小学语文统编版（2024）六年级上册穷人教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册穷人教学设计，共8页。
1.学习课文内容,感悟人物品质。
2.抓住人物外表、内心的语句描写,体会文中重点句子的含义。
3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
教学重难点
1.抓住重点语句,体会重点句子的含义。
2.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质。
教学过程
任务一：绘情节地图，勾勒人物形象
师：同学们，我们读过很多小说，其中哪一个人物形象让你印象深刻？比如说，《三国演义》里神机妙算的诸葛亮。
生：《三体》中大史的形象，我觉得他是一个淳朴的中国人。
生：《西游记》中的孙悟空，我觉得他非常勇敢。
师：勇敢的、嫉恶如仇的。生：智勇双全的武松让我印象深刻。
生：《水浒传》中的智多星吴用，他也是神机妙算，和诸葛亮差不多。
生：英勇善战的关羽，我非常喜欢他。
师：关羽，十分忠勇。这么多小说中的形象，都生动地“活”在读者心里，我们不禁要问一个问题
生（齐读）：小说家是怎样让人物形象“活”在读者心里的？
师：今天我们就一起来探讨这个话题。小说家的名字是——
生（齐读）：列夫托尔斯泰。
师：他写的一篇小说——《穷人》，这篇小说中写了几个人物？
生：桑娜、西蒙、渔夫。
师：还有吗？
生：桑娜的五个孩子、西蒙的两个孩子。
师：所以一共10个人。其中留下名字的是桑娜、西蒙、渔夫。三个人有什么关系吗？
生：桑娜是渔夫的妻子，西蒙是他们的邻居。
师：西蒙在小说中还有一个重要的身份，她是一个——寡妇。她失去了她的丈夫。三个人中，谁是这篇小说的主人公？
生：桑娜。
师：但是小说里并没有对她的外貌描写，小说中谁是有外貌描写的？
生：是渔夫。请大家看第12自然段。
师：哪四个字？生：魁梧黧黑。
师：其他两个人甚至都没有外貌描写。不写外貌，又怎么让人物“活”在我们的心里呢？
生：通过人物与人物之间发生的事情。
师：以事来写人。接下来请大家默读课文，画一张故事情节图。
（生自己默读绘制）
师：请同学来汇报。
生：我写的是桑娜边补破帆边听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼；第二个是桑娜盼丈夫，访邻居；第三个是邻居去世，丈夫归家，收养孤儿。
师：不错。第一个情节，她听着波涛实际上是在—
生：等她的丈夫。
师：她补那个破帆实际上是在——
生：等她的丈夫。
师：是啊，请你修改。还有谁要说？
生：桑娜见睡觉时间还早，便去拜访了邻居西蒙，发现西蒙死了，她的两个孩子依旧熟睡着。第三个是桑娜便毫不犹豫地将两个孩子带回家，丈夫回来使她忐忑不安，便将西蒙的死告知渔夫。渔夫也十分同情，同意收养孩子。
师：也可以。我们每个同学对于小说的情节概括的点是不一样的，但这里有一个词，请你斟酌——便去“拜访”邻居。你觉得是“拜访”吗？
生：我觉得应该是“探望”。师：为什么用这个词？
生：因为桑娜得知西蒙生病了，就打算去看看她。
师：病人要用“探望”，而不是“拜访”。用词要准确，请你修改。我们来看看黑板上这三位同学写的，他们是怎么梳理情节的。
生（齐读）：桑娜边补破帆边等丈夫回来。
师：第二个部分—
生（齐读）：桑娜去探望邻居，抱回了两个孩子。
师：这个情节比较完整。第三个—
生（齐读）：桑娜小心试探渔夫，没想到渔夫竟然同意收养两个孩子。
师：这里有一个词用得非常好，一般人不会用。
生：试探。师：试探谁？生：渔夫。
师：试探他什么？
生：是否愿意收养两个孩子。师：收养两个——
生：孤儿。
师：这里改一改就更准确了。我们梳理了三个部分的情节，围绕谁来写？
生：桑娜。
师：从这三个情节中，桑娜给你留下了怎样的印象？
生：善良。她发现西蒙死后，立刻把她的两个孩子抱回来了。
师：这是下意识的，毅然决然的动作，非常善良。
生：我觉得她是非常勤劳的，家里有五个孩子要养活，她还会帮助渔夫补帆，收拾家务。
生：她什么事情都会先征求一下丈夫的意见，不会自己就擅做决定。
师：她是一位贤妻，会征求丈夫的意见。
生：我觉得她是一个懂得满足的人，因为她的生活条件很艰苦，但是她并不这样觉得，只想着能把孩子们养大就可以了。
师：知足的人。
生：我觉得她是一个机灵的人，因为她没有直接告诉渔夫，而是小心试探，让渔夫先了解西蒙的状况才慢慢告诉他，最后同意收养两个孤儿。
师：你读得已经很深入了。好的，我们梳理完情节，对桑娜有了一个大概的印象。小说家就是用情节来——
生（齐读）：勾勒形象。
师：她一做这件事，我就知道她是一个怎样的人。
