人教版（2024）八年级下册第五章 中国的地理差异优秀教案设计

这是一份人教版（2024）八年级下册第五章 中国的地理差异优秀教案设计，共8页。教案主要包含了单元主题，单元目标与内容，单元知识框架，单元内容情境设计，单元教学评价等内容，欢迎下载使用。

一、单元主题
二、单元目标与内容
三、单元知识框架
四、单元内容情境设计
五、单元教学评价
一、单元主题
本单元的主题为“中国的地理差异”。
核心主题：本单元的核心主题是认识到中国地理差异显著从而根据区域差异划分出四大地理区域。本单元主要包括地理差异显著、四大地理区域两个方面的内容。本单元从自然景观的差异入手，分析出我国气温、降水、地势的分布规律；然后以秦岭——淮河一线南北为例，介绍了自然环境差异导致的人类活动的差异；因此根据地理位置、自然环境、人文环境的差异介绍了四大地理区域。从知识的结构来看，中国地理位置、自然环境、人类活动差异显著因而划分了四大地理区域。因此本单元的的讲解是对总论的总结和对分区的引领，认识到中国地理差异大，根据差异划分了四大地理区域。
二、目标与内容
2.1课标要求和素养目标
本单元一共涉及1条课标。
1.运用地图、图像等资料，说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。
2.2学习目标
目标一：能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念
目标二：能在地图上确定“秦岭一准河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面，说明“秦岭一准河”一线的地理意义。
目标三：能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线(如山脉、河流等)，指出四大地理单元的范围。
目标四：说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
2.3单元整体设计构想
1.本单元设计一个专题两个模块
专题一 中国的地理差异
模块一 地理差异显著
模块二 四大地理区域
单元整体构想
本单元涉及的知识点包括中国的地理差异、秦岭—淮河的地理意义、四大地理区域等，在知识结构上，从中国的地理差异入手，讲解造成地理差异的因素以及秦岭——淮河的地理意义，再根据地理差异和人文差异，划分四大地理区域。
2.4课时安排
专题一 中国的地理差异（1—2课时）
三、单元知识框架
四、情景与任务（课程设计）
专题一 中国的地理差异
情景导入：呈现图片“甜豆腐花”“咸豆腐花”“甜粽子”“咸粽子”“南方小碗”“北方大块”的饮食差异。
南北方饮食文化差异争议已久，那么造成这些差异的地理原因是什么呢？
活动一：呈现“我国1月气温分布图”“年降水量分布图”“地势分布图”，学生读图思考并完成表格。
学生读图讨论、回答，教师根据回答总结。
（1）气温：自南往北气温逐渐降低。原因：自南向北纬度逐渐升高。
（2）降水：自东南往西北降水逐渐降减少。原因：自东南向西北距海洋越来越远。
（3）地势：自西向东降水逐渐增多，气温逐渐升高。原因：自西向东地势逐渐降低
总结：自然环境差异显著，并且呈现有规律的变化。
承转：从前面的活动，请同学们思考：地理位置与自然环境之间存在怎样的关系？
总结：地理位置影响自然环境。
练一练：请根据给出的图片，找出它们的差异并分析造成差异的原因。
承接：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面也体现在人类活动的方面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。
问：作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？
答：秦岭、阴山等
承接：在这些作为划分地理差异的界线中，“秦岭—淮河”一线是我国重要的一条地理分界线。
活动二：呈现“秦岭——淮河”在地图中的位置以及表格，要求同学们讨论、完成表格，归纳出“秦岭——淮河”一线南北的自然地理差异。
