小学语文人教部编版六年级上册穷人第一课时教案设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册穷人第一课时教案设计，共5页。教案主要包含了聚焦环境，感悟人物形象等内容，欢迎下载使用。
学习任务一 链接资料,导入新课。
1.谈话导入：“穷人”是什么意思？(穷苦的人。)看着这个课题，你心里想到了什么？课文为什么用“穷人”做题目？
穷人：生活贫困的人。课文中的“穷人”指谁？从哪儿看出他们是穷人的？他们真的是穷人吗？
2．课件出示列夫·托尔斯泰的相关资料，了解作者。学生交流资料袋中的内容。
列夫·托尔斯泰，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。19世纪俄国文学家、思想家，创作了大量的小说、童话。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。今天我们要学的课文就是他晚年写的一篇短篇小说。
3.今天，我们就一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说《穷人》。（板书题目《穷人》，学生齐读课文题目）
学习任务二 初读课文，感知主要内容。
学生自读课文。读准字音，理解词语。
同桌互相检查学习任务单的第1题，及时纠正错字，并提出易错或难写的字，全班解决。
①“嘛、皱、涌、澎、湃”的音、形。
汹 涌 澎 湃
【预设】
观察字形：这四个字有什么相同的地方？
指导书写：这四个字都是左窄右宽，“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
学生练写。
2.课件出示词语
风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿 阴冷 波涛轰鸣
心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 忧虑
（1）指名读。
（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。
（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。
（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。
海面上波涛（ ），天气非常（ ），桑娜在家里等得（ ）。她认真（ ）屋外的动静，又起身去（ ）生病的邻居。
4.默读课文，想想这篇小说主要讲了一件什么事，完成下列情节结构图和人物关系图
（学习任务单第3题）。
（1）情节：

暴风雨夜晚 西蒙死了 桑娜 忐忑不安 丈夫 同意
桑娜去女邻居西蒙家 桑娜抱回了她的孩子 等待丈夫归来 收养孤儿
（2）人物：
夫妻（关系）
桑娜 渔夫
（帮助）
西蒙
（3）请根据上面的情节结构图和人物关系图，说说课文主要写了一件什么事。
小结：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居西蒙去世了，便抱回了邻居家的两个孤儿。她害怕被丈夫责骂，内心忐忑不安。渔夫回到家，得知西蒙去世了，便主动提出收养两个孤儿，两人的想法不谋而合。
学习任务三 聚焦环境，感悟人物形象
1.课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？
2.故事发生在一户普通的渔家小屋里，自由读课文第一自然段，要求读准确，读流利。
（课件出示）
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
3.师：同学们，你们发现这一段是什么描写？（环境描写）
师：我们本单元的语文要素是在小说中关注情节、环境，感受人物形象。现在让我们一起来聚焦环境，请看学习提示。（课件出示）
圈画出第一自然段中描写环境的词语，说说你感受到了什么。
4.汇报交流。（课件出示：）
寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 波涛轰鸣 狂风怒吼
温暖舒适 干干净净 闪闪发亮
（1）生联系课文内容谈感受。
师：回顾环境描写的作用：《桥》中肆虐的洪水，我们看到了舍小家为大家的老汉。这处环境描写，突出表现人物形象。
3.读课文第1～7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
从这几个自然段中，你能感受到穷人具有的品质吗？
预设：(重点句子)
(1)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
(2)孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
(3)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
(4)显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
5.学生自主学习，引导交流感悟人物形象。
句子一：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆……食具在搁板上闪闪发亮。
（“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”体会到穷。屋内的环境描写感受到桑娜的勤劳能干。）
句子二：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼……没什么可抱怨的。
（“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚”“菜只有鱼”体会到穷。“没什么可抱怨”体会出桑娜的乐观与对生活的热爱。）
句子三：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……睡得正香甜。
（“又潮湿又阴冷”“稻草铺”体会到穷，“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。）
学习任务四 探究人物心理 感悟人物形象
1.思考：刚才我们读到了小屋里和大海上的景象。再看看这一段话，除了描写了环境，还描写了什么？
2.引导发现环境描写和心理活动的关系。
（课件出示）：
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
【预设】：这里不仅写了环境——波涛轰鸣和狂风怒吼，还写了桑娜的心理——心惊肉跳。
3.思考：那桑娜面对其他环境时，她的内心又是怎样的呢?（出示学习单）
4.小组合作学习，完成学习单。
5.学生交流。（课件出示）：
6.思考：都是在写大海上的环境，为什么桑娜第一次的内心是焦急、忐忑不安的，而第二次的内心却是心惊肉跳的呢？
7.小结：我们可以通过比较词语的细微差别，感受桑娜内心的变化。
8.体会人物形象。
（1）提问：读着环境描写，揣摩着桑娜的内心，我们心中那个桑娜的形象渐渐清晰了，你读出了一个怎样的桑娜呢？
（2）学生交流。
（3）教师小结：环境描写就像一面镜子，映照出人物的内心。细腻的环境描写，让我们看到了一个辛劳的渔夫、勤劳的桑娜，以及他们浓浓的亲情和对生活的那份热爱。
课堂小结：
这节课，我们通过品读环境描写，走进桑娜的内心，感受人物形象，这是读小说的一种方法，小说还可以怎样读呢？下节课，我们将继续走进《穷人》，走进穷人所处的时代。
自主作业：
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.给托尔斯泰做一张名片。
2.尝试为你读过的一部小说绘制一幅情节结构图或人物关系图。
板书：
14 穷人
映照人物内心
环境描写
塑造人物形象课 题
14 穷人
部编版
六年级上册
第四单元
第1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
2.能快速默读课文，把握课文主要内容。
3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
学习重难点
1.能快速默读课文，把握课文主要内容。
2.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
学情分析
本课属外国文学名著，课文的写作背景与学生生活距离较远，学生并不熟悉，因此需要在课前做好充分的预习和资料查找工作。此外文章有较多生字、生词的读音需要用心读准。针对这类篇幅较长的文章，学生对层次结构的把握也不够准确，需要教师灵活指导点拨。
教学辅助
PPT等。
环境
桑娜心理
小屋里
火炉、破帆
温暖
大海上
寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷
焦急、担心、害怕
小屋里
温暖舒适、干干净净、闪闪发亮
有一丝安慰
大海上
波涛轰鸣、狂风怒吼
心惊肉跳