外研版九年级上册英语Module 1 Wonders of the world大单元教学设计

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外研版九年级上册英语Module 1 Wonders of the world大单元教学设计Module 大单元教学设计单元主题Module 1 Wonders of the world主备人授课人年级9 年级课型新授课课时5单元内容分析课标与教材分析单元整体分析：本模块主题属于“人与自然”范畴，涉及“世界重要国家的名称地理位置与自然景观。”模块内容分析：本模块内容围绕“wonders”这一主题展开，有三个单元构成，分别是：Unit1 It’s more than 2000 years old.Unit2 The Grand Canyon was not just big.Unit3 Language in use.Unit1是关于“世界奇观”的对话。Tony,Lingling,Betty,和Darming谈论他们对四大奇观的看法和观点。该语篇学生以对话的形式开展有关世界奇观的讨论。在完成该部分的学习后，学生能就某以世界伟大奇观用英语进行自如地谈论。Unit2是一篇记叙文。主要培养学生的读、写能力。Activity2部分是一篇有关 ”The Grand Canyon”游记，作者以游记的形式向我们记录了他在大峡谷的所见和所感。使我们有一种想要亲自去看一看的冲动，去领略大自然的美景和世界奇观，从而学习并掌握描述性的形容词。Unit3把前面两个单元的知识点和重点句型进行概括性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好地掌握知识，明确学习目标。本单元语篇主要围绕“Wonders”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时复习了六大时态的用法。学生在完成课本里包含的活动外，还有进一步提升自己的读、写能力。能以游记的形式用英语写出自己的所见、所感。同时，还能以小组协作完成一张海报来介绍世界上的伟大奇观。单元主题内容框架图学情分析知识储备：1、学生对“奇观”话题并不陌生，比较熟知世界伟大奇观。所以学生对话题比较感兴趣，也很容易进行讨论。2、学生在七、八年级已经完成了六大时态的学习，对时态的概念、结构有所感知和理解。面临可能的问题： 1、学生对对话题内容比较熟悉，但是单词的储备量还是欠缺，很多词汇不熟悉，比较难开展谈论，只能在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定的难度。2、学生可能忘记时态的基本结构，无法根据时间状语或关键词进行时态的判断。3、学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。解决方案：1、引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。2、引导学生进行句子分析，通过句子翻译、找时间状语/信息完成时态的复习。单元教学目标素养目标语言能力: 能够用本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常用语，就某一奇观进行自如的描述和交谈。文化意识: 通过学习，认识了解中国及世界各地著名的自然和人文奇观。思维品质: 培养对神奇的大自然和伟大的人类文明的热爱之情。学习能力: 有积极主动的学习态度和较强的自信心，能制定明确的英语学习目标和计划，合理安排学习任务，预习和复习；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。学业目标学完整模块后，学生能掌握以下知识或技能：1、能够用本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常用语，就某一奇观进行自如的描述和交谈。2、能听懂谈论景观的对话，理解其中的事实性描述及个人观点。3、能读懂游记类短文，获取事实性信息，并进行推测，理解作者的观点和写作意图。4、能对个人熟悉的某个景观进行描述，能够描写真实或虚拟的旅行经历和个人感受。Module 1 课时教学设计课题Unit1 It’s more than 2000 years old.课型听说课课时2学习目标1、能够用本单元的单词和短语，以及所出现的口语和日常用语，就某一奇观进行自如的描述和交谈。（学习理解）2、能听懂谈论景观的对话，理解其中的事实性描述及个人观点。（应用实践）3、能够对个人熟悉的某个景观进行事实性描述，能够描写真实获虚拟的旅行经历和个人感受。（迁移创新）教学重难点重点核心词汇：natural, wonder, discussion, eastern, though, loud, opinion.核心句式结构： millions of, agree with, more … than3.学生能理解对话内容，正确运用各种时态。难点1.运用本单元重点词汇、短语、句型以及相关语法知识谈论世界奇观。2.学生能够正确运用各种时态。教学过程设计效果评价Step1 Warming up1. Talk about the summer holiday and traveling. Ask Ss if they have ever visited the Great Wall, a wonder of the world.2. Enjoy and talk something about the pictures.3. Show some pictures to introduce the new words.学生描述图片内容，根据学生的表达了解学生语言储备。设计意图：导入主题，创设情景，激发学生参与的兴趣，激活学生描述关于世界奇观知识，并教授本单元新单词，帮助学生更好的理解对话内容。（感知与注意）Step 2 Speaking practice. 1.Match the names of the wonders with the pictures.2.Look at the pictures and answer the questions. Use the words in the box to help you.检查学生对景观的表达，判断其口语运用和时态的准确程度。设计意图：学生观看图片，描述图片信息内容，为对话内容做铺垫；培养学生准确获取梳理和记录关键信息的能力。