北师大版（2024）七年级下册（2024）第1节 人体产生的代谢废物教学设计

这是一份北师大版（2024）七年级下册（2024）第1节 人体产生的代谢废物教学设计，共8页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，学情分析，教学重难点，教学方法和学习策略，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
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一、教材分析
《人体产生的代谢废物》是北师大版（2024）生物七年级下册里一节有着关键地位。教材从学生熟悉的日常生活现象，如出汗、排尿切入，引发学生对人体代谢产物的好奇。随后系统介绍代谢废物的类型，包含二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等，详细阐述它们产生的生理过程，还关联排泄系统的结构与功能，借助图表、实例将抽象知识具象化，为后续学习人体稳态、泌尿系统疾病防治等内容打基础，凸显生物学知识的连贯性与实用性。
二、核心素养目标
1. 生命观念：
（1）学生能构建人体新陈代谢会产生各类废物的观念，理解生命活动伴随物质变化。
（2）明白排泄系统各器官协同维持内环境稳定，形成稳态与平衡的生命观念。
2. 科学思维：
（1）通过分析代谢废物成分数据、对比不同排泄途径，锻炼逻辑推理与分析归纳能力。
（2）对排泄异常现象提出假设、设计探究思路，培育批判性与创新思维。
3. 科学探究：
（1）开展简单尿液成分探究实验，提升动手实操、观察记录能力，熟悉科学探究流程。
（2）基于实验结果交流研讨，学会评价、改进方案，增强团队协作与表达能力。
4. 社会责任：
（1）知晓乱排代谢废物对环境危害，树立环保意识，践行绿色生活方式。
（2）宣传正确排泄知识，助力他人养成健康生活习惯，增强社会担当。
三、学情分析
七年级学生对自身代谢有日常感知，像出汗、排尿是常见体验，但不清楚背后复杂的生物学机制。他们已积累一定生物学基础知识，掌握简单实验操作技能，不过抽象思维尚在发展，理解代谢废物产生的细胞生理过程、排泄系统精细结构与功能存在困难，在科学探究中，部分学生发现问题、设计方案能力薄弱，需教师引导辅助。
四、教学重难点
1. 教学重点：
（1）清晰讲解人体代谢废物的主要类型及其产生根源，让学生知其来源。
（2）详细介绍排泄系统的组成结构与对应功能，明确废物排出路径。
2. 教学难点：
（1）助力学生理解细胞代谢产生废物的微观生理过程，将抽象知识具象化。
（2）引导学生领悟排泄对维持人体内环境稳态的关键意义，构建系统知识框架。
五、教学方法和学习策略
1. 教学方法：
（1）讲授法：系统传授重难点知识，搭建知识架构。
（2）实验教学法：组织尿液成分探究实验，增强直观体验。
（3）多媒体辅助法：用动画、图片剖析抽象生理过程，助力理解。
（4）讨论法：引导学生讨论排泄相关热点话题，激发思维碰撞。
2. 学习策略：
（1）自主学习策略：预习教材、梳理疑问，培养自主探索习惯。
（2）观察归纳策略：观察实验、图片，归纳总结代谢废物特点及排泄规律。
（3）合作交流策略：小组合作实验、讨论，拓展思维视野。
六、教学准备
1. 制作精良多媒体课件，含细胞代谢动画、排泄系统高清图。
2. 准备实验器材，如尿液样本、试管、试剂，用于探究尿液成分。
3. 收集排泄健康科普资料、环保案例，用于拓展教学。
七、教学过程
1. 情境导入：
（1）播放一段运动员长跑后大汗淋漓、气喘吁吁的视频，教师提问：“同学们，大家看运动员跑完后出了好多汗，还大口喘气，你们知道人体为什么会产生这些‘多余’的东西吗？”
设计意图：熟悉场景视频迅速抓住学生注意力，抛出疑问激发好奇心，自然引出课题。
（2）鼓励学生分享运动后自身出汗、呼吸变化感受，初步交流。
设计意图：分享个人体验拉近学生与新知识距离，激活已有认知，为后续学习铺垫。
2. 代谢废物类型介绍：
