小学语文统编版（2024）三年级上册灰雀教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册灰雀教学设计及反思，共8页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2．分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3．能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
4．能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
教学重难点
带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重与呵护。
教学准备
1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1．认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2．能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
教学过程
板块一 创设情境，导入课题
1．（课件出示灰雀图片）同学们喜欢鸟吗？今天老师就为大家带来一种鸟——灰雀。看，它们的体形比较小，羽毛的颜色很丰富，叫声很悦耳。跟它们打个招呼吧！
2．板书课题，齐读。
教师板书，引导学生一起书空，并相机讲解：雀，上面是一个变形的“小”，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。“小”加“隹”就是表示短尾巴的小鸟。它是描摹鸟的体形而造出的字。
3．读课题，学生自主质疑：课文围绕灰雀讲了一件什么事呢？
【设计意图】图片展示，能让学生对灰雀有直观的认识，相机认识象形字“雀”，一举两得。
板块二 读通课文，初步感知
1．学生自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2．指导朗读。多种形式朗读词语。
列宁 胸脯 惹人喜爱 仰望 面包渣 或者 可惜 诚实
（1）指导朗读易读错的字音：宁（nínɡ）、胸脯（xiōnɡ pú）、渣（zhā）。
强调：“脯”读第二声。“胸脯”在哪？拍拍自己的小胸脯。
讲解：“胸、脯”这两个字都是月字旁，（出示“月”的甲骨文）在古代，“月”大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。（老师做动作，指脸、脖子、背、胳膊、腰、腿、脚等，学生说出相应的部位）
（2）开火车朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”“白桦（huà）树”“婉转（wǎn zhuǎn）”的读音。
3．概括课文的主要内容：说说课文围绕灰雀讲了一件什么事。
（1）课文除了讲灰雀外，还讲了两个人物，把这两个人物画出来。
（2）课文围绕列宁、灰雀、男孩，讲了一件什么事呢？试着填空。
有一年冬天，列宁看见公园的白桦树上有三只（灰雀），列宁很喜欢它们。一天，列宁发现（其中那只深红色胸脯的灰雀不见了），原来是小男孩（捉走了）。列宁与小男孩交谈了一番后，第二天，小男孩又（把灰雀放回来了）。
（3）找出课文中表示时间的短语，依据这三个表示时间的短语——“有一年冬天”“一天”“第二天”把课文分为三个部分。
【设计意图】设计填空练习，为概括课文主要内容提供支架。
板块三 自读自悟，体会喜爱
1．思考：这是怎样的灰雀呢？
2．理解“惹人喜爱”。
（1）抓住漂亮的外形、活泼的动态、婉转的歌声三个方面来写灰雀的惹人喜爱。
①抓住“粉红”“深红”两个词体会灰雀漂亮的外形。
②抓住“来回跳动”体会灰雀活泼的动态。教师引导想象。
③引导学生借助词典理解“婉转”。
婉转：a．（说话）温和而曲折（但是不失本意）。如，措辞～。b．（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。如，歌声～。
（2）指导读出灰雀的惹人喜爱。
3．感受列宁对灰雀的喜爱。
（1）列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方知道的？（抓住“每天”“每次”“都”等词语体会喜爱之情）
（2）理解“仰望”，结合注释做动作。
仰望：抬头向上看。
拓展：向四周看（环视）（环顾） 向下看（俯视）
向远处看（远眺） 注意力集中看（注视）（端详）
（3）创设情境朗读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机——（生读课文第1自然段第1、2句），在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——（生读课文第1自然段第3～5句）。
【设计意图】采用读中自悟的方式，引导学生自己找出关键词语，感悟灰雀的惹人喜爱和列宁的爱鸟之情。
板块四 识认生字，指导书写
1．自主观察，发现字的特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的。
3．指导分类。
（1）左右结构的字：郊、粉、粒、冻、冷、惜、诚，教师重点指导“郊”“粉”“粒”左边的最后一笔都由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。（出示田字格中的字）
（2）易错字：“养”的上边部分是羊字头，有三横；“或”不要少写一撇和一点；“男”字中，“田”中间的一竖和“力”的一撇是分开的两笔。
4．学生练写。
【设计意图】有重点地进行写字教学，引导学生自主发现，增强书写能力和审美能力。
第2课时
课时目标
1．分角色朗读课文，能读出对话的语气。
2．能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。
3．能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
教学过程
板块一 抓住细节，揣摩心理
1．默读第2～10自然段，把描写列宁的句子画上横线，体会列宁对灰雀的爱。
预设：
（1）从行动上：灰雀不见了，“他在周围的树林中找遍了”。
可见树林的每一个地方列宁都找了，还没有找到灰雀，他心里十分担心。他可能会边找边自言自语：“我心爱的灰雀，你到哪里去了呀？”
（2）从语言上。（课件出示）