（获取与梳理）Step 3 Listen and read.1.Ask the students to listen and read the conversation silently.2. Check(√)the true sentences.（A3）3. Read the passage and put the sentences into the right order.4. After Reading: Complete the table. 观察学生完成笔记时是否能够运用正确的表达，齐读时注意学生语音语调是否存在问题，根据需要给出必要的指导和反馈。设计意图：继续培养学生的听说能力，学生通过听和读，完成练习，加深对对话内容的理解，引发学生自主思考。积累和“wonders”相关的英语表达，意在突破本课重难点。（描述与阐释）Step 4 Analyze the dialogue.1. Ask the students to read the passage and finish Activity 4.2. Language points.教师根据学生的回答情况发现问题，及时提供帮助。设计意图：检验学生是否理解对话的含义，精讲课文，帮助学生掌握本课重点词汇，分析对话中的长句子，梳理。学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（内化与运用）Step 5 Work in pairs. 1.Read through the example with the class.—Which wonder of the world do you like to visit?—I’d like to visit the Giant’s Causeway because I love wild places by the sea.2. Make a list of wonders of the world. Say which one you would like to visit and why.把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，在表达自己对世界奇观的描述中，发展语用能力，形成对自然环境的认识和热爱。（想象与创造）作业设计基础性作业第一课时：1.抄写单词5遍，短语和重点句型2遍；2.熟读课文。第二课时：1.完成练习册上的习题；拓展性作业完成一张海报来介绍世界上的伟大奇观。（英语）板书设计Unit1 It’s more than 2000 years old.重点句型：millions of, agree with, more … than教学反思 与改进Module 1 课时教学设计课题Unit2 The Grand Canyon was not just big.课型听说课课时2学习目标1、能够读懂关于世界奇观和著名景观介绍的文章。。（学习理解）2、掌握本单元的重要单词和短语并能熟练运。（应用实践）3、通过学习，学会如何介绍、描述某一奇观，从而使学生更加热爱自然风光。（迁移创新）教学重难点重点1.核心词汇： below, shine – shone - shone; shine – shined - shined, sign, silent, silver, sky, grey, go through, beside, reply, clear, fall away, stream, nearly, on top of, canyon, remain, by2.掌握文中的重点短语和句型。3.熟练运用文中出现的日常交际用语。难点1.运用所学知识用文字描述自己喜欢的景观。2. To write about a hero with facts and opinions.教学过程设计效果评价Step 1 Warming up1. Lead-in Work in pairs. Talk about a great natural wonder you know. Use the words in Part 1 to help you.2 Free talk: What do you know about these wonders? 学生描述图片内容，根据学生的表达了解学生语言储备。设计意图：通过图片内容激发学生参与的兴趣，激活学生描述关于世界奇观知识，创设情景，导入主题，并教授本单元新单词，帮助学生更好的理解对话内容。（感知与注意）Step2Pre-reading. 1.Watch a video about the Canyon.2.Look at the title and predict the following questions.(1)What will the writer tell us in the passage?(2)Which do you think is the greatest wonder of the world? And why?检查学生对快速浏览文章，完成问题情况，判断其把握文章的阅读策略和提取关键信息的能力。设计意图：学生观看大峡谷的图片及视频，让学生有更直观的感受，描述图片信息内容，为对话理解文章做铺垫；锻炼学生迅速提取关键信息的能力。（获取与梳理）Step3 Reading1.Fast reading1).1.Read the passage fast and complete the questions:(1)When did the writer arrive at the Grand Canyon?(2)Were there many people when the writer visited the Grand Canyon?(3)What did the writer think of the Grand Canyon?...2).Read the passage quickly and correct the true sentences.2.Careful readingRead the passage and complete the tableRead again and complete Act.4.观察学生在每一次读文章时，是否都能够准确找到相关信息。在完成读后任务时，学生能否正确理解文章信息并且复述课文。 设计意图：培养学生理解文章大意信息和细节信息的能力，通过读文章，明确本课的重点句式结构和语法知识，培养学生准确获取和梳理文章信息的能力。（获取与梳理、分析与判断）Step 4 Analyze the dialogue.1. Ask the students to read the passage and finish Activity 4.2. Language points.