小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教案，共4页。
授课名称
Unit 4 Healthy fd
Part B（Let’s talk & Rle-play）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时的核心话题主要是围绕健康食物展开生动的对话交流。“Let’s talk”板块创设了贴近学生日常生活的场景，故事发生在家里妈妈与Amy Green一起进餐，通过她们两人的对话，学习关于健康饮食的词汇“rice”“meat”“vegetable”和新句型“Wuld yu like …”“They’re gd fr yu.”。“Rle-play”部分则是鼓励学生模仿前面的对话示例，自行创设情境，扮演不同角色，运用所学的关于食物和健康的英语表达进行交流互动，进一步加深对健康食物相关知识和对应英语表达的理解与掌握。
Hw 文体结构 & 语言特点
本篇课文整体呈现为对话体结构，先是通过熟悉的生活场景引出话题，吸引学生的注意力并引发共鸣。对话里以简单的问答形式为主，句子结构较为简单，多为日常交际用语中的简单句，易于学生理解和模仿。“Rle-play”是对“Let’s talk”的拓展延伸，引导学生在既定框架内进行个性化的语言输出，遵循相似的对话逻辑，为学生提供了开放性的实践平台，让他们能够在模拟情境中灵活运用语言知识。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文有着重要的学习价值。从英语学习维度看，它丰富了学生的词汇储备，如各种食物名称以及描述健康与否、表达喜好的常用句型，切实提升了学生的英语口语表达和交际能力。从生活教育层面而言，正处于成长关键期的三年级学生，借助这个语篇能清晰认识到健康食物的种类，以及选择健康食物对身体的益处，有助于引导他们树立正确的饮食观念，养成健康的饮食习惯，提升学生对英语学习的兴趣和自信心，促进学生综合语言素养的形成与发展。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、认读常见的健康食物的英语表达，理解其含义。理解“Let’s talk”对话内容，明白某些食物对健康的好处，准确把握对话中的关键信息，学习这些与健康食物相关的常用表达。（学习理解）
2.学生可以模仿“Let’s talk”中的对话结构和表达方式，运用所学单词与句型，在“Rle-play”环节进行角色扮演，流畅地开展关于健康食物话题的交流对话。能够在给定的生活场景中，正确运用相关英语表达去介绍自己喜欢的食物并判断其是否健康。（应用实践）
3.引导学生结合生活实际，自主创设与健康食物相关的新对话情境，拓展对话内容，加入更多食物及健康理由等元素。启发学生思考如何向他人宣传健康饮食观念，并用英语制作简单的宣传海报，培养创新思维与综合运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能掌握常见健康食物相关的英语词汇及表达。理解“Let’s talk”对话内容，引导学生能正确、流利地朗读并表演对话，在“Rle-play”中准确运用所学进行交流。
教学难点：让学生灵活运用所学英语知识，根据不同情境自然地开展关于健康食物的对话交流。帮助学生将健康饮食观念与英语学习深度融合，能用英语清晰阐述选择健康食物的原因。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、认读常见的健康食物的英语表达，理解其含义。理解“Let’s talk”对话内容，明白某些食物对健康的好处，准确把握对话中的关键信息，学习这些与健康食物相关的常用表达。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师与学生进行简单的日常对话互动，将提问的方向逐步转向与食物相关的问题上来，引导学生用英语回答，自然地引入食物话题，调动学生参与课堂的积极性。
(2)教师带领学生一起说唱学生比较熟悉的，关于食物的英语歌谣，在欢快的节奏中回顾已学的食物类英语单词，营造轻松活跃的课堂氛围，同时激活学生头脑中相关的知识储备，为后续学习做好铺垫。
Presentatin & Practice:
(3)教师播放Let’s talk动画对话，让学生仔细观看并认真倾听，整体感知对话内容。播放完第一遍后，教师提出一些简单的问题“What can yu see in the picture? What fd d yu think is gd fr ur health?”引导学生观察并思考，引出本节课关于健康食物的主题，激发学生的好奇心和求知欲。
(4)再次播放音频，逐句播放并暂停，运用图片、实物、动作等直观手段讲解新单词和重点句型。通过与学生互动问答进行示例。同时，引导学生关注对话中的语音语调，带领学生进行跟读模仿，多遍练习后让个别学生尝试朗读句子，及时纠正发音错误。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师观察学生能否参与
互动和交流，根据实际情况，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的视频情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的认识和把握。深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。
2. 学生可以模仿“Let’s talk”中的对话结构和表达方式，运用所学单词与句型，在“Rle-play”环节进行角色扮演，流畅地开展关于健康食物话题的交流对话。能够在给定的生活场景中，正确运用相关英语表达去介绍自己喜欢的食物并判断其是否健康。
（应用实践）
(5)组织学生两人一组，分角色朗读对话，让他们在练习中进一步熟悉对话内容和语言表达方式。之后，邀请几组同学上台展示朗读成果，其他同学认真倾听，教师给予肯定和针对性的改进建议，强化学生对对话的掌握程度。
(6)完成“Rle-play”任务，要求小组模仿课文对话模式，自行选择一个生活场景，运用所学的食物类单词和相关句型，围绕健康食物展开对话交流。教师巡视各小组，适时参与讨论，对学生在表达上遇到的困难给予指导。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行追问或给予鼓励。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过创设场景、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。
3. 引导学生结合生活实际，自主创设与健康食物相关的新对话情境，拓展对话内容，加入更多食物及健康理由等元素。启发学生思考如何向他人宣传健康饮食观念，并用英语制作简单的宣传海报，培养创新思维与综合运用能力。
（迁移创新）
(7)学生分组进行对话创作，教师鼓励各小组内成员积极讨论、分工协作，共同完善对话内容。创作完成后，邀请几组小组代表上台展示他们创编的对话。
(8)引导学生思考用英语去宣传健康饮食，制作英语健康饮食海报，鼓励学生在课后积极实践，将英语学习延伸到课外生活中，进一步巩固所学知识，同时增强学生对健康饮食的重视程度。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。
2. 跟家长一起设计关于谈论健康食物的生活场景。
板书设计
Unit 4 Healthy fd
Part B（Let’s talk & Rle-play）

教学反思
在本次教学过程中，有诸多值得总结之处。warm-up阶段，借助有趣的食物歌谣和简单对话成功吸引了学生注意力，营造了活跃氛围，为新课铺垫。然而，发现部分学生对已学食物单词的回忆较慢，后续需强化复习。演示教学时，运用图片、实物等直观手段讲解对话内容，学生对重点单词和句型的理解较顺利，但在朗读模仿中，少部分学生存在发音不准确、语调平淡的问题，今后要加强语音指导。应用实践环节，小组角色扮演激发了学生的参与热情，可个别小组协作效率不高，耗时较长，需进一步引导学生明确分工、把控时间。迁移创新部分，学生虽有创新思路，但受限于英语表达能力，成果略打折扣，后续应多提供表达范例，拓宽学生思维，帮助他们更好地将知识迁移运用，提升综合素养。