初中生物北师大版（2024）七年级下册（2024）第4单元 人体的结构和生理第9章 人体代谢废物的排出第2节 尿的形成与排出教案及反思

这是一份初中生物北师大版（2024）七年级下册（2024）第4单元 人体的结构和生理第9章 人体代谢废物的排出第2节 尿的形成与排出教案及反思，共10页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，学情分析，教学重难点，教学方法和学习策略，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

环节
教学内容
一、教材分析
《尿的形成与排出》是北师大版（2024）生物七年级下册中的人体生理功能板块的关键内容。教材从学生熟悉的排尿现象引入，逐步深入到泌尿系统结构、尿的形成微观过程以及排尿的生理意义。借助丰富的图片、示意图，将复杂抽象的生理机制具象化，不仅关联肾脏的解剖学知识，还与人体代谢废物排出、内环境稳态维持紧密相连，为后续学习人体健康、疾病防治奠定基础，凸显了生物学知识的系统性与连贯性。
二、核心素养目标
1. 生命观念：
（1）构建泌尿系统结构与功能相适应的观念，理解各器官协同保障尿的生成与排出。
（2）领悟尿的形成与排出对维持内环境稳态的关键作用，形成稳态与平衡的生命理念。
2. 科学思维：
（1）通过分析尿液成分数据、解读肾单位结构示意图，锻炼逻辑推理与归纳能力。
（2）针对排尿异常现象提出假设、设计探究思路，培育批判性与创新思维。
3. 科学探究：
（1）模拟肾单位滤过和重吸收实验，提升动手操作与观察记录能力，掌握科学探究流程。
（2）依据实验结果交流讨论，学会评价、改进实验，强化团队协作与科学表达。
4. 社会责任：
（1）了解泌尿系统疾病的危害及防治，树立关注自身健康的意识。
（2）宣传正确排尿和泌尿系统保健知识，增强社会责任感。
三、学情分析
七年级学生对排尿有直观体验，但对其背后复杂的生理过程认知模糊。他们已积累一定生物学知识，具备简单实验操作技能，不过抽象思维仍在发展，理解肾单位的微观结构、尿液形成的复杂机制存在困难。在科学探究时，部分学生难以独立设计实验方案，需教师引导启发，借助直观教具辅助学习。
四、教学重难点
1. 教学重点：
（1）清晰阐述泌尿系统的组成及各器官功能，让学生熟悉尿液排出的路径。
（2）深入讲解尿的形成过程，包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
2. 教学难点：
（1）助力学生理解肾小球滤过、肾小管重吸收的微观原理，将抽象概念具象化。
（2）引导学生把泌尿系统各环节知识串联，构建完整尿的形成与排出知识体系。
五、教学方法和学习策略
1. 教学方法：
（1）讲授法：系统讲解重难点知识，为学生搭建知识框架。
（2）实验教学法：开展模拟肾单位实验，增强直观体验。
（3）多媒体辅助法：用动画、图片剖析抽象生理过程，助力理解。
（4）讨论法：组织学生讨论排尿相关问题，激发思维碰撞。
2. 学习策略：
（1）自主学习策略：预习教材、梳理疑问，培养自主探索习惯。
（2）观察归纳策略：观察实验、图片，归纳总结生理特点与规律。
（3）合作交流策略：小组合作实验、讨论，拓展思维视野。
六、教学准备
1. 制作精良多媒体课件，含泌尿系统高清图、肾单位动态动画。
2. 准备实验器材，如滤纸、漏斗、葡萄糖溶液、模拟肾小管模型，用于模拟肾单位功能。
3. 收集泌尿系统疾病科普资料、健康案例，辅助教学拓展。
七、教学过程
1. 情境导入：
（1）上课伊始，播放一段人们在公共卫生间排队如厕的视频，教师提问：“同学们，大家每天都要排尿，那有没有想过尿液是怎么来的，又是怎么排出体外的呢？”
设计意图：贴近生活的视频迅速抓住学生注意力，抛出问题激发好奇心，自然引出课题。
（2）引导学生分享排尿相关的日常疑问或趣事，营造轻松氛围。
设计意图：分享交流激活学生已有认知，拉近与新知识距离，为深入学习铺垫。
2. 泌尿系统组成讲授：
（1）展示泌尿系统结构高清图，逐一介绍肾脏、输尿管、膀胱、尿道，详细讲解各器官功能，如肾脏是形成尿液的场所。
设计意图：直观图片搭配讲解，让学生快速认识泌尿系统构成，明晰各部分基础功能。