教师根据学生的回答情况发现问题，及时提供帮助。设计意图：检验学生是否理解对话的含义，精讲课文，帮助学生掌握本课重点词汇，分析对话中的长句子，梳理。学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（内化与运用）Step 5 Practice . 1.Learning to learn2.Language points3.Exercises1.The s　　　　 slowly changed from blue to red. 2.The teacher asked students to keep s　　　　 in the meeting room. 3.The most popular color this autumn is 　　　　 (灰色). 4.They didn’t want to 　　　　 (逗留) long in the city. 5.The red light of the traffic 　　　　(标志) means “stop”. 把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移中，创造性地运用所学语言和知识，完成一定练习。（批判与评价）作业设计基础性作业第一课时：1.抄写单词5遍，短语和重点句型2遍；2.熟读课文。第二课时：1.完成练习册上的习题；拓展性作业完成写作　介绍自己的家乡。（英语）板书设计Unit 2　The Grand Canyon was not just big.The Grand Canyon：How deep is it?How wide is it?How long is it?wide，deep，high，tall，wonderful，huge，great教学反思 与改进Module 1 课时教学设计课题Unit3 　　Language in use.课型听说课课时1学习目标1、能够用本单元的单词和短语，以及所出现的口语和日常用语，就某一奇观进行自如的描述和交谈。（学习理解）2、能够正确运用各种时态。（迁移创新）教学重难点重点1.学生能够掌握本单元的重点词汇、短语、句型及相关语法知识谈论世界奇观。2.学生能理解对话内容，正确运用各种时态。难点1.学生能够运用本单元重点词汇、短语、句型以及相关语法知识谈论世界奇观。2.学生能够正确运用各种时态。教学过程设计效果评价Step1 Warming up1. Free talk. Talk about the summer holiday and traveling. 2.Revision.Show some pictures to review the text of Unit 1 and Unit 2 观察学生表述假期旅游情况，了解学生对本模块知识的把握。设计意图：设置话题，激发学生参与的兴趣，培养学生的口语表达能力，并帮助学生复习本单元词、句复习。（感知与注意）Step 2 Language practice1. Read through the example sentences in the box with the whole class.1) I visited the Giant’s Causeway two years ago.2) It produces electricity for millions of people in China.3) I’ve never seen it, so I’m not sure I agree with you.4) I looked to the east-the sky was becoming grey.5) You’ll get there in five minutes.6) Am I going the right way?2. Ask the students to repeat the sentences in the box.检查学生对景观的表达及对时态运用的准确程度。设计意图：完成课本上的练习，推动方法的迁移。（获取与梳理、内化与迁移）Step 3 Grammar. 时态复习到目前为止，我们已经学过了英语中常用的时态，包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时和现在完成时。在本模块中，我们将对这些时态的用法进行总结。首先，我们将本模块中出现的有代表性的句子归纳如下：时态例句一般现在时(1)And I think the Three Gorges Dam is fantastic too.(2)It produces electricity for millions of people in China.一般过去时(3)Well, I visited the Giant’s Causeway two years ago.现在进行时(4)Am I going the right way?过去进行时(5)When I arrived, it was early morning and it was raining.一般将来时(6)You’ll get there in five minutes.现在完成时(7)I’ve never seen it, so I’m not sure I agree with you. 观察学生完成笔记时是否能够运用正确的时态，根据需要给出必要的指导和反馈。设计意图：引导梳理相关的语法知识，帮助学习进一步理解被动语态的结构及用法。（内化与运用、分析与判断）Step 4 Exercises1. Different tenses detailedly.2. Complete the exercise in the book.教师根据学生的做题况发现问题，及时提供帮助。设计意图：检验学生是否掌握各种时态的运用。（内化与运用）作业设计基础性作业1.完成练习册上的习题。2.整理本模块的笔记。拓展性作业Do some research for the wonders of the world.板书设计Unit 3 Language in use.Key sentences:I visited the Giant’s Causeway two years ago.It produces electricity for millions of people in China.I’ve never seen it ,so I’m not sure I agree with you.教学反思 与改进