任务二：找故事细节，绘制人物形象
师：情节勾勒的只是人物形象的轮廓，要想看得真切，小说家在描述情节的时候还会写——
生（齐读）：细节。
师：三个情节中哪一个情节最能体现桑娜的形象？
生（齐答）：第二个。探望邻居西蒙，并抱回两个孩子。
师：桑娜做的这件事是善事还是恶事？
生：善事。
师：一般人做了这样一件事会有什么表现？
生：我会很高兴，觉得很自豪。
师：你会有什么表现？
生：我会觉得很骄傲。
师：好的，这是你的心理。如果丈夫回来了你会怎么样？
生：我会很高兴地告诉他，我今天做了一件好事，我收养了两个孤儿。
师：你会对丈夫说什么？
生：这两个小孩儿是多么地可爱，看！他们在这里！
师：这是常人，但桑娜在抱回孩子后表现得却不一样，我们用一个词——反常之处。现在，请同学们找找桑娜的反常之处，找到一处就做一个标记。
（生自读寻找）
师：请同学交流，找到内容并且说出反常在哪里。
生：我从“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想……”看出桑娜的神态很反常。
生：请大家看13自然段：“‘哦，是你！’桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”看得出桑娜行为很反常。
师：一般丈夫回来了，妻子会怎么样？
生：期盼着丈夫回来并和他分享这件喜事。
师：好不容易回来了，总要上去迎接他、拥抱他，但是桑娜却看也不敢看他。
生：请大家看第8自然段。桑娜把孩子抱回来，却又连忙把帐子拉好。她的行为很反常。
师：怕人知道，很反常。
生：从“门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来”看出桑娜的心理反常。
师：一般人都是一喜，而桑娜却是一惊，很反常。
生：“‘不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？’……桑娜沉思着，
久久地坐在床前。”我觉得桑娜有很多小心思。
师：做了好事却还心事重重，太反常了。
生：丈夫问桑娜在家里做什么，她说自己在缝缝补补，又说风吼得这么凶。桑娜的话里有两个省略号，说明她说话吞吞吐吐的，很反常。
师：她没有说实话。本来老实的一个人居然在说谎，太反常了。
生：大家看第23自然段。桑娜说话的时候也是断断续续的，说明她当时很紧张。
师：她一边说话一边在看丈夫的脸色，如果脸色不好她就不说了，说话小心翼翼，很反常。这样的地方还有很多。同学们看，自从她抱了两个孩子回来，她还是原来的那个桑娜吗？
（生摇头）
师：她好像完全变了一个人似的。请同学们自由讨论，她为什么会如此反常，有什么原因呢？
生：我觉得桑娜反常是因为她们家很穷困。
师：要拿出证据。
生：请大家看第2自然段“：她自己也从早到晚地干活……菜只有鱼。”他们家穷得连鞋都穿不上，光靠丈夫打鱼要吃很多的苦。
师：总而言之，反常是因为家里穷，没鞋穿，只能吃鱼。
生：我觉得桑娜反常的原因是她担心丈夫不同意。
师：心疼她的丈夫，担心他不同意。非常好。从丈夫的角度去发现桑娜反常的原因，找到不同的角度。
生：我觉得他们本来就有五个孩子，如果收养了两个孩子，今后的日子会更加难过，所以她很反常。
师：桑娜预想到这个家今后的生活，本来很穷接下来会更穷，雪上加霜，所以反常。
生：请大家看第1自然段。外面的环境十分恶劣，后面说渔夫也没有任何收获，桑娜担心丈夫知道她又抱回两个孤儿后会很生气。
师：同学们说了这么多，桑娜有那么多的反常之处，归根结底就是因为他们家—
生（齐答）：穷。
师：我们来看这一段：“桑娜脸色苍白，……揍我一顿也好！”刚刚有同学也提到了，桑娜还觉得自己该揍，太反常了，一切都是因为他们家里的贫穷。既然已经这么穷了，一般人就把孩子抱回去吧，是什么让桑娜战胜了穷所带来的犹豫、忐忑、紧张、不安？
生：是桑娜的善良和同情心，就像她一开始对丈夫撒的谎一样，是善意的谎言。
师：善良和同情心战胜了桑娜心中的恐惧。
生：第7自然段中说西蒙家里的环境又潮湿又阴冷，桑娜看到了十分不忍，所以就算被揍一顿，也要把他们俩抱回来。
师：所以，桑娜的穷背后是善，这种善良已经接近于伟大。所以作者这样说：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
师：通过情节，我们大概知道桑娜是一个善良的人。通过细节，通过反常之处，我们发现了桑娜的穷，从而看到她背后的——
生（齐答）：善。
师：还有的同学说，要写善良可以从善写到善，不用写穷。
PPT出示：
桑娜用头巾裹住睡着的孩子
……又连忙把帐子拉好。
桑娜神情激动，急切地等待着丈夫回来。
门突然开了，一股清新的海风冲进屋子……一边说：“嘿，我回来啦，桑娜!”
