小学语文人教部编版六年级上册穷人完美版课件ppt

课题

穷　人

课型

新授课

教学目标

1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，学习作者通过环境描写、心理描写等描写方法，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。

3．通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

教学重点

梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2．查找本课的相关资料，了解作者的生平与时代背景。(师生)

3．自学生字词；搜集作者资料；熟读课文，感悟本课的写作方法。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、创设情境，导入新课(用时：6分钟)

1.播放渔夫在波涛起伏的海上打鱼的画面，唤起学生的回忆。

2．引导学生回忆这篇课文的主要内容。

3．导入：通过上节课的学习，我们体会到了桑娜一家生活的艰辛与贫穷，他们抚养自己的五个孩子，已经力不从心了，但还毅然收养了西蒙的两个孩子，从中我们能感受到什么？这节课我们继续来学习。

1.欣赏渔夫打鱼的视频。

2．说说课文主要讲了一个什么故事，都有哪些人物。

3．读题，思考：桑娜是个怎样的人？

　　教师应以绘声绘色的解说式语言，辅以海边风吼浪啸的声音，来描述桑娜焦急等待丈夫归来的场景，营造出一种真真切切让人心悸的氛围，引导学生进入情境。

二、深层研读，感受品质(用时：24分钟)

(一)学习课文第二部分，感受桑娜的善良。

1．引导学生合作探究：

认真研读，找出描写桑娜心理活动的句子，体会桑娜的高贵品质。

2．组织交流：桑娜在继续等待丈夫时想到了哪些？为什么会想到这些？

3．引导学生读第9自然段中描写桑娜心理活动的语句，了解省略号的作用。

4．指导学生通过多种形式的朗读进一步体会桑娜的崇高品质。

(二)学习课文第三部分，感受渔夫的善良。

1.分角色朗读课文的第三部分内容。

2．指导学生抓住“熬”字，体会穷人生活的艰辛及作者用词的准确。

3．结合渔夫的动作、语言，说说渔夫是个怎样的人。

(一)通过“读文——找句子——谈感受”的过程，深入体会桑娜的善良。

1．以小组为单位展开探究学习活动，在小组内交流相关语句。

2．师生互动，品读相关语句。学生交流探究成果。

3．画出描写桑娜心理活动的句子，了解省略号的作用。

4．大声朗读，从对人物的心理活动描写中，感受人物的品质，体会这样写的好处。

(二)通过“朗读——抓重点——讨论”的形式，感受渔夫的善良。

1.分角色朗读第三部分内容，在小组内谈谈自己的读书收获。

2．理解重点句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

3．讨论交流：渔夫是一个怎样的人？

1.教师向学生渗透省略号的作用：(1)表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”(2)表示省略次数的递增。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”(3)表示语意的跳跃。如，“还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”(4)表示说话断断续续，欲言又止，如，“我嘛……缝缝补补……”

2.引导学生给“熬”字换词，在具体语境中理解“熬”的表达效果。

三、拓展延伸，深化主题(用时：10分钟)

1.说话练习。

桑娜宁可________，也________。

西蒙宁可________，也________。

渔夫宁可________，也________。

2．感悟写法。

联系课文说一说：本文运用了哪些写作手法来表现人物性格？

3．回归整体，深化主题。

讨论：

(1)桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉得他们穷吗？

(2)课文的题目是“穷人”。但课文中没有出现一个“穷”字，为什么？

4．想象续写：“桑娜拉开了帐子……”

1.小组内完成说话练习。

2．小组交流写作方法。

3．讨论交流：

(1)要结合文中重点句子来评论人物。

(2)从“住得差、吃得差、劳动条件差、疾病”等方面体会渔民的悲惨生活。

4．想象续写：“桑娜拉开了帐子……”

1.“课文运用了哪些写作手法来表现人物性格？”这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。

2．教师要参与学生的讨论，对于学生的回答，只要说到本文的主题上即可，不必要求太全面。

3．学生续写得合理即可，不要限制学生的思维。