小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教学设计，共4页。
授课名称
Unit 4 Healthy fd
Part A（Let’s spell）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时主要主要聚焦于含有-e字母组合在单词中的发音规律。通过呈现含有字母“-e”组合的单词，如“Jnes” “hme” “cne” “hpe” “jke”等，通过单词的罗列、发音示范以及相应的趣味练习活动，引导学生去发现、总结字母“-e”组合在这些单词中的发音规则，并尝试运用规则进行单词拼读与拼写，强化对发音规律的掌握。教材配有生动的图片或简单的韵文语境，帮助学生理解单词的含义并强化对发音的记忆。同时，设计了相应的听、说、读、写练习活动，如听单词圈单词卡片、听录音，圈字母并写单词等，使学生能够熟练掌握该发音规则，并能运用到实际的单词认读与拼写中。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课采用有趣的韵文吟唱形式引入，将具有相同发音规律的单词集中在一首韵文“Eat less junk fd!”中展示出来，让学生在吟唱的过程中发现字母发音的共性。接着，用读、听和圈单词的辅助方式，要求学生对所学单词的发音进行辨别。然后是口语练习环节，鼓励学生大声朗读单词，相互交流发音感受。最后设置书写任务，从简单的已经学过的单词抄写逐渐过渡到根据发音规则拼写新单词，循序渐进地提升学生的语言技能，各环节紧密相连，符合学生的认知规律与语言学习过程。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文从语言学习的角度来看，它帮助学生建立起字母与发音之间的初步联系，是英语语音学习的重要启蒙，为后续更复杂的语音知识和单词拼写能力奠定基础。通过有趣的活动和韵文语境，激发学生对英语发音学习的兴趣，培养他们的语感。在交际方面，使学生在谈论健康饮食的日常情境中，能够更准确自信地运用所学单词进行交流表达，提高语言的准确性与流畅性，增强学生用英语进行交流互动的自信心与积极性，促进其英语综合素养的逐步形成。
教学目标
1.学生能够准确认读含有“-e”字母组合的相关单词，清晰分辨出“-e”字母组合在单词中的发音。理解并掌握这些字母组合的发音规律，能通过教师的讲解和示例，明白不同发音情况所对应的拼写形式。（学习理解）
2.运用所学发音规律，准确拼读出新给出的符合此规律的单词，提高单词拼读能力。完成教材提供的听力练习和书面作业，强化对规律的运用，提升拼写准确性。（应用实践）
3.鼓励学生自主寻找生活中其他含有相同字母组合的单词，尝试用发音规律去拼读，拓展词汇量。引导学生创编简单的儿歌，在趣味创作中深化对发音规律的掌握与运用。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：引导学生掌握本课时涉及的“-e”字母组合在单词里的发音规律，使其能准确辨别发音。帮助学生运用所学发音规律进行单词的拼读与拼写，提升认读和书写相应单词的能力。
教学难点：引导学生在实际情境中自然流畅地运用含有该字母组合发音的单词进行交流，避免生硬的单词堆砌，提升语言运用的灵活性与准确性。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够准确认读含有“-e”字母组合的相关单词，清晰分辨出“-e”字母组合在单词中的发音。理解并掌握这些字母组合的发音规律，能通过教师的讲解和示例，明白不同发音情况所对应的拼写形式。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师播放简单的英语发音歌谣，包含字母发音规律的趣味儿歌，带领学生一起跟唱，营造轻松的学习氛围，激活学生对字母发音的已有认知，为学习新的发音规律做铺垫。
(2)通过展示一些之前学过的健康食物单词卡片，让学生快速认读，回顾单词的同时，激活学生已有的词汇储备并集中他们的注意力，自然引入本节课聚焦发音规律的主题。
Presentatin & Practice:
(3)教师播放“Listen, repeat and chant”部分的录音，让学生感知句子中单词的发音。然后让学生跟着录音跟唱韵文，教师示范和纠正发音，让学生仔细观察口型并跟着吟唱，多重复几次。
(4)教师使用多媒体课件展示这些含有“-e”字母组合单词的发音动画，动画中以夸张的方式展示“-e”字母组合发音时口腔和舌头的动作，同时播放标准的发音音频，让学生再次跟读并体会发音细节。之后，教师带领学生朗读韵文中的句子，理解单词在语境中的意思和用法。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人的已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生跟唱的情况，发现问题，及时提供指导和帮助。
教师根据学生对发音规律的接受情况，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有“-e”字母组合的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。
2. 运用所学发音规律，准确拼读出新给出的符合此规律的单词，提高单词拼读能力。完成教材提供的听力练习和书面作业，强化对规律的运用，提升拼写准确性。
（应用实践）
(5)教师再次播放“Read, listen and circle”的听力音频，学生边听边在教材上用铅笔圈出听到的单词。听完后，同桌之间相互批改并纠正错误。
(6)将学生分成小组，每个小组给定一个场景任务，要求学生运用所学单词进行对话交流，描述场景中的人物。教师巡视各小组，给予发音和表达上的指导与帮助。
(7)教师播放“Listen, circle and write”录音，让学生在教材上用铅笔圈出听到的字母或字母组合，然后在四线三格中正确的书写出所听到的单词。请几位学生到黑板上书写，全班一起检查和巩固。
教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生对话交流的情况，给予指导或鼓励。
在教学活动过程中，引导学生完成书写任务，并针对学生完成的情况给予指导或鼓励。
设计意图：通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。
3. 鼓励学生自主寻找生活中其他含有相同字母组合的单词，尝试用发音规律去拼读，拓展词汇量。引导学生创编简单的儿歌，在趣味创作中深化对发音规律的掌握与运用。
（迁移创新）
(7)教师展示一些新的含有“-e”字母组合的单词卡片，让学生自主尝试认读，然后小组讨论总结这些单词中“-e”字母组合的发音规律，并推选代表向全班汇报。
(8)鼓励学生发挥想象力，以小组为单位创作一首简单的儿歌，要求儿歌中必须包含至少三个所学的含有“-e”字母组合的单词。小组创作完成后进行展示和分享，其他小组可以进行评价。最后，教师进行总结表扬，激发学生继续学习英语的兴趣和热情，在趣味创作中深化对发音规律的理解和记忆，培养学生的创新思维与合作能力。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生的展示情况，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过这样的教学过程，培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。
家庭作业
必做：1. 听课本Listen, repeat and chant音频三遍，跟读并模仿发音，家长签字确认；
2. 认真书写课文中含有“-e”字母组合的单词各五遍，注意书写规范。
选做：选择一首自己喜欢的简单英文歌曲，将其中部分歌词替换为含有“-e”字母组合的单词，然后唱给家人听。
板书设计
Unit 4 Healthy fd
Part A（Let’s spell）

教学反思
在本次教学中，warm-up环节通过歌曲和互动有效激发了学生兴趣与旧知。教授新课过程中借助直观手段助力学生掌握“-e”字母组合发音，效果明显。在听、说、写的活动中让学生得到了充分锻炼，大部分学生能较好实践运用。部分基础薄弱学生在发音准确性上还有欠缺，小组活动中个别性格内向学生参与度不高。迁移创新环节虽激发了部分学生创造力，但整体创新深度和广度有待提升。后续教学需加强对学困生的个别辅导，设计更多分层任务满足不同学生需求，优化小组组合以鼓励全员参与，提供更具开放性的创新引导，促进学生在语音学习及综合运用上更好发展。