人教统编版选择性必修 下册3.2 *蜀相教学设计

这是一份人教统编版选择性必修 下册3.2 *蜀相教学设计，共7页。教案主要包含了单元知能对标，课文内容分析，学情整体分析，教学活动准备，教学活动设计，多媒体展示等内容，欢迎下载使用。
【课文内容分析】
一、层次、内容
《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。
二、艺术特色
一是抓住祠堂典型环境的特征，来渲染寂静、肃穆的气氛，把诗人对诸葛亮的怀念表现得十分真切。作者成功地写出了丞相祠堂的特定情境，准确地摄取了森森的古柏、映阶的春草和隔叶的黄鹂这些最能表现典型环境特征的景物，用来烘托一种寂静、肃穆的氛围，借以表达在这种氛围中诗人所产生的凭吊古人的特定心境。
二是对诸葛亮的政治活动作概括的描述，勾画出了一个有为的政治家的形象。结尾两句，更从诸葛亮功业未遂留给后人无限怀念，表达了对诸葛亮的赞美和惋惜之情。这两句苍凉悲壮，是千古传诵的名句。
三是起承转合自然。第一、二句，紧扣诗题，写专程寻访丞相祠堂，这是“起”；第三、四两句，直承上文，写祠堂内的春色，这是“承”；第五、六句，推开一层，写对诸葛武侯评价，这是“转”；第七、八句，收束全诗，写对诸葛武侯的悼念，这是“合”。在短短的八句当中，有叙事，有写景，有议论，有抒情，笔墨淋漓，感情深挚，统体浑成，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。四是诗句具有非凡的概括力，这突出地表现在第五、六句对诸葛亮的为人和一生功业的表述上。
三、教学优势
对于高二学生来说，李白和杜甫都是学生非常熟悉的著名诗人，对其人其事及其诗歌的风格特点也都比较熟悉，为这两首诗的解读打下了良好的基础；学生们通过学习古代诗歌，具备了一定的诗歌鉴赏的能力。
【学情整体分析】
《蜀道难》《蜀相》属于高中语文选择性必修下册第一单元的第三课，是高二下学期学的教材，应该是学生学完必修上下两册，选择性必修上册和中册以后才学习的，学生应该在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展，但是我们讲课的时候使用的是高一的学生，所以他们在各个方面的能力都还没有达到预定的高度，所以课前的资料准备环节，我跟同学们制定了具体的学习任务单，他们也进行了充分的准备，但是上课的时候，在具体的赏析鉴赏环节，学生们有回答不到位的地方，需要老师的相机点拨。
学情补充：_________________________________________________________
【教学活动准备】
一、任务专题设计
朗读诗歌，感知内容；
小组讨论，联系实际；
家国情怀，拓展延伸。
二、教学目标设计
1.诵读《蜀相》时，结合关键词句，要体会作者对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜，也进一步体会作者感时忧国的情怀和以身许国的抱负。
2.感受杜甫身上那种以天下为己任的爱国主义精神，通过写作交流，联系当代富有家国情怀的人物，加强对家国情怀的理解。
三、教学策略设计
让学生根据自己的情况，自己查阅资料完成，让学生先形成自己的认识。为了充分体现自主、合作、探究式学习，这节课设计了两个相关的大问题来引领课堂，如何读懂李杜诗歌，为什么读李杜诗歌，创设综合性的学习情景，让学生在这两个问题的引领下自由发言，自由展示他们对文本的个性解读，并探讨古诗词的当代文化价值，为了避免学生回答问题没有抓手，空谈理论，所以在课堂上，要求学生发言时紧紧扣住文本进行分析，不要游离于文本之外，课堂上可根据学生的回答，及时对学生的思路进行点拨，学生没有想到的或者说的不太准确的地方，及时进行纠正、指导，加深学生对文本的理解。诵读穿插在整个课堂之中，在学生结合句子具体赏析时，尝试读出自己的情感。
四、教学方法建议
自学辅导教学法、合作教学法、练习教学法，还有______________________。
五、教学重点难点
重点：
1.通过诵读，感受杜甫沉郁风格，理解作者的思想感情。
2.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
难点：品味诗歌语句，分析景物意象，体味作者的情怀和作品的时代意义。
六、教学材料准备
多媒体课件
七、课时建议：1课时
【教学活动设计】
教学导入
导入语一：
在这千峰竞秀的大唐诗坛上，耸立着两座辉煌的山峰。一座是“诗仙”李白，他飘逸洒脱，豪气干云；一座是“诗圣”杜甫，他沉郁顿挫，心系苍生。今天让我们一起来学习杜甫的伟大诗篇《蜀相》。
导入语二：
天下文章出四川。青莲诗，相如赋，东坡词，此三者独步天下。蜀道虽难，但蜀地的雄山奇水却是孕育无数文化名人的灵秀沃土。武侯祠，杜甫草堂则在不断变换的时光里见证着岁月的沧桑。本节课我们通过诵读诗歌，品味诗歌之美，体会诗人的情感。通过比较鉴赏，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。
教学策略：由整体感知到重点突破。可以培养学生自主学习的能力，培育积累与语感、整合与语理的素养。
设计意图：给教师提供多角度的导入素材和思路。教师也可结合单元知识作补充介绍。导入环节可以提升学生交流与语境、欣赏与评价的素养。
二、教学精讲
（一）朗读诗歌——感知内容
1.再读《蜀相》提问：对比朗读《蜀相》和《蜀道难》，在朗读感受上有什么区别？
明确 白诗形式自由，杜甫诗歌结构严整，读来有顿挫之感。
2.对比“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”与“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”两句，一字之差，意境上有什么变化？
明确 碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。叹碧草娇莺无人赏玩，显英雄长逝、遗迹荒落。虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀。
3.研读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”一句，英雄为何会流泪？流泪的英雄可能暗指哪些人？
