小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）十几减5、4、3、2教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）十几减5、4、3、2教学设计，共5页。教案主要包含了复习导入，探究新知，巩固练习,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
人教版一年级下册教材第16页内容。
内容简析
“十几减5、4、3、2”是人教版一年级下册第二单元“20以内的退位减法”的最后一部分内容。它是在学生已经系统学习了十几减 9、8、7、6 的基础上进行教学的，是对20以内退位减法计算方法的进一步巩固和拓展应用。通过本节课的学习，学生将更加熟练地运用 “破十法”“想加算减法”等计算策略，提高计算的准确性和速度，同时也为今后学习 100 以内的加减法奠定坚实的基础。教材通过创设丰富多样的生活情境，引导学生在解决实际问题中深化对退位减法算理和算法的理解，体现了数学与生活的紧密联系以及数学的应用价值。
教学目标
1.使学生理解并掌握十几减 5、4、3、2 的算理和计算方法，能够正确、迅速地计算十几减 5、4、3、2 的算式。能够运用所学知识解决生活中简单的实际问题，提高学生的运算能力和应用意识。
2.经历十几减 5、4、3、2 计算方法的探索过程，通过摆一摆、算一算、说一说等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。在自主探究和合作交流中，引导学生发现计算规律，优化计算方法，培养学生的创新意识和合作精神。
3.让学生在数学学习活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和自信心。培养学生认真观察、独立思考、细心计算的良好学习习惯。
教学重难点
1.理解十几减 5、4、3、2 的算理，熟练掌握其计算方法，尤其是 “破十法” 和 “想加算减法”的灵活运用。
2.引导学生发现十几减5、4、3、2的计算规律，提高计算速度和准确性，并能根据具体情境选择合适的计算方法。
教法与学法
1.设计有针对性、层次分明的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算技能，形成熟练的计算能力。
2.组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的计算方法和思路，互相学习、互相启发、共同提高，培养学生的合作意识和团队精神。引导学生运用已学的十几减 9、8、7、6 的计算方法，迁移类推到十几减 5、4、3、2 的计算中，培养学生的知识迁移能力和逻辑推理能力。
延学:100以内的退位减法。
学习:十几减5、4、3、2的算理和算法，正确地进行计算。
复习:十几减7、6的算理和算法。
承前启后链
教学过程
一、复习导入
出示卡片，进行口算练习：
13 - 9 = 15 - 8 = 14 - 7 = 16 - 6 =
让学生快速说出答案，并选择其中一两道题说说计算过程，回顾 “破十法”“想加算减法” 等计算方法。
【设计意图：通过复习十几减 9、8、7、6 的口算，唤起学生已有的知识经验，为学习十几减 5、4、3、2 做好知识铺垫，同时也能让学生快速进入学习状态，激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知
1.出示例4。
师:请你用自己喜欢的方法计算，记录在练习本上。
学生尝试计算，教师巡视。
【设计意图：由于学生已经有丰富的计算20以内退位减法的经验，在此充分放手，要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。】
2.汇报思考过程。
师:老师发现同学们都能用自己学过的方法计算，谁能展示一下自己的计算方法？
学生展示不同的算法。
预设：汇报各题得数后，以12-5为例，结合学生的汇报，出示不同算法。
自主探索：让学生用小棒摆一摆，尝试计算 12 - 5。
小组交流：组织学生在小组内交流自己的摆法和计算方法，教师巡视指导，了解学生的探究情况。
汇报展示：
破十法：把 12 分成 10 和 2，先算 10 - 5 = 5，再算 5 + 2 = 7。
想加算减法：因为 5 + 7 = 12，所以 12 - 5 = 7。
【设计意图：让学生通过自主探索、小组交流和汇报展示等活动，亲身经历十几减 5 计算方法的探索过程，体验算法多样化，培养学生的动手操作能力、抽象思维能力、逻辑推理能力和创新意识，同时也让学生在交流中互相学习、互相启发，共同提高。】
3.同理探究 12 - 4、12 - 3；11 - 4、11 - 3、11 - 2
学生自主选择方法计算，可以用小棒摆或者直接思考计算方法，然后同桌交流。
请学生汇报计算过程，再次巩固 “破十法” 和 “想加算减法”。
【设计意图：在学生掌握十几减 5 的基础上，迁移学习十几减 4、3、2，让学生进一步体会计算方法的通用性，提高学生的自主学习能力，同时也让学生在不同的情境中加深对退位减法的理解和应用。】
4.算式比较，发现规律。
师:例4两列算式有什么特点？与之前的减法算式有什么不同？
预设：都是退位减法，但减数分别是5、4、3、2。
师:这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。(板书课题:十几减 5、4、3、2）
师:比较例4中的两列算式，你有什么发现？
预设：学生可能会发现:竖着观察，左右两列的被减数不变，减数逐渐少“1”，差逐渐多“1”；横着观察，每一行被减数相差“1”，减数也相差“1”，差不变。
【设计意图：通过这样的比较和发现，让学生从中体会到被减数、减数和差之间的变化规律。】
三、巩固练习,学有所得
1.完成教科书 P16“做一做”。
（1）先独立完成，再汇报交流。
（2）师:观察每一组上、下两道算式，你有什么发现？
师:你还能写出类似的算式吗？
【设计意图：突出加减法之间的关系，注重学生在计算时多用“想加算减”的方法，提高计算熟练程度，使学生逐步由加法算式直接想出减法得数。】
2.完成教材第16页做一做的第2题。让学生先独立完成，让学生依次回答。
选择其中的一组进行观察，如11-2，11-3，11-4，你能发现什么？
预设：两个算式中被减数不变，减数依次增加1，差依次减少1。
【设计意图：让学生运用所学知识进行计算，体会数学知识之间的密切联系，提高学生的归纳总结的能力。】
3.完成教科书P16“数学游戏”。
（1）先独立算一算，然后将得数相同的卡片放在一起。
（2）交流展示。
得数是6:11-5、13-7、14-8、15-9
得数是7:12-5、13-6
得数是8:14-6、15-7、17-9
得数是10:15-5、19-9
得数是12:16-4、18-6
得数是15：19-4、17-2
（3）选择其中的一组算式进行观察，如13-7=14-8，你能发现什么？
预设：这组算式中两个被减数相差1，减数也相差1，差相等。
【设计意图：以游戏的形式进行练习，增加了练习的趣味性，激发学生的学习积极性，同时也可以及时反馈学生对知识的掌握情况，提高课堂教学效率。】
四、课末小结,融会贯通
1.引导学生回顾本节课所学内容，包括十几减 5、4、3、2 的计算方法（破十法、想加算减法）。
2.让学生说说自己在本节课中的收获和体会，如学会了哪种计算方法，哪种方法自己觉得最容易理解和掌握，在计算时需要注意什么等。
五、教海拾遗,反思提升
教师反思本节课的教学过程，思考教学方法是否得当，学生对知识的掌握情况是否达到预期目标，在今后的教学中需要如何改进等。例如，在教学过程中是否给予学生足够的自主探究时间和空间，是否关注到了每一位学生的学习情况，哪种教学环节还可以进一步优化等。
我的反思:
板书设计
十几减5、4、3、2
12-5=7 11-4=7
12-4=8 11-3=8
12-3=9 11-2=9