承接：从表格中我们知道“秦岭——淮河”以南和以北地区存在明显的自然环境的差异，这些自然环境怎么影响人类活动的呢？
呈现图5.3和图5.4 秦岭——淮河以北和以南地区生活景观图，请同学们找出当地人民在“衣食住行”方面的不同。
问：这些人类活动差异与自然环境之间存在怎样的关系？
学生思考，讨论，回答：
衣：南厚北薄：南方衣服以通风透气为主，北方衣服以防寒保暖为主。原因：南北方的气温差异。
食：南米北面；原因：南方降水较多，适合种植水稻；北方降水少，较温凉，适合种植小麦；气候不同影响种植作物类型不同，进而影响了饮食习惯。
住：南尖北平，原因：南北方降水差异。
行：南船北马，原因：南北方河流差异。
总结：地理位置影响自然环境，自然环境影响人文环境；反过来人文环境也反映自然环境。
练一练：分析秦岭——淮河以北和以南地区自然差异的主导因素
谈谈：你还能知道南方和北方存在的差异吗？并试试分析出现这种差异的地理原因。
答：南细北爽，南拳北腿，南骗北抢，南矮北高……原因：北方多平原，气候寒冷，因此体格健壮，性格豪爽，多以进取胜；南方多山丘，气候温和，性格偏温和，体质稍逊，多以智取胜。
设计意图：通过进一步探讨南北方的差异，让同学们进一步感受自然环境对人类活动的影响，培养同学们的人地协调观。
承接:我国地理差异显著，根据地理位置、自然地理、人文地理特点我国划分为四大地理区域。
呈现“我国四大地理区域”和中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布
活动三：
（1）在图中找出四大地理区域的名称和位置。
（2）结合图5.1找出四大地理区域的分界线与哪条地理界线重合。
（3）划分界线A、B、C主导因素是什么？
问题设置：
四大地理区域是指？
界线A大致与哪条降水量线的分布最接近？
确定界线A考虑的主导因素是什么？
界线B大致与1月哪条等温线的分布最接近？
界线B大致与哪条等降水量线的分布最接近？
确定界线B考虑的主导因素是什么？
界线B与哪条山脉和河流接近？
界线C与哪级阶梯的边界线基本吻合？
确定界线C考虑的主导因素是什么？
学生读图、讨论，教师引导总结。
（1）它们分别是：南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区。
（2）400mm等降水量线。
（3）降水。
（4）1月0℃等温线。
（5）800mm等降水量线
（6）气温跟降水=气候
（7）秦岭——淮河一线
（8）第一级和第二级阶梯的分界线
（9）地势；
教师总结：四大地理区域分界线、主导因素、气候特征
南方和北方分界线：秦岭淮河一线，主导因素：气候，南方地区气候：湿热，北方地区气候：湿冷；
西北地区和北方地区分界线：400mm年等降水量线，西北地区气候特征：干旱
青藏地区与其他三大地区的分界线：第一级阶梯和第二级阶梯的分界线；气候特征：高寒
【辨一辨】
【找一找】请同学相互讨论，在众多“名片”中找到属于四大地理区域的特有事物。
教师总结归纳：
五、单元教学评价
课程标准
核心素养
运用地图、图像等资料，说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。
区域认知：运用地图，说明秦岭一淮河等分界线的地理意义。。
综合思维：在地图上准确指出秦岭——淮河一线的位置和，并分析其作为划分界线的主导因素。
人地协调观：结合实例，说明秦岭——淮河一线南北的人类活动与自然环境的关系。
地理实践力：能结合生活实例说明秦岭——淮河一线南北的自然地理环境对生产、生活的影响。。
评价内容
评价标准
评价方式
地理差异显著
理解我国在自然环境以及人类活动的差异并能分析造成差异的原因。
回答问题、学案完成情况及后期作业评价。
秦岭——淮河一线地理意义
能够在地图中找到秦岭——淮河的位置，并且能从气温、降水、农业生产、人类生活等方面说出秦岭——淮河一线的地理意义
回答问题、学案完成情况及后期作业评价。
四大地理区域
能够在地图中找到四大地理区域的位置并且说出其名称，以及明确它们划分的界线和主导因素。
回答问题、学案完成情况及后期作业评价。