·“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
·“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
·“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
引导学生读出列宁对灰雀的思念，情不自禁地说出心中的遗憾。
（3）指导朗读。
2．默读第2～10自然段，把描写男孩的句子画上波浪线，抓住男孩的语言，揣摩男孩的心理。
（1）抓住省略号体会男孩的心理。
男孩说：“没……我没看见。”
出示省略号的作用：①表示列举的省略；②表示说话断断续续。启发思考：你什么时候会说话断断续续、结结巴巴？（引导学生体验）手中的书是自己的，会理直气壮，手中的书不是自己的，说话就会结结巴巴。体会男孩内心的紧张、害怕。（指导加上表情、动作朗读）
（2）抓住两个“一定”，指导读出男孩下决心要把灰雀放回来的心理。
·男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
·“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
指导读出语气的不同。抓住感叹号，关注提示语的不同位置，体会男孩下决心改正错误的心理。
（3）根据男孩的语言，请学生加上人物的动作、表情，上台说说男孩当时的心理。
ɑ．小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不能说谎话，怎么办？
b．小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。
c．小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地待在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。
d．小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀却不捉它们，只期望灰雀自由自在、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我必须要把它放回来。
（4）总结：通过同学们的介绍，我们明白了，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是十分喜爱灰雀的。
【设计意图】人物细腻的内心活动，是通过细节表现出来的。教学时，让学生抓住一个小小的标点符号、一个普普通通的词语，揣摩出人物丰富的内心世界。
板块二 角色扮演，体验情感
1．加提示语，揣摩人物心理活动。
列宁看见一个小男孩，就（急切地）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩（支支吾吾地）说：“没……我没看见。”
列宁（失望地）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁（自言自语地）说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
男孩看看列宁，（坚定地）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
列宁（惊讶地）问：“会飞回来？”
“一定会飞回来！”男孩（肯定地）说。
2．师生合作，分角色朗读。
3．去掉提示语，小组内合作表演。
提示：通过语气、神态来表现人物的内心活动。
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
“没……我没看见。”
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“会飞回来？”
“一定会飞回来！”
4．全班汇报表演，师生共同评议。
【设计意图】通过分角色朗读、表演等方式，唤醒学生已有的生活经验和情感体验，走进课文中人物的情感世界。
板块三 升华情感，拓展练笔
1．感悟品质。感悟列宁对小男孩的尊重和小男孩的诚实。
（1）指名朗读。指名学生朗读课文第11～13自然段。
（2）学生交流。思考：小男孩站在白桦树下低着头在想什么？从列宁的话语中，你感受到了什么？为什么说小男孩是一个诚实的孩子？
（3）再读提升。齐读最后三个自然段，体会情感变化，读出欣慰之情。
2．拓展练笔。
（1）创设情境：在列宁的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它又在枝头欢唱跳跃了。如果现在你就是那只小灰雀，你会对列宁说些什么？或者对小男孩说些什么呢？请你选择一个对象，动笔写一写。
（2）自由练笔。
（3）小组交流。
（4）师生点评。
3．积累提高。请学生课后搜集列宁或者其他名人的故事，读一读，演一演。
【设计意图】升华拓展环节，引导学生展开想象，自由练笔，既锻炼了表达能力，又升华了情感，还对人物形象有更深的理解。
板书设计
25 灰 雀
灰雀惹人喜爱eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(粉红、深红（外形）,来回跳动（动态）,婉转地歌唱（声音）)) 列宁eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(喜爱灰雀,善解人意))
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
《灰雀》是一篇老课文，如何跳出老课文重理解、轻表达的窠臼，体现部编教材的新理念，是本课教学设计的出发点。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，具体落实到本课，就是要求在默读时学会揣摩人物的心理。在列宁的语言描写中，突出体现了列宁善于观察男孩的言语、行动，采用自言自语和笑问灰雀等含蓄的方式，既不伤害小男孩的自尊心，又巧妙地让小男孩认识错误，改正错误。这样复杂的内心活动对三年级学生来说，理解起来有一定的难度。教学中，我首先是引导学生抓住细节，如标点符号、两个“一定”等，揣摩人物丰富的内心世界。然后顺势引导，通过分角色朗读、表演朗读等形式，引导学生进一步体验人物的心理活动。最后创设情境，让学生以灰雀的视角，来评价故事中的人物，达到锻炼文笔、升华情感的目的。郊
养
粉
谷
粒
男
或
者
冻
冷
惜
肯
诚