语文二年级下册雷雨教学设计及反思

这是一份语文二年级下册雷雨教学设计及反思，共7页。
教学目标
1．随文识生字，学词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文，尝试背诵第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
4．联系生活，培养学生有观察自然的意识。
教学重点
正确、流利有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。
教学难点：
找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。
教学过程
复习导入
1．出示
黑沉沉 乌云 雷声
蝉鸣 窗户 垂下
压力 清新 迎面扑来
师：孩子们，这几个词语，开火车读一读。
生：开火车竖排读。
师：手指（清新）怎么读？
生：清新
师：要读得清脆、响亮（范读），再读。
生：清新
师：那这个呢？（窗户）
生：窗户
师：我们要注意“户”在这里读成轻声，再读。
生：窗户
师：像这两个词语一样，美美地读一读吧，黑沉沉 起。
生：
师：孩子们读得又准确又响亮，给自己掌声。
出示
嘀嗒嘀嗒 哗啦哗啦
唰唰唰 哗哗哗
师：这些是什么词？
生：拟声词
师：这四个词语在一起，你脑海里仿佛出现了什么画面？
生：下雨、雨景
（如无法想象，再引导。 师：这些词语可以用来形容什么？生：雨景）
师：好一幅雨中图呀！雨都是有脾气的，各个季节的雨也各有特点。像毛发一样细的叫蒙蒙细雨，哗啦哗啦落下来的叫倾盆大雨，嘀嗒嘀嗒的叫小雨。今天我们要了解的雨是什么脾气的呢？你听，它来了！（播放雷雨的声音）这是什么雨？
生：雷雨
师：再响亮、整齐些！
生：雷雨
走进雨景，学习课文。
师：现在，就让我们一起走进16课，感受这场有意思的雷雨吧，请开书，74页，听老师读要求（PPT出示要求：默读课文，给课文分部分，找一找哪些段落写雷雨前、雷雨中、雷雨后）开始。
生：默读，用笔划分，读好坐姿示意。
（交流：引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，明确4、5、6就是雷雨中的景象，后依次找到前后的段落。适机夸赞抓得住关键词的孩子。）————记得板书！！！！！
师：是呀，作者笔下的雷雨分为前、中、后三个部分，让我们一起去看看雷雨前的景色吧！
1.研读雷雨前
师：（出示PPT）请自由朗读课文1~3自然段，圈一圈作者写了哪些景物？
生：默读，并用笔划出来。
生1：汇报 （交流中不重复学生的话）
师：出示PPT同时圈出（评：你真会读书，请坐）
师：这么多的事物提前告知我们雷雨即将来临，你看（出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来” 同时“压下来”变色），这里“来”字要读成轻声，读得又轻又短。
哪个字又重读呢？
师：（出示“压”）请你做出这个动作
生：做动作（师一起做动作）
师：此时，你抬头看见这样黑沉沉的乌云，你会有什么感觉？
生1：压抑
生2：无法呼吸
生3：有点害怕
师：这个“压”字写出了乌云的什么特点？
生：多、厚、重、沉、
（若说到了“闷”就直接跳到这里）
师：单单一个“压”字，就让我们感受到乌云的厚、沉、低，这种压迫感让人感到？？生：喘不过气来，很闷（低沉）。——板书：闷
师：范读“满天的乌云，黑沉沉地压下来”，谁来试试？（点名读）
生1：（师评：老师感觉到有点闷）
生2：（师评：真的有点闷）
师过渡：是啊，这满天的乌云压得叶子？？？蝉？？？
生：一动不动。 一声也不出。
师：蝉是什么？
生：知了
师：蝉可是夏日里的歌唱家，它为什么不出声呢？
生：因为它也感觉闷，闷得都喘不过气来，哪还有精力唱歌呀！
师：导读1自然段——“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”起（语气轻）
生：齐读
师：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”树枝怎么乱摆？
生：可做动作
师：能把树枝吹得乱摆的风是什么风？我想在前面加一个字形容它。
生：大风、狂风、暴风
师：狂风吹得树枝……吹得蜘蛛从……（出示“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”）这里的“垂”，是？？？比如（动作）手？？？头？？？（出示蜘蛛垂下来的图片）把“垂”字换成“落”行不行？
生：不行