（2）提问学生各器官协同工作对尿液排出的意义，引发思考。
设计意图：问题引导促使学生思考器官协同性，加深对泌尿系统整体性的理解。
3. 肾单位结构探究：
（1）呈现肾单位放大结构示意图，细致讲解肾小球、肾小囊、肾小管的形态与功能，强调其是尿液形成的基本单位。
设计意图：微观示意图将抽象肾单位具象化，详细介绍为理解尿液形成打基础。
（2）组织学生观察示意图，找出各结构特点，小组交流后汇报，强化认识。
设计意图：观察交流活动培养学生观察与表达能力，小组汇报汇聚集体智慧。
4. 模拟肾单位实验：
（1）分发实验器材，说明实验目的：模拟肾单位的滤过和重吸收过程。讲解实验步骤，提醒注意事项。
设计意图：亲手操作实验激发学生兴趣与参与度，明确任务开启实践探索。
（2）学生分组实验，用滤纸、漏斗模拟肾小球滤过，用模拟肾小管模型处理葡萄糖溶液，观察记录现象，教师巡视指导。
设计意图：分组实验培养合作能力，巡视确保实验规范，观察记录锻炼科学素养。
（3）小组汇报结果，教师结合实验现象，动画演示肾单位真实工作过程，总结滤过和重吸收原理。
设计意图：汇报分享汇聚成果，动画辅助深化理解，总结梳理关键知识。
5. 尿的形成过程详解：
（1）依据实验及动画，详细讲解尿的形成全程：血液流经肾小球时，血浆中的部分成分滤过形成原尿；原尿流经肾小管，有用物质重吸收回血液，剩余形成尿液。
设计意图：结合前期铺垫深入讲解，让学生透彻理解尿液形成复杂机制。
（2）提问学生对比原尿与尿液成分，加深理解，引导思考重吸收的意义。
设计意图：对比提问考查学生知识掌握，思考重吸收意义强化学生对生理过程的理解。
6. 排尿生理意义阐述：
（1）引导思考：尿液排出仅仅是排出废物吗？提出问题开启下一环节。
设计意图：问题过渡自然衔接知识链条，引导学生拓展思考排尿意义。
（2）讲解排尿不仅能排出代谢废物，还能调节水盐平衡、维持内环境稳定，结合实例说明。
设计意图：实例讲解让学生明白排尿深层次意义，完善知识体系。
7. 知识整合与深化：
（1）引导学生回顾泌尿系统、肾单位、尿的形成、排尿意义知识，绘制思维导图，梳理脉络。
设计意图：思维导图助力学生自主整合知识，梳理脉络强化体系认知，深化理解。
（2）抛出排尿异常案例，如尿频、尿痛，组织小组讨论病因、影响及防治，强化应用。
设计意图：案例讨论考查知识运用，培养分析解决问题能力，增强健康意识。
8. 健康科普与社会责任：
（1）分享泌尿系统疾病防治科普资料，图片、数据展示。
设计意图：直观资料冲击学生认知，凸显健康主题，引发重视。
（2）组织学生讨论如何向身边人科普泌尿系统健康知识，撰写简单宣传语，培养担当。
设计意图：讨论撰写激发社会责任感，锻炼表达与实践能力，促进知识传播。
9. 课堂总结：
（1）邀请学生总结尿的形成与排出关键知识点，自由发言。
设计意图：自由发言激活知识记忆，锻炼表达，反映学习收获。
（2）教师补充强调重点，如尿的形成原理、排尿健康要点，巩固认知。
设计意图：教师补充完善总结，强化关键内容，保障学习效果。
10. 作业布置：
（1）让学生制作泌尿系统保健知识手抄报，整合知识创意呈现。
设计意图：手抄报巩固知识，锻炼动手创意，拓展科普能力。
（2）完成课本对应练习题，夯实基础知识点。
设计意图：书面练习强化知识掌握，查漏补缺，巩固课堂学习。
八、板书设计
《尿的形成与排出》板书
1. 泌尿系统组成
（1）. 肾脏
（2）. 输尿管
（3）. 膀胱
（4）. 尿道
2. 肾单位结构
（1）. 肾小球
（2）. 肾小囊
（3）. 肾小管
3. 尿的形成
（1）. 肾小球滤过：血浆→原尿
（2）. 肾小管重吸收：原尿→尿液
4. 排尿意义
（1）. 排出废物
（2）. 调节水盐平衡
5. 健康关联
疾病防治
九、教学反思
本节课教学，情境导入成功吸引学生，但部分学生对模拟肾单位实验操作生疏，后续应强化实验预习指导。在尿的形成过程讲解时，尽管有动画辅助，仍有学生理解困难，需补充类比、通俗解释。知识整合环节，学生绘制思维导图参差不齐，日后要多给范例引导。健康科普部分，学生讨论热情高，但宣传语撰写深度不足，后续可提供模板启发。整体达成部分教学目标，后续教学需优化各环节细节，提升教学效果。