（1）结合 PPT 展示，依次介绍人体常见代谢废物，如二氧化碳（呼吸作用产生）、尿素（蛋白质代谢产物）、多余的水和无机盐，讲解产生的生理过程梗概。
设计意图：直观 PPT 展示搭配简要讲解，让学生快速认识代谢废物类型及大致来源，构建基础认知。
（2）提问学生：“生活里还有哪些现象能暗示这些代谢废物的排出？” 引导思考。
设计意图：问题引导促使学生联系生活，加深对代谢废物的感知，培养知识迁移能力。
3. 排泄系统结构讲解：
（1）展示排泄系统完整结构高清图，详细介绍肾脏、输尿管、膀胱、尿道，边指图边说各器官功能，如肾脏滤过形成尿液。
设计意图：高清图辅助让学生清晰认识排泄系统构成，功能讲解使学生明白各器官在排泄中的角色。
（2）组织学生讨论：“如果排泄系统某一器官出问题，会怎样？” 引发深入思考。
设计意图：讨论激发学生思考排泄系统整体性与关联性，强化系统观念。
4. 尿液成分探究实验：
（1）分发尿液样本、试管、试剂等实验材料，说明实验目的：探究尿液里有哪些成分。讲解实验步骤，重点强调安全事项。
设计意图：亲手实验激发学生兴趣与参与热情，明确任务及安全要点保障实验顺利。
（2）学生分组实验，观察记录尿液与试剂反应现象，教师巡视指导，纠正操作偏差。
设计意图：分组实操培养合作能力与动手技能，巡视纠错确保实验规范、结果准确。
（3）小组汇报实验结果，教师结合结果讲解尿液成分，巩固知识。
设计意图：汇报分享汇聚实验成果，教师讲解深化学生对尿液成分的理解。
5. 排泄对稳态的意义：
（1）提出问题：“人体源源不断产生代谢废物，要是排不出去会怎样？” 引发思考。
设计意图：问题驱动学生思考排泄的必要性，为理解稳态意义铺垫。
（2）用动画演示代谢废物堆积对细胞、组织、器官的损害，讲解排泄维持内环境稳定的原理。
设计意图：动画直观呈现危害，原理讲解让学生明白排泄与稳态关联，突破难点。
6. 知识整合与拓展：
（1）引导学生回顾代谢废物类型、排泄系统结构与功能、排泄意义，绘制思维导图，梳理脉络。
设计意图：思维导图助力学生自主整合知识，强化知识体系认知，深化理解。
（2）分享生活中错误排泄习惯案例，如憋尿，组织小组讨论危害及改正方法，拓展应用。
设计意图：案例讨论考查知识运用，培养解决实际问题能力，增强健康意识。
7. 环保与社会责任：
（1）展示污水乱排、垃圾露天堆放污染环境图片、数据，讲解代谢废物不当处理危害。
设计意图：直观资料冲击学生认知，凸显环保主题，引发重视。
（2）组织学生讨论如何在学校、家庭宣传正确排泄与环保知识，撰写倡议文案，培养担当。
设计意图：讨论撰写激发社会责任感，锻炼表达与实践能力，促进知识传播。
8. 课堂总结：
（1）邀请学生总结人体产生代谢废物及排泄相关关键内容，自由发言。
设计意图：自由发言激活知识记忆，锻炼表达，反映学习收获。
（2）教师补充强调重点，如代谢废物产生根源、排泄重要性，巩固认知。
设计意图：教师补充完善总结，强化关键内容，保障学习效果。
9. 作业布置：
（1）让学生制作排泄健康知识海报，创意呈现知识要点。
设计意图：海报制作巩固知识，锻炼动手创意，拓展科普能力。
（2）完成课本对应练习题，夯实基础知识点。
设计意图：书面练习强化知识掌握，查漏补缺，巩固课堂学习。
八、板书设计
《人体产生的代谢废物》板书
1. 代谢废物类型
（1）. 二氧化碳（呼吸作用）
（2）. 尿素（蛋白质代谢）
（3）. 多余水、无机盐
2. 排泄系统
（1）. 肾脏
（2）. 输尿管
（3）. 膀胱
（4）. 尿道
3. 排泄意义
维持内环境稳态
4. 环保关联
不当处理危害
九、教学反思
本课教学，情境导入效果良好，但在代谢废物产生的微观生理过程讲解时，虽有动画辅助，仍有部分学生理解吃力，后续需增添实例、类比。尿液成分探究实验中，个别小组操作不规范，实验前指导还需强化。知识整合环节，学生绘制思维导图尚缺条理，日后要多给模板引导。环保与社会责任部分，学生讨论积极但倡议文案质量有待提升，后续可提供写作思路。整体达成部分教学目标，后续教学要优化细节，提升教学成效。