“啊!亲爱的，你终于回来了!”桑娜站起来，跑过去紧紧抱住渔夫。“瞧，这样的夜晚!真可怕!”
“是啊，是啊，天气坏透了!你让我担心死了!”
“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。”渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。
“没事!没事!”……我马上把他们抱回来了。”
还没等渔夫反应过来，桑娜就拉开了帐子，高兴地说“:你瞧，他们在这里啦!”
这间渔家的小屋显得那么温暖而又舒适。
师：这样也写出了善良啊？生：我觉得作者原文写了桑娜的紧张和不安能够反衬出她的同情心。
师：“反衬”这个词用得好，反常之处就是用来衬托桑娜。小说要塑造形象，一定要写其真实的内心世界，只有通过反常之处才能衬托出桑娜内心真实的善良。如果像老师这样写，桑娜是一个真实的人吗？
生：不是。
师：是一个不太真实的人。但是像托尔斯泰这样写，桑娜就成了一个生活中真实的人，一个善良的穷人。这样的人是我们生活中到处可见，他们是可亲、可敬的，而不是高高在上的。小说家要让人物“活”在我们心里，就要—
生：（齐读）细节描绘形象。
师：这里正是通过反常之处，也就是我们说的矛盾（板书：矛盾活化形象），有了矛盾，这个人物才活起来，这就是小说家高明的地方。我们来看托尔斯泰说的这句话：人有时变得不像自己了，可是更是他自己。桑娜是不是不像她自己了，但是更是她自己了？是怎么样的自己？
生（齐答）：善良。
任务三：写矛盾心理，活化人物形象
师：接下来，我们仿照课文，写一段桑娜的矛盾心理。（PPT出示：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。桑娜心想：……）
师：这时候桑娜想要告诉丈夫这件事，并想让他同意，桑娜的心里一定有许多的矛盾。通过描写桑娜心里的矛盾，来活化她的形象。提示一下，你可以用上两个省略号。
（生自写）
生：桑娜心想，到底说还是不说呢？说了丈夫也不一定同意，不说西蒙死得这么惨，孩子还这么可怜，怎么能不收养呢？就算我被他打一顿，我也要收养他们。
师：不错。
生：桑娜心想，糟了，他的心情似乎不大好，两个孩子的事情现在要告诉他吗？可是……他总要知道的，那么就先试探试探他吧……我自己做的事可要自己承担啊！
师：掌声给她。她好在前面有这样一段话：“糟了，他的心情似乎不大好”。这些不好的事情都要趁他心情好的时候说。
生：桑娜心想，糟了，我该怎么说呢？到底是说还是不说呢？他会不会同意呢？不行！我……我不能抛弃这两个孩子……可是全家只有靠他赚钱支撑，要是养不活又怎么办呢？不！就算挨打挨饿，我也要收养他们。上帝啊，再保佑我一次吧！
师：刚才保佑了丈夫安全回来了，这次再保佑她一次，让丈夫同意她收养吧，非常好。通过描绘人物内心的矛盾，就让人物“活”起来了，“活”在人们的心里了。
师：小说开头还写了这样一段环境：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷”。请大家回去想一想，小说家为什么要把这个故事，把这些穷人放在这样一个环境里呢？然后我们下节课讨论环境对于人物形象塑造有怎样的作用。下课！