济南版（2024）八年级上册第六节 芽的类型和发育教学设计

这是一份济南版（2024）八年级上册第六节 芽的类型和发育教学设计，共6页。教案主要包含了创设情景，激发兴趣，点拨指导，展示图片，提出问题，精讲点拨，演示实验，信手“粘”来，自主学习，点拨建构，顶端优势的概念等内容，欢迎下载使用。
《生物课程标准》对本节课的要求是：“描述芽的发育过程”。生物的生殖、发育和繁殖是生命的基本特征。教材将“绿色开花植物的一生”编排在了第四单元“物种的延续”中，体现了对标准的深刻理解。本章教材主要阐释了“开花→传粉→受精→果实和种子”的繁殖过程和“种子→幼苗→根、茎等营养器官”的生长发育过程和无性繁殖三部分核心内容并按知识线索设置了七节内容，使学生不仅理解了绿色开花植物生长、发育和繁殖的过程，还可以理解在这个过程中，植物体各器官在形态结构和功能上所发生的变化规律和影响因素。芽在生物的生长发育过程中扮演着非常重要的作用，植物体的营养器官--茎和叶、生殖器官-花都是由芽发育来的，所以理解掌握芽的发育过程对本章的学习起到承前启后的作用。植物的生长发育与生产实践联系非常密切，了解顶端优势原理，使学生会认识到生物科学技术在生活、生产中的作用，能够做到解释生命现象并能学以致用。
教材分析
本节课是济南版八年级上册《生物学》第四单元《物种的延续》的第一章《绿色开花植物的一生》的第六节教学内容。"绿色开花植物"是一级主题"生物圈中的绿色植物"下面的二级主题。七年级上册学习了绿色植物的部分知识，在此基础上，本章进一步学习绿色开花植物的生殖和发育，将花、种子、根和芽等器官的结构与植物的生殖发育过程紧密结合在一起，使学生会不仅可以了解绿色开花植物生长、发育和繁殖的历程，还可以理解在这个过程中，植物体各器官在形态结构和功能上所发生的变化。本节课，首先从芽的类型入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过重点探究枝芽的内部结构和发育结果。然后结合生产和生活实际，使学生理解主干和侧枝发育的相关性的具体利用。在学习本节课时，要注重与生活、生产相结合。
学情分析
八年级的学生对于本节内容有一定的生活经验，知道植物的茎、叶、花都是由芽发育成的，在生活中，也见过对作物、果树、行道树进行修剪。但是，学生对于芽的类型和发育关系并不熟悉，也不了解对植物进行修建的目的和原理，更不认识芽的内部结构。八年级的学生具有一定的观察、动手能力，有较强的探究欲望。教学中，可以利用春天植物萌发的视频导入，让学生从身边的景象中发现问题，在问题的驱动下展开探究，通过自主学习，认识不同类型的芽，通过实验，辨认枝芽的各部分结构，明确芽的类型和发育的关系。引导学生观察果树和高大乔木等植物，使他们了解顶端优势原理的应用，对顶端优势这一现象有直观的认识。
核心素养目标
科学思维：描述叶的结构和发育过程
探究实践活动：初步学会用放大镜观察枝芽的结构
核心素养 认同结构与功能相适应的特点
态度责任 了解环境对生物结构的影响
教学重难点：
让学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。通过重点探究枝芽的内部结构和发育结果。然后结合生产和生活实际，使学生理解主干和侧枝发育的相关性的具体利用。在学习本节课时，要注重与生活、生产相结合。
教学过程
教学过程
设计意图
待课：播放周艳泓的歌曲《春暖花开》
【创设情景，激发兴趣】导入：冬去春来，万物复苏，各种植物的花要绽放、枝叶要伸展，都与植物各种芽的发育有密切的关系。今天我们一起来探讨芽的类型和发育。欣赏：播放多媒体课件：春天树木枝条发芽、生长、植物开花视频
学生眼睛看着屏幕上用漂亮的“花和叶”组成的“春”字，耳中听着欢快悦耳的歌曲，以愉悦的心情、饱满的精神迎接本节课。创设美的情境，激发学生的求知欲望，也为学生的探究学习进行了铺垫。
出示核心素养目标
出示学习目标，让学生了解本节课的学习任务，做到心中有数。
过渡：在我国北方乍暖还寒的早春，很多绿色开花植物虽未长叶、开花，但只要细心观察，就会发现这些植物的枝条上有许多芽。芽的种类很多，我们应该如何进行分类呢？植物不同种类的芽将来会发育成植物体什么结构呢？带着这些疑问，按屏幕上的要求请同学们预习
课本 P33-36。
一、芽的类型
（一）芽按位置分类【点拨指导，展示图片】
1．芽按着生位置可以分哪几类？A 、B、C分别着生在枝条的什么位置？它们各是什么芽？
2数一数：各小组展示杨树带芽的枝条数，一数枝条上共有几个顶芽和侧芽？
过渡：春天里百花齐放，杨柳吐绿，这些花和叶都是由芽发育而来的。
（二）按发育结果分类
【提出问题】
1、按发育结果芽可以分哪几类？它们分别发育成什么？
2、指出自己小组准备的杨树枝条、木槿枝条上的枝芽和花芽。依据右面图指出左面图中各是什么芽？
【精讲点拨】一般来说，枝芽外形较小、尖端明显，花芽和混合芽外形较大、较饱满。顶芽、侧芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一种，因为芽的分类标准不同，名称也不同。