师：对，因为此时的蜘蛛有一根蛛丝挂起来的。生活中还常常用到这些词（出示PPT），请你选词填空
垂 落 飘
金黄的稻谷（ ）下来 苹果从树上（ ）下来
叶子从树上（ ）下来 兔子的耳朵从头上（ ）下来
生：齐说
师：蜘蛛垂下来，逃走了，说明蜘蛛的速度...？此时它心里很...？
生：快。 害怕、慌张。
师：是呀，一个垂字，一个逃字，用得多妙啊！把在大风中惊慌失措、落荒而逃（手指做“逃”的动作）的蜘蛛刻画得淋漓尽致。
师：做动作引导读—— 一只蜘蛛（从网上垂下来，逃走了。）
生：接读
师：（出示“闪电越来越亮，雷声越来越响。”）此时，闪电...雷声...？
生：接读——亮。 响。
师：这就叫电闪雷鸣。越来越，说明雨来临的节奏越来越？？
生：快、紧迫
师：（引读）闪电？？？雷声？？？（2遍，音逐步加强，体现紧迫）
师总结雷雨前：看，雷雨前，黑云压顶，又闷又热，电闪雷鸣，这就预示着？？？
来，读一读，边读边想象画面。
生：暴雨即将来临——读1~3自然段
1.学习雷雨中
师：（出示4~6自然段）请孩子们自由朗读4~6自然段，圈出雷雨中的景物。
生：自由读，圈画。
生：汇报
师：PPT展示结果（评：找得特别准确）雨中写了这么多的景物，找出刚下雨的句子。
生：汇报
师：（出示句子“哗，哗，哗，雨下起来了。”）这三个词是？？？
生：拟声词
师：那要怎么读呢？你来读一读。为什么要这样读？
生：字音要逐步升高——读——字音越来越高，说明雨下得大。
师：如读对了——你肯定看见了中间的逗号。
如读错了——引导读
师：引读——哗，哗，哗，雨...？
生：接读——下起来了。
师：此时的雨越下越？？？（板书：大）大到什么程度？（PPT播放大雨视频）用什么成语来形容这场雨？
生：倾盆大雨、瓢泼大雨（PPT出示4个描写大雨的成语）
师：引读1——这狂风暴雨让人眼前一片朦胧，往窗外望去，？
引读2——这瓢泼大雨让人眼前一片朦胧，往窗外望去，？
引读3——这倾盆大雨让人眼前一片朦胧，往窗外望去，？
生：接读——1树啊，房子啊，都看不清了。
2树啊，房子啊，都看不清了。
3树啊，房子啊，都看不清了。
师：（声音降低）“渐渐地，渐渐地，雷声越来越小，雨声也越来越小”，两个渐渐地说明什么？
生：说明雷声、雨声慢慢变小了
师：那么我们又该怎么读？（可和生讨论方法：越来越慢，声音越来越弱；渐缓渐弱）谁来试一试？
生：点名读
师：读得怎么样？
生1：好 生2：不好
师：你来超越他 师：你来试一试
师：孩子们真是朗读小能手！
3．雷雨后
师：（叹口气）伴随着雷声小了，雨声也小了，我们终于可以从刚刚紧张慌乱的情绪中，喘口气，静下来——天亮起来了（声音一下甜美），睁开双眼来看看雨后的景物吧！（PPT出示要求）请你默读7~8自然段
生：默读，找景物
生汇报——师PPT展示（评：谢谢你的分享，真棒）
师：雨后的景物你可以用什么词语来形容？
生：预设——美
师：文中写到哪些景物美？
生：预设——雨后有彩虹、清新的空气
师：是的雨后的景美不胜收（板书：美）
师：打开窗户，清新的空气迎面扑来，深呼吸一口，真是令人神清气爽啊！
风雨过后总有彩虹，瞧（出示PPT）这个“挂”字是什么词？
生：动词
师：写出了雨后的彩虹就像？？？
生：雨后的彩虹就像一条五颜六色的丝带一样“挂”在湛蓝的天空中。
师：此刻你有什么感受？
生1：我觉得这样美丽的画面只有在画中才见过、我觉得很美。
生2：
师：是啊，老师的脑海里仿佛也出现了一片天空，万里无云，一条彩虹，绚丽多彩。
师：（出示PPT）此刻的蜘蛛是怎样的状态？
生：坐在网上（师：做坐姿）
师：此时的蜘蛛是多么的？？？
生：悠闲自在
师：是的，此时的蜘蛛悠闲自在，坐在网上等待着猎物的到来饱餐一顿，享受清新的空气和美景。（PPT出示两个句子“坐”、“逃”）可是雷雨前的它却在“逃”(做动作）
师：（PPT出示）池塘里的水满是因为？？？
生：雨下得大。
师：青蛙也快乐地唱着歌，夏日的生趣又重新展现在我们的眼前，如果你是这只快乐的青蛙，看到这雨后美景，你会对好朋友说什么？
生1：...
生2：...
师评：谢谢你，听到你的分享我也像你一样享受这雨后的美景。
雷雨后还会有什么景物？？？
预设1:荷花……荷叶……
师：空气清新，景色优美，动物欢畅，对比雷雨前的景，雨后的景多么令人陶醉，让我们读一读7、8自然段，陶醉在这美景中吧！
生：齐读
师：雷雨是我们生活中常见的自然现象，作者用精炼的语言为我们描绘出雷雨前？？？雷雨中？？？雷雨后？？？
生：乌云密布、电闪雷鸣。 大雨滂沱。 雨过天晴、碧空如洗。
其实自然现象变幻无穷，除了雷雨，还有毛毛雨、暴雨，它们又是怎样的情景呢？如果我们也做个生活的有心人，做个细心的观察者，一定会有很多精彩的发现。