统编版（2024）三年级下册守株待兔公开课教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册守株待兔公开课教学设计，共7页。教案主要包含了初读课文，读通读顺，借助注释，理解文意，书写指导，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
正确流利地朗读、背诵课文。
能借助注释等方式读懂文言文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事背后寓意。
读“阅读链接”，能说出故事中的坐车人所犯的错误。
积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
教学重点：
借助注释等方式读懂故事内容。
教学难点：明白农夫被笑话的原因，领悟故事背后寓意。
情景任务：
班上将要开展寓言故事阅读交流会，你打算和大家分享哪一个寓言故事呢？期待你的展示！
第一课时
情境导入，揭示课题
1.出示情境，激发兴趣。
情境：
有一位同学，准备在阅读交流会上分享一篇中国古代的寓言故事，这篇寓言故事的主角是一个“可笑的农夫”，你知道他讲的是哪篇吗？
2. 揭示题目——《守株待兔》。你们读过吗？用自己的话试着讲一讲。
2．过渡：两千多年前的古人是怎样讲这个故事的呢？
3.出示全文，发现：这篇寓言故事是篇文言文。今天我们一起来学习这篇文言文式的寓言故事。
4.齐读、板书课题。借助注释①，了解本文选自《韩非子五蠹》。
师：短短五句话就讲了一个饱含深意的故事，一起来读一读！
二、初读课文，读通读顺
1.出示自读要求，学生自由朗读
自读要求：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.字音反馈
①指名学生分句读。
②读“宋人有耕者”，指导读准平舌音“宋”，后鼻音“耕”。学生联系生活理解“宋”可作为姓氏；联系上下文理解在本文指的是宋国。出示农夫耕田图片，理解“耕”，尝试组词“耕田、耕种”。
③读“因释其耒而守株”，指导读准翘舌音“释放”，借助注释理解“释”在文中指的是“放下”，引导学生组词“解释、释放”等。
④读“冀复得兔”，借助注释理解“冀”在文中指的是“希望”，组词“希冀”。辨别形近字“冀、翼”，翅膀有羽毛，有羽就读yi。
⑤相机指导“而身为宋国笑”中的多音字“为”，意思指的是“被”，在文中应读第二声。
3.同桌互读，相互纠错。
4.读准停顿
①师范读，学生感受节奏，明确停顿
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而/守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。
②师教读，学生跟读。
③同桌互读，男女生比赛读。
三、借助注释，理解文意
提问：守株待兔是什么意思？
学生借助注释、扩词等方式理解（守着树桩等待兔子）
2.思考：谁在守株待兔？
①出示句子“宋人有耕者。”
②出示三张图片：你觉得最有可能是谁？说说理由。
预设：我觉得是一个农夫（种田的人）在守株待兔，因为耕是耕种的意思，介绍了这个人的身份。这句话的意思就是宋国有一个农民。
3.引导：这个农民为什么要守株待兔？
师：那我们就从这只“兔子”说起。
文中这只兔子有点惨，你知道它的结局吗？
预设：死了。
兔子的死因是什么？学生猜测。
出示句子：“折颈而死”。你知道是什么意思吗？（脖子折断而导致死亡）
是什么导致了可爱的小兔子折颈而死呢？从原文中找出答案。
出示：“兔走触株”。“触株”是什么意思？触碰到了树桩。兔子怎么走着就碰到树桩了？轻轻触碰一下会导致折颈而死吗？借助注释理解：文言文中的“走”指的是奔跑。拓展词语“走马观花”，用自己的话说“兔走触株，折颈而死。”这句话的意思。（兔子跑得飞快，撞上了树桩，撞断了脖子，导致死亡。）
这个树桩在哪儿？出示“田中有株”，理解意思：农田里有一个树桩。
师：原来这场事故的地点发在农田里，怪不得农夫能捡到呢。
展开想象：农夫每日在田地里辛苦劳作，突然有一天捡到了一只肥美的兔子，他会想些什么呢？学生自由交流。
4.农夫为了守株待兔，他是怎么做的？
①出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔”。
②出示“耒”这种农具的图片。
③理解：因此，农夫就放下他的农具，不干农活了，而是专门守着树桩，希望能够再次捡到兔子。
④想象：
天才蒙蒙亮，农夫就在树桩旁边坐着，他想：__________。
其他人都在辛勤耕耘，农夫又去树桩旁边坐着，他边等边想：____________。
一个月过去了，田地里的庄稼死了，到处杂草丛生，农夫还是去树桩旁边坐着，他自言自语地说：“_________________________”
半年过去了……
5.农夫守株待兔的结果是什么？
①出示句子：“兔不可复得，而身为宋国笑。”
②理解：再也没有捡到兔子，农夫自己反而被宋国人笑话。
四、书写指导
1.出示“耕、其、待”这三个横画较多的生字。
2.结合语文园地“书写提示”，指导横画与竖画较多的字书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。
五、作业布置
抄写本课生字
六、板书设计
守株待兔
兔走触株——释耒守株——不复得兔
第二课时
复习导入，讲好故事
复习读课文。
用自己话讲清楚这个寓言故事。
二、 立足故事，理解寓意
1．讨论：农夫为什么会被宋国人笑话呢？
提示：兔子撞死在树桩上这件事发生的几率是极小的，农夫却希望这样的事情天天发生，这是根本不现实的，所以笑话他。
2. 评价：你觉得农夫是个怎样的人？说说理由。学生自由发表观点。
师：农夫妄想通过偶然事件而不劳而获，这样的心理叫做侥幸心理。
3.寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》这篇寓言故事，你懂得了什么道理？
提示：做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
师：守株待兔因此还演化成了一个成语，用来讽刺妄想不劳而获的侥幸心理。
4．生活中有没有像“农夫”这样的人呢？
提示：有些人买彩票，偶尔中了一次奖之后，就寄希望于靠中奖过日子。
5.拓展寓意。这篇文章其实还没有完，后面紧接着还有一句话——“今欲以先王之政治当世之民，皆守株之类也。”这是作者韩非子，借农夫的故事，来暗示当时的皇帝及官员不懂得变通治理国家，是管理不好国家的，他们都和守株待兔的农夫一样愚笨。所以，守株待兔这个成语也用来比喻死守经验，不知变通。
三、积累背诵，链接阅读
1.熟读全文，指导背诵
2.阅读课后链接《南辕北辙》
（1）学生默读故事
（2）交流：故事中的坐车人错在哪里？
预设：坐车人错在把去楚国的方向搞反了，方向反了，无论有多快的马，多好的车夫，多少的盘缠，都到达不了目的地。
（3）你从中明白了什么道理？
预设：做事要先确定正确的方向，否则，条件再有利，也只会离成功越来越远。
师：南辕北辙这个成语，后来也用作比喻行动和目的相反的行为。
学习“日积月累”
师：还有好多成语也都来源于寓言故事。
出示“邯郸学步”等9个成语
学生自主读这9个成语，借助拼音读准字音。
引导学生说说从哪里听过或见过这些成语，适当交流成语背后的寓言故事。
教师进行适当拓展讲解，帮助学生识记。
学生熟读成语，背诵成语。
四、布置作业
背诵《守株待兔》和日积月累
五、板书设计
守株待兔
兔走触株——释耒守株——不复得兔
不怀侥幸 脚踏实地