人美版（2024）二年级上册9.我们身边的痕迹教案设计

这是一份人美版（2024）二年级上册9.我们身边的痕迹教案设计，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学延伸等内容，欢迎下载使用。
《我们身边的痕迹》是人美版美术二年级上册的第九课，同样归属于 “造型・表现” 学习领域。这一课紧密联系学生的日常生活，以 “痕迹” 为切入点，引导学生观察、发现身边各种事物留下的痕迹，探究其形成原因与特点，进而运用不同的美术表现手法将这些痕迹转化为艺术作品，培养学生敏锐的观察力、独特的表现力，激发学生对生活的热爱与对美术创作的兴趣，让美术学习扎根于生活土壤。
二、学情分析
二年级学生经过之前的学习，已具备一定的观察能力和初步的绘画基础，但对于抽象概念 “痕迹” 的理解还需要教师引导启发。他们好奇心旺盛，对身边的事物充满探索欲望，日常中已接触到诸多如脚印、手印、水渍、划痕等痕迹现象，只是尚未从艺术创作角度去思考。教师需充分利用学生这一认知特点，挖掘生活素材，引导学生打开创作思路，逐步提升其美术素养。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够识别生活中常见的各类痕迹，了解痕迹形成的不同方式，如物体的按压、摩擦、流淌等。
学会运用绘画（水彩画、线描等）、拓印等方法表现痕迹，创作简单且富有创意的美术作品。
过程与方法目标
通过观察、触摸、实践、讨论等活动，提高学生观察生活、收集素材、分析问题的能力。
培养学生在美术创作中的想象力与创新思维，鼓励学生大胆尝试不同材料、技法，探索独特的艺术表达方式。
情感态度与价值观目标
引导学生关注生活细节，发现生活中的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
让学生在创作与分享过程中，体验美术活动带来的成就感，增强自信心，培养合作精神与交流能力。
四、教学重难点
教学重点
引导学生发现身边丰富多样的痕迹，知晓其形成原理，感受痕迹的独特美感。
掌握绘画、拓印等表现痕迹的基本方法，能够用所学创作一幅主题明确、形式新颖的作品。
教学难点
启发学生如何依据痕迹的形态、质感等特征展开联想，融入个人创意，使作品饱含情感与故事性，避免单纯的模仿。
五、教学方法
情境教学法、探究式教学法、演示法、实践法、小组合作法相结合。
六、教学准备
教师准备
多媒体课件，包含生活中各种痕迹的高清图片、视频资料，展现痕迹在艺术创作中的巧妙运用案例，如毕加索的部分画作中对痕迹的独特诠释等。
丰富的创作材料，如画纸、卡纸、水彩颜料、油画棒、毛笔、排笔、调色盘、印泥、树叶、硬币、旧布等，用于课堂示范与学生实践。
展示道具，如展示板、挂钩、夹子等，方便展示学生多样化的作品。
学生准备
自带一件表面有独特痕迹的小物品，如带有磨损痕迹的玩具、有锈迹的钥匙等。
常规绘画工具及可用于拓印的简单材料，如纸巾、海绵等。
七、教学过程
（一）趣味导入
教师提前在教室一角布置一个神秘 “痕迹角落”，用布遮盖，上课后引导学生前去揭开布，观察角落中摆放的物品：一个沾有颜料的调色盘、一支掉毛的画笔、一块有划痕的木板、一本被水浸湿过的旧书。
提问：“同学们，看看这些物品，它们身上都有什么特别的地方呀？” 引导学生发现并说出 “痕迹”。
播放一段简短动画视频，展示小动物在雪地留下脚印、雨水顺着玻璃滑落留下水渍、风吹过沙地形成纹路等生活场景，再次强化学生对痕迹的直观印象。
引出课题《我们身边的痕迹》。
（二）感知探究
生活中的痕迹大发现
组织学生分组，每组 4 - 5 人，开展 “痕迹寻宝” 活动，让学生在教室范围内寻找各种痕迹，限时 2 分钟。教师巡视，提醒学生注意安全，轻拿轻放物品。
时间到后，每组派代表上台，用小贴纸在黑板上标记出找到的痕迹位置，并简单描述痕迹特征，如 “窗户边框上有灰尘擦过的痕迹，一道一道的，灰扑扑的”“课桌上有铅笔划过的细长痕迹，颜色暗暗的”。
教师总结学生发现，利用多媒体课件补充展示更多生活中的痕迹图片，如马路上的车辙印、老房子墙壁上的斑驳、水果切开后的汁水印记等，拓宽学生视野，引导学生思考这些痕迹是怎么形成的。
痕迹形成的奥秘
选取几个典型痕迹，如手印、脚印、树叶的脉络印，通过实物演示与动画讲解相结合的方式，向学生揭示痕迹形成的原理。
教师先在印泥上按下手印，展示在纸上，解释是手部皮肤纹理与印泥接触，再按压到纸上留下印记；接着播放动画展示人行走时鞋底与地面摩擦形成脚印，以及树叶生长过程中内部结构挤压在叶片表面形成脉络痕迹。
鼓励学生结合自己的生活经验，说一说还有哪些类似的通过物体接触、运动、生长等方式产生痕迹的例子，加深理解。
