初中生物人教版（2024）七年级上册（2024）第二节 从种到界教学设计及反思

这是一份初中生物人教版（2024）七年级上册（2024）第二节 从种到界教学设计及反思，共3页。教案主要包含了学习目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
通过分析狼在动物分类中的位置，描述生物分类的七个等级。（生命观念、科学思维）
概述生物分类的依据，认识生物分类的意义。（生命观念、态度责任）
通过调查当地的生物资源，掌握科学调查的方法。（探究实践）
二、教学重难点
重点：生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
难点：生物分类的依据和意义；调查当地的生物资源。
三、教学过程
PART导入
教师出示蜻蜓图片，提出问题：同一种生物为什么要冠以不同的类群名称呢？引导学生回忆动物类群的相关知识来分析。
为了促进学生的理解，以学生自己为例，进行分析。
总结：为体现不同的等级，明确分类地位，进一步说明分类要有不同的等级，以理清进化关系。
PART1：生物分类的等级
【问题引导】
指导学生阅读教材第127页，提出问题：
（1）为什么要对生物进行分类？
（2）分类单位从大到小有哪些？
（3）生物分类的依据是什么？
——引导学生带着问题阅读教材，初步了解生物分类的单位、依据和意义。
教师总结：
为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等特征的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。生物分类的等级由高向低依次是“界门纲目科属种”。
【分析讨论“狼在生物分类中的位置”】
指导学生阅读观察教材第128页图，分析狼在动物分类中的位置。
（1）引导学生分析，理解不同等级中生物的种类和数量关系。
（2）教师总结：狼的分类列表是狼→犬属→犬科→食肉目→哺乳纲→脊索动物门的脊椎动物亚门→动物界。
【迁移应用】
植物也可以用同样的方法进行分类（判断梨在生物分类的中的位置）
【思考讨论】
哪个等级的生物共同特征最多？亲缘关系最近？包含的数量最多？
——通过分析狼和梨在生物分类中的位置，总结：生物分类单位越大，生物数量越多，共同特征越少，亲缘关系越远。分类单位越小，生物数量越少，亲缘关系越近。即：同种生物的共同特征最多，亲缘关系最近；同界生物包含的物种数量最多。
PART2：关于种的辨析
种：同一物种内，雌雄个体交配，可生育有繁殖能力的后代。
Eg.马&驴——骡子（不可育）
Eg.老虎&狮子——狮虎兽（不可育）
【学以致用】世界上所有的人都是同一个物种吗？
全世界的人都是同一物种，无论是白种人、黑种人，还是黄种人结婚，都能产生具有生殖能力的后代。
（设计意图：通过具体案例，明确“种”的概念）
【种VS品种】
通过不同的苹果品种。说明“种”是唯一客观存在的分类单位。
展示图片：红薯在不同地区的名称以及名称为山药的不同生物。
提出问题：如何避免生物命名的混乱呢？
（设计意图：通过生活中的案例说明科学命名的重要性）
瑞典植物学家林奈于1768年提出科学的生物命名法——双名法。
教师详解：每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成：第一部分是属名，第二部分是种名，为拉丁文，斜体字。有时种加词后面还有命名者的姓名，为正体字。
PART3：调查本地区的某种生物资源
科学方法：调查是科学研究常用的方法之一。调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。
【提出问题】
你所在的地区（你的老家）有哪些特色的生物资源呢？它们的“处境”如何？
——通过问题，引出调查的主题和目的。
调查目的
了解本地区生物资源的优势或特色，关注生物资源的保护和开发利用。
调查对象
选择本地区一种或一类具有经济价值的动物或植物作为调查对象。如一种药用植物、一种油料作物、主要养殖动物、某种有待开发利用的动植物等。
调查内容
某种生物资源的种类、分布、数量、开发利用的历史、 现状，可以从中选择一项或几项作为调查内容。
注意事项
以小组为单位展开调查，制订具体的实施方案，如调查的目的、对象等。
确定调查方法，如文献调研、实地调查等。
撰写调查报告。调查报告尽量图文并茂，内容详实。
在班级交流园地或其他合适的平台展示交流。
（注意：主要是要通过调查活动，引导学生了解当地特色的生物资源，提升其保护生物资源的态度责任感。）
PART4：课堂总结与反馈