真皮、皮下组织，详细讲解各层的细胞组成、结构特点与功能，比如表皮的角质层能阻挡病菌。设计意图：直观 PPT 展示搭配详细讲解，让学生快速认识皮肤结构，明晰各层基础功能。（2）提问学生：“如果皮肤某一层受损，可能会出现什么情况？” 引导思考。设计意图：问题引导促使学生联系生活，加深对皮肤结构与功能关系的理解，培养知识迁移能力。3. 汗腺及汗液分泌介绍：（1）展示汗腺放大结构示意图，讲解汗腺的形态、分布以及与毛囊、血管的位置关系，引出汗液分泌过程。设计意图：微观示意图将抽象汗腺具象化，位置关系介绍为理解汗液分泌打基础。（2）用动画演示汗液分泌时，血液中的水分、无机盐、尿素等物质如何通过汗腺形成汗液排出，配合讲解。设计意图：动画直观呈现动态过程，让学生明白汗液形成及排出路径，突破难点。4. 汗液成分探究实验：（1）分发实验器材，说明实验目的：探究汗液的主要成分。讲解实验步骤，重点强调安全事项，如避免接触到化学试剂。设计意图：亲手实验激发学生兴趣与参与热情，明确任务及安全要点保障实验顺利。（2）学生分组实验，用湿纱布蘸取汗液，通过特定试剂检测其中成分，观察记录反应现象，教师巡视指导，纠正操作偏差。设计意图：分组实操培养合作能力与动手技能，巡视纠错确保实验规范、结果准确。（3）小组汇报实验结果，教师结合结果讲解汗液成分，巩固知识。设计意图：汇报分享汇聚实验成果，教师讲解深化学生对汗液成分的理解。5. 汗液分泌的作用：（1）提出问题：“人体为什么要出汗呢？仅仅是排出水分吗？” 引发思考。设计意图：问题驱动学生思考汗液分泌的必要性，为理解其作用铺垫。（2）讲解汗液分泌不仅能排出代谢废物，更关键的是通过水分蒸发带走热量，调节体温，结合实例说明，比如炎热时出汗降温。设计意图：实例讲解让学生明白汗液分泌深层次意义，完善知识体系。6. 知识整合与拓展：（1）引导学生回顾皮肤结构、汗腺、汗液分泌、汗液作用等知识，绘制思维导图，梳理脉络。设计意图：思维导图助力学生自主整合知识，强化知识体系认知，深化理解。（2）分享生活中皮肤护理不当案例，如过度暴晒、频繁使用刺激性护肤品，组织小组讨论危害及正确做法，拓展应用。设计意图：案例讨论考查知识运用，培养解决实际问题能力，增强皮肤健康意识。7. 皮肤健康与社会责任：（1）展示皮肤疾病图片、数据，讲解常见皮肤疾病的病因、症状及防治方法，凸显皮肤健康重要性。设计意图：直观资料冲击学生认知，引发重视，普及皮肤健康知识。（2）组织学生讨论如何在学校、家庭宣传皮肤保健知识，撰写倡议文案，培养担当。设计意图：讨论撰写激发社会责任感，锻炼表达与实践能力，促进知识传播。8. 课堂总结：（1）邀请学生总结皮肤与汗液分泌相关关键内容，自由发言。设计意图：自由发言激活知识记忆，锻炼表达，反映学习收获。（2）教师补充强调重点，如皮肤结构重点、汗液分泌作用，巩固认知。设计意图：教师补充完善总结，强化关键内容，保障学习效果。9. 作业布置：（1）让学生制作皮肤保健知识海报，创意呈现知识要点。设计意图：海报制作巩固知识，锻炼动手创意，拓展科普能力。（2）完成课本对应练习题，夯实基础知识点。设计意图：书面练习强化知识掌握，查漏补缺，巩固课堂学习。八、板书设计《皮肤与汗液分泌》板书1. 皮肤结构（1）. 表皮（2）. 真皮 （3）. 皮下组织2. 汗腺（1）. 形态、分布（2）. 与血管、毛囊关系3. 汗液分泌（1）. 过程（2）. 成分4. 汗液作用 （1）. 排出代谢废物 （2）. 调节体温5. 皮肤健康 疾病防治、保健要点九、教学反思本课教学，情境导入成功唤起学生兴趣，但在讲解皮肤结构的微观层次时，虽有图片辅助，仍有部分学生理解吃力，后续需增添实例、类比。汗液成分探究实验中，个别小组操作不规范，实验前指导还需细化。知识整合环节，学生绘制思维导图尚缺条理，日后要多给模板引导。皮肤健康与社会责任部分，学生讨论积极但倡议文案质量有待提升，后续可提供写作思路。整体达成部分教学目标，后续教学要优化细节，提升教学成效。