明确 事业未竞，壮志难酬，报国无门的人。
4.杜甫属于这类英雄吗？
明确 属于，杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。却始终没有机会。老杜在政治上始终一事无成，即便如此，他却依然挂念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，是自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句，沉郁之感呼之欲出。
5.小结：本诗以实写虚，情景交融，叙议结合，又有炼字琢句、音调和谐的语言魅力，使人一唱三叹，余味不绝。人称杜诗“沉郁顿挫”，诗中又常怀忧国忧民之情，《蜀相》就是典型代表。
6.概括李白、杜甫二人诗歌风格：
【多媒体展示】
重点内容 李杜诗风
李白：豪放飘逸，
杜甫：沉郁顿挫。
后人评价李杜：李杜文章在，光焰万丈长。
教学策略：运用有助于理解行文特色的范例支架教学法，逐步实现预期效果，增强学生的分析概括和领会理解能力，提升欣赏与评价、直觉与灵感的素养。
设计意图：在熟读理解课文的基础上，引导学习实践。此环节可提升学生的积累与语感、交流与语境、实证与推理的学科素养，提高分析概括、领会理解和解决问题的能力。
（二）小组讨论——联系实际
教师：让《蜀道难》《蜀相》做使者，我们读懂了李杜，感受到了古人的哀乐悲欢时间过去千年，当下社会，如今的我们，为什么还要读李杜诗歌？从李杜诗歌文化价值、对我们的精神启示等方面谈你的收获和反思。（小组讨论，派代表发言）
为了不限制你的思维，老师仍然没有给你具体的小问题，你只要围绕李杜诗歌文化价值、对我们的精神启示等方面来谈你的收获或反思都可以。（李杜诗歌的文化价值、家国情怀、审美、我们祖国的繁荣昌盛）
思考角度：
【多媒体展示】
学习方法 内涵外延
思考角度：
1.两人的文化价值，诗歌本身的价值
2.诗人身上体现的品质对我的启示和影响（天下兴亡，匹夫有责的家国情怀）
3.古今蜀道的对比、祖国的强大，制度的优势
教学策略：先整体把握作品，训练粗略的分析和概括能力。指导落实“先学后教”的深度学习。这个过程关注了学生思维的发展，有助于培育期整合与语理、批判与发现的语文素养。
设计意图：由浅入深引导学生体会作者的艺术匠心。在特定的语境下，引导学生将阅读的知识、能力序列化，并最终指向语文核心素养。
（三）拓展延伸——家国情怀
1.杜甫写了很多忧国忧民的诗歌，余光中先生说：“杜甫是比屈原更加关注民众的人。”
拓展延伸一：在杜甫诗歌《茅屋为秋风所破歌》中有这样几句诗歌，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
这几句诗歌是被世人传诵的绝句，其中表达诗人对社会上贫穷人们生活和富人生活之间的反差感到极大的不满，诗歌表达的意识就是如果自己能有豪宅，一定会给天下贫穷的百姓遮风挡雨，而不是只顾自己享乐。诗歌中一种宁肯自己委屈受罪也不愿意广大社会劳苦百姓受罪，这种思想中表达了诗人高尚的节操。
拓展延伸二：他的诗歌《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”在这首诗歌当中，诗人站在岳阳楼上，通过远跳，想到了兵荒马乱、战火纷飞的社会状况，从而凭依窗轩，胸怀家园，不禁涕泪交流。
【多媒体展示】
重点内容 忧国忧民的伟大诗人
中国自古多忧患，历史上涌现出了很多忧国忧民的伟大诗人。屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的执着，王翰“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的慷慨豪迈，李广“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的沉痛悲愤，陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的生死托付，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的使命担当，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的视死如归，无不袒露着一个个伟大灵魂心系家国的拳拳之心。
2.请拿起你的笔，记录下你身边富有家国情怀的人。学生交流讨论（钟南山、张定宇、张伯礼、陈薇、张富清、樊锦诗、女排精神……）
教师小结：从那些心怀家国天下的先进人物身上，我们读懂了“始终把祖国和人民利益高高举过头顶”的爱国精神，感佩于“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的奉献牺牲，历练着“一任接着一任干”的实干作风，找到了养浩然之气、立鸿鹄之志、成不朽之业的精神力量。共和国有他们，山河无恙！共和国有他们，何其有幸！向为人民付出的英雄们致敬！（全体起立）向先锋看齐，向英雄学习，做一个富有家国情怀的人。
教学策略：以“任务驱动”法引导思考讨论，充分发挥学生的阅读自主性，真正能通过课前、早读、课堂反复读课文来熟悉课文。采取小组分工、讨论汇报的课堂组织方式，提高学生分析概括和批判赏析的能力。
设计意图：以讨论教学法培养自主学习的好习惯，在研读课文的过程中积累实用性阅读的经验、培养语感，理解行文思路。这样可以提高领会理解的能力，提升积累与语感、交流与语境的素养。
必备知识
学科能力
学科素养
高考内容
第1课
氓/《诗经·卫风》
离骚（节选）/屈原
学习理解能力
观察记忆、
信息提取、
分析概括、
领会理解
实践应用能力
应用交际、
解释推断、
解决问题、
策略运用
创新迁移能力
发散创新、
批判赏析、
内化完善
语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
1.相关文化知识、作家作品
2.古代诗歌鉴赏
注：从考点看，古代诗歌鉴赏是必考考点，其中古代诗歌的语言、形象、思想情感和表现手法是高频考点
第2课
孔雀东南飞并序
第3课
蜀道难/李白
蜀相/杜甫
第4课
望海潮（东南形胜）/柳永
扬州慢（淮左名都）/姜夔