痕迹的美感与联想
展示一系列艺术作品，有的直接以痕迹为主体创作，如波洛克的滴画，颜料自由流淌、滴溅形成独特图案；有的将痕迹巧妙融入画面，增添氛围，如一些表现古老街道的油画中利用斑驳墙痕强化岁月沧桑感。
引导学生欣赏作品时，闭上眼睛想象，“看到这些痕迹，你们脑海里浮现出了什么画面？感受到怎样的情绪？” 激发学生从艺术角度感受痕迹带来的无限联想与情感共鸣，为后续创作铺垫。
（三）方法指导
绘画表现痕迹
教师以 “生锈的铁门” 为主题，在画纸上示范用线描和水彩结合的方式表现痕迹。先用铅笔轻轻勾勒铁门轮廓，再用粗细不同的线条描绘铁门表面生锈的斑驳痕迹，强调线条的疏密、轻重变化来体现质感；之后用水彩颜料淡淡地涂抹铁门底色，用干擦、晕染等技法表现铁锈颜色的深浅过渡，让学生观察绘画过程中如何用技巧捕捉痕迹特点。
邀请一位学生上台，尝试用简单线条画一画自带物品上的痕迹，其他同学观察并提出建议，教师适时指导纠正，巩固绘画要点。
拓印留住痕迹
选取一片树叶，向学生展示如何用拓印方法记录树叶的脉络痕迹。将树叶平放在画纸下方，上面覆盖一层纸巾，用软铅笔或蜡笔在纸巾上轻轻涂抹，树叶的纹理就清晰地显现在纸上。教师边操作边讲解力度控制、方向把握等技巧，提醒学生注意不要移动树叶，保证痕迹完整。
发放一些简单材料，如硬币、钥匙等，让学生同桌两人一组互相练习拓印，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同材料组合，探索多样拓印效果。
（四）创意实践
布置作业任务：学生根据自己带来的有痕迹物品或课堂上新发现的痕迹灵感，选择绘画或拓印等方式，创作一幅作品。作品主题自拟，可以是 “我家的老物件”“校园一角的秘密痕迹”“神奇的自然痕迹” 等，要求画面有故事性，痕迹表现生动，构图合理。
学生开始创作，教师穿梭各小组，针对学生在材料选择、技法运用、创意构思等方面遇到的问题给予个性化指导，鼓励学生大胆创新，突破常规思维，也可引导小组内成员互相交流借鉴，完善各自作品。
（五）展示评价
作品展示：利用教室四周的展示板、挂钩、夹子，将学生作品按不同主题分类展示，打造一场 “痕迹艺术展”。
评价环节：采用多元评价方式，结合学生自评、互评与教师评价。
学生自评：请几位创作者上台，手持小话筒，介绍自己作品名称、灵感来源、运用的表现方法，分享创作过程中克服的困难与最满意的细节，增强表达能力与自信心。
互评：台下学生手持小贴纸，走到喜欢的作品前，将贴纸贴在作品下方，并写下简短评价语，如 “这幅画用拓印的树叶痕迹拼成了大树，很有创意，颜色搭配也好看”“我喜欢这个生锈水龙头的绘画，线条画得超像，感觉很真实”，培养学生欣赏他人、分析作品的能力。
教师评价：教师在学生评价基础上，从专业角度出发，对作品的技法运用、创意构思、主题表达等方面进行综合点评，重点表扬有独特视角、大胆创新、技法熟练的作品，同时针对普遍存在的问题，如痕迹表现生硬、构图松散等提出改进建议，鼓励学生课后继续探索完善。
（六）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课精彩瞬间，梳理所学内容，包括生活中痕迹的多样发现、形成原因、艺术表现方法、创作要点等。
鼓励学生课后继续带着发现美的眼睛观察生活，收集更多有趣痕迹，尝试用不同材料、形式将它们记录下来，融入日常美术创作，让美术成为生活的生动记录。
八、教学延伸
组织 “痕迹摄影大赛”，让学生利用课余时间，用相机捕捉生活中瞬间而美的痕迹，如清晨露珠在花瓣上滚动留下的痕迹、夕阳余晖洒在墙壁上的光影痕迹等，通过摄影进一步深化学生对痕迹的感知与审美。
开展 “亲子痕迹创作活动”，邀请家长与孩子一起利用家中废旧物品，如旧衣物、包装盒等，通过剪、贴、染、印等方式创作大型痕迹主题装置艺术，增进亲子关系，拓展美术创作空间，让美术扎根家庭生活。
九、板书设计
《我们身边的痕迹》
生活中的痕迹：
按压痕迹（手印、脚印等）
摩擦痕迹（桌面划痕、车辙等）
流淌痕迹（水渍、颜料流淌等）
生长痕迹（树叶脉络、树皮纹理等）
表现方法：
绘画：线描、水彩（线条疏密、轻重，色彩过渡）
拓印：材料选择、技巧运用（力度、方向）
创作要点：
选主题
抓特征
巧构思
十、教学反思
在本次教学中，学生参与热情高涨，对生活中的痕迹表现出浓厚兴趣，通过各个教学环节，大部分学生掌握了基本的表现方法，创作成果丰富多样。但教学过程中也发现部分学生在创意拓展上稍显吃力，过于依赖教师示例。后续教学需进一步提供丰富素材，激发学生自主创新思维，鼓励学生更勇敢地走出舒适区，挖掘自身无限潜能，提升美术综合素养。