二、枝芽的结构过渡：通过学习我们知道芽按发育结构分为枝芽、花芽和混合芽，了解了枝芽的功能将来发育成植物的茎和叶。对于，枝芽的结构是怎样的？下面我们通过实验：“观察枝芽的结构”来找到答案。
【演示实验】老师一边操作说明实验步骤及注意事项
1.明确实验目的、要求，并小组分工
2.检查实验材料、器具
3.各小组按课本实验步骤进行枝芽的解剖实验（温馨提示：）
①由于刀片比较锋利，将刀片换成有柄的削笔刀避免划伤手指②要选取二个较大的枝芽
③注意观察外形
④剖开时先纵剖再横剖在纵剖时注意不要剖偏，影响对芽的观察。
⑤用放大镜认真观察。）
4. 对照课本枝芽结构示意图，识别枝芽的各部分结构？并指出来
5.汇报交流：实验过程中，你遇到什么困难？
【信手“粘”来】
利用橡皮泥等材料，小组成员分工协作制作枝芽结构模型。学生边展示模型边介绍结构名称，并及时评价。选制作精美的模型贴在黑板上。
三、芽的生长发育
【连连看】选一个带芽的杨树枝条，用透明胶布贴在黑板上模型右边，学生思考讨论后，找学生上前连线。
教师精讲：
1.生长点 →产生新的芽结构
2.叶原基 →发育成幼叶
3.幼 叶→发育成叶
4.芽 轴→发育成茎
5.芽原基 →发育成侧芽
讨论：为什么说枝芽是尚未伸展的枝条？结论：生物体的结构与功能是相适应的生活中的枝芽模型对比纵剖开的卷心菜的切面和枝芽的结构图，让学生观察比较
【自主学习，点拨建构】 过渡：大家想一想课桌计家里的木质家具所用木材的树干和果树及盆景的树干有什么区别？顶芽与侧芽大小为什么不一样大？
四、顶端优势【顶端优势的概念】
【学以致用】
1、假设我们种植的是用树木，如杨、松、杉等，应该怎样处理顶芽和侧芽？
2、假设你家种植的是果树、花卉、棉花，你又该如何处理顶芽和侧芽呢？
3、下面的木材林、果树林、盆景、行道树，分别是如何应用顶端优势原理的？
【盘点收获】同学们这节课表现的非常出色，老师看到了大家对生物学的热爱。希望在知识的海洋里多汲取力量。通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑惑？
学生观察板书进行总结
学生带问题预习，对本节知识点有大致了解。
通过观察实物,增强直观性,有利于学生的理解。通过学生亲自找出顶芽和侧芽的数目使学生更进一步了解芽的类型的知识。 利用图片，直观性强，加深学生对芽的认识培养学生观察能力分析问题和解决问题的能力。在农业生产中需要辨认出枝芽和花芽，这为学生学以致用打下基础。
演示实验，以便于学生熟悉操作过程。通过分组实验培养学生小组合作学习的能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
思考实验过程中遇到什么困难，并找到实验失误的原因，让学生真正明白严谨的治学态度的重要性和实事求是精神。通过制作枝芽模型，学生既可以掌握相关知识点，又可以培养学生的动手能力。进一步巩固知识点进一步强化“生物体的结构与功能是相适应的”观点
通过农业生产中的实际应用，加深对顶端优势的理解。，使学生树立辩证唯物主义的观点。让学生明白：知识来源于生活，又要应用到生活中去。知道生物科学与我们的生活联系密切，生物学就在身边。提高学习的动力。
课后反思
一、学生层面优点：整节课，学生的课堂参与度较好，能发挥自主性，积极主动地参与到学习活动中，通过独立思考、同桌交流、小组实验等多种学习形式，愉快的享受学习，高效达成学习目标。学生的活动贯穿始终，充分体现了学为主体的教育体念。
不足之处：
1. 仍有同学因为不够自信和缺乏胆量不敢举手发言，对于这些学生，要对他们的细小进步也加以鼓励，让他们敢于表达、乐于表达。改进：可以从平时的常态课入手，教师少讲，把展示的机会留给学生，增加其自信心，提高学生的自我表达欲望和能力。
2. 在课堂小组合作实验与探究学习中小组个别成员参与不积极主动，教师对这些同学要及时给予鼓励。
二、教师层面优点：
1. 准备多种教具：带芽的枝条、花芽、卷心菜作类比、橡皮泥做模型，让学生边看边学，增加了课堂的直观性，更有利于知识的内化。
2. 设计小组实验，放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到有的探索过程，并在此过程中去体味成功的快乐。使学生在一个生动、有趣、竞争的生物课堂中,愉快的享受学习。
3. 依托于课本，又高于课本。多处设计情境再现，生活揭秘，让学生体验生物知识来源于生活，又服务于生活。
4. 边学边梳理知识。教学过程循序渐进，由浅入深，逐步完善知识框架，完成预定的教学目标。
不足之处：
语速较快，语言不够简练。
改进：多准备实验器材，让每位同学都有操作动手机会。另外，利用平日的实验课，锻炼小组长的管理协调实验能力。小组长牵头，实验任务分工到人，并对每位同学的表现进行评价，提高每位同学的实验参与度，真正培养每位学生的探究能力、观察能力和思维能力。