小学人教版PEP（2024）Unit 4 Healthy food教学设计

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit 4 Healthy food教学设计，共5页。
授课名称
Unit 4 Healthy fd
Part A（Let’s learn & Listen and d）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时在“Let’s learn”部分，以“Menu”为情境，呈现了许多健康食物相关的英语单词，同时搭配相应的图片，以及表达我想要某些食物的句型“I’d like sme ...”，帮助学生认识和记忆这些单词。“Listen and d”环节则侧重于听力训练与动作指令的配合，教师说出如“Eat yur egg. Eat, eat, eat!”“Drink yur milk. Drink, drink, drink!”“Cut yur bread. Cut, cut, cut!”之类与所学食物单词相关的指令，学生根据指令做出相应动作，在欢快的氛围中巩固所学知识，强化对单词的理解与运用。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课整体结构呈现先学后练的模式。先是在“Let’s learn”板块直观地展示关于食物的单词，吸引学生注意力并引出词汇，从视觉、听觉等多维度让学生学习，使其有清晰的认知。接着通过“Listen and d”环节，利用听力指令这种互动性强的方式，引导学生将所学单词转化为具体行动，从知识输入到输出，逐步加深学生对新学单词和句子的掌握，使教学过程层次分明、环环相扣。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本课时语篇价值体现在，首先，能够进一步丰富三年级学生的健康食物英语词汇储备，拓宽他们的英语知识面，为后续更深入地描述食物、开展饮食话题交流奠定基础。其次，在情感态度方面，以贴近学生生活的“健康食物”为主题，激发学生学习英语的兴趣与积极性，让他们感受到英语在生活中的实用性。通过听力与动作配合的训练，锻炼了学生的听力理解能力以及快速反应能力，同时也增强了英语学习的趣味性，让学生在做中学，更积极地投入到英语学习当中。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够准确认读、理解并记住“ndle” “juice”等新授的健康食物英语单词，掌握其发音、拼写及词义。听懂教师用简单英语描述这些食物的语句，明白其含义，建立单词与对应事物的联系，能跟读模仿相应表达。（学习理解）
2.通过“Listen and d”活动，学生可以依据听到的包含所学食物单词的指令，迅速且准确地做出相应动作，提高语言反应能力。能用所学单词和简单语句，在模拟生活场景中进行简单交流，表达自己对这些健康食物的认知与喜好。（应用实践）
3.鼓励学生自主联想生活中其他类似的健康食物，用英语表达出来并分享给同学，拓展词汇量。引导学生制作健康食物英语小卡片，配上简单的英文介绍，向他人介绍健康食物，实现知识从课堂到生活的迁移应用。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：帮助学生扎实掌握新的健康食物单词，“ndle” “juice”等的发音、拼写与词义，让学生能准确认读、书写并理解其含义。引导学生听懂并执行“Listen and d”中与食物单词相关的指令，实现单词学习与实际动作的有效结合。
教学难点：引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地进行健康食物话题相关的对话交流，提升口语表达的准确性与流利度。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够准确认读、理解并记住“ndle” “juice”等新授的健康食物英语单词，掌握其发音、拼写及词义。听懂教师用简单英语描述这些食物的语句，明白其含义，建立单词与对应事物的联系，能跟读模仿相应表达。
（学习理解）
Warm-up:
(1)播放一首与食物相关的欢快英语儿歌，带领学生一起跟唱，边唱歌边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，激发学生学习兴趣，为新知识的学习做好铺垫。
(2)通过展示上节课学过的健康食物图片，引导学生快速说出对应的英文单词，复习巩固旧知识，同时自然引入本节课将学习更多健康食物单词的话题。从而自然地过渡到本节课的新课。
Presentatin & Practice:
(3)教师利用多媒体课件依次展示Let’s learn中列出的健康食物的清晰图片，同时清晰、缓慢地读出对应的英文单词，让学生直观地建立起图片与单词之间的联系，初步认识新单词。针对每个单词，教师放慢语速，示范正确发音，引导学生跟着模仿朗读，多重复几遍后，邀请个别学生尝试朗读，及时给予纠正和鼓励。
(4)结合图片或真实的食物道具，用简单的英语句子描述食物，帮助学生理解单词含义以及在语境中的用法。然后在黑板上的四线三格中规范书写单词，边写边强调字母大小写、笔画顺序等，加深对单词拼写的印象。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人对已有的知识、经验，并根据需要调整提间方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生接受新单词学习情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生的理解情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助直观形象的图片和动作演示，帮助学生理解和记忆新单词的音、形、义。通过教师的示范和详细讲解，让学生清晰掌握介绍人物句型的使用规则，降低学习难度，使学生逐步构建新的语言知识体系。
2. 学生能够熟练运用所学单词和句型，在课堂模拟的场景中交友与互动等，准确介绍身边人物，做到表达清晰、语音语调自然。积极参与小组合作活动，在活动中自如地运用所学英语进行人物介绍与交流，提高口语交际的实际应用能力，并增强团队协作意识。
（应用实践）
(5)组织学生进行开火车读单词的游戏活动，每人依次朗读关于健康食物的单词，比一比哪个小组读得又快又准，增强学生认读单词的熟练度。游戏过程中教师可以适当在旁边进行辅助和评价学生的情况。
(6)教师播放Listen and d录音，让学生初步感知。然后教师说出包含所学食物单词的指令，让学生根据指令做出相应动作，刚开始节奏稍慢，随着学生熟练度增加逐渐加快指令速度，通过反复练习，强化学生对单词的理解以及听力反应能力。
教师根据不同能力水平学生的表现情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生的训练情况，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。听和做的活动中，既锻炼了学生的听力能力，又训练了学生对英语的反应能力。
3. 鼓励学生自主联想生活中其他类似的健康食物，用英语表达出来并分享给同学，拓展词汇量。引导学生制作健康食物英语小卡片，配上简单的英文介绍，向他人介绍健康食物，实现知识从课堂到生活的迁移应用。
（迁移创新）
(7)教师将学生分成几个小组，让学生以小组为单位，运用本节课所学的健康食物的单词，设计一份简单的健康食谱，并用英语简单描述食谱内容，将所学内容运用到生活实际的健康食谱中，培养学生的创新思维和综合运用知识的能力。
(8)待学生完成健康食谱制作之后，每个小组推选一名代表上台展示自己的作品，并向全班同学介绍食谱卡片上的食物。其他同学认真倾听，听完后可以提问或发表自己的感受。教师对学生的展示进行评价，肯定学生的努力和创意，同时给予针对性的建议和反馈，进一步提高学生的英语综合运用能力和表达自信。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，根据学生对任务的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师根据学生展示创造的情况，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，提升语言应用能力，并在创新实践中深化对知识的理解和运用。
家庭作业
必做：1. 听课文录音并跟读3遍；
2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听；
选做：学生回家后教家人本节课所学的健康食物单词，以及“Listen and d”的指令游戏，与家人一起互动，录制小视频分享到班级群里。
板书设计
Unit 4 Healthy fd
Part A（Let’s learn & Listen and d）

教学反思
在本课时教学过程中，warm-up环节歌曲导入与回顾旧知有效地调动了学生积极性，为新课铺垫良好。演示教学中，借助多媒体、实物等讲解单词，直观形象，但部分学生对较难发音的单词掌握仍不够扎实，需加强指导。应用实践时，“Listen and d”活动让课堂氛围活跃，可个别学生反应较慢，后续要多给练习机会。迁移创新环节虽激发了学生创造力，不过部分学生思路较局限，下次教学可多展示优秀示例启发思维，以优化教学效果。