小学语文统编版（2024）一年级下册四个太阳教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册四个太阳教案设计，共7页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1. 随文认读13个生字，认识舌字旁，会写“太、阳、校、秋”4个字。
2.通过联系生活、创设情境表演等方式，了解“街道、清凉、邀请、香甜”等词语的意能正确、流利地朗读课文。
3.明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。

学习重点: 朗读课文，读好句子的停顿和问句，感受“我”的美好心愿。
学习难点: 初读课文，了解课文的主要内容，初步感受“我”的美好心愿。
教学过程:
课题： 四个太阳（第二课时）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标： 1. 巩固识记生字，认识页字边，会写“金、因、为”3个字。
2.通过联系生活等方式，了解“温暖”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，理解“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”送给“冬天”“春天”的原因。
4.能自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并画一画。

学习重点: 朗读课文，读好句子的停顿和问句，感受“我”的美好心愿。
学习难点: 初读课文，了解课文的主要内容，初步感受“我”的美好心愿。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本单元围绕“心愿”这一主题编排 了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》。本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。根据课文不同，朗读也应有不同要求。本单元4篇课文的学习，不必在课文内容的讲解上花费过多精力，要追过多种形式的读，帮助学生读懂课文，并引发学生的情感共鸣，结合文中明显信息与同学交流自己的阁读感受。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
书写生字，读题质疑
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读课文，整体感知
学法指导
第一步：自学要求
学生自读课文，要求：认真读课文，碰到不会读的字请教“拼音老师”。
第二步：互学要求
指名逐段读课文，随机检查字词。
第三步：展学要求
整体感知，练习说话。
(1)全班交流：读完课文，你知道这四个太阳分别是画给哪个季节的吗？
(2)教师根据学生的回答，随机板书“春、夏、秋、冬”。
(3)指名学生上台，根据课文内容，对应着“春、夏、秋、冬”板贴四个不同颜色的太阳图片。引导学生思考：“我”分别画了四个怎样的太阳送给这四个季节？
(4)学生看着板书，用所给句式说话：我画了个___的太阳送给——。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
整体感知环节分三步走。先让学生自由说说四个太阳分别是画给哪个季节的，这时学生对文本内容的理解是感性的、片面的。接着用问题引发学生思考，从而梳理出课文的主要内容。最后用一句话连起来说，训练学生的语言表达能力。
主问题1预设答案

第二学程：
学习任务
主问题2. 学习第一自然段
学法指导
第一步：自学要求
指名读第一自然段。
第二步：互学要求
教学第二句：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
引导学生朗读第一句：“我”就是带着这样美好的心愿，画了“绿绿的太阳”，一起读第一段第一句话。
第三步：展学要求
学生齐读第一自然段。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
借助多媒体音效，唤醒学生的记忆，引导表达炎炎烈日带给万物的变化和感受，不仅能训练学生的口头表达能力，而且能让学生明白“我”画“绿绿的太阳”送给夏天的良苦用心。
主问题2预设答案
小花：我觉得一点儿都不热了，浑身舒服。
小狗：啊！太凉快了！
小朋友：真的太凉快了，跟吃了冰激凌一样。
第三学程：
学习任务
主问题3. 学习第二自然段
学法指导
第一步：自学要求
学生自由朗读第二自然段，并思考：夏天过去，秋天来了！为什么要给秋天画个金黄的太阳呢？
第二步：互学要求
1.全班交流。
2.教学第二句；果园里，果子熟了。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过说一说“哪些果子成熟了”，感受秋天是个丰收的季节，是“金色”的季节。同时，通过表演了解“邀请”这个词的含义；通过闻一闻、尝一尝水果，加深对“香甜”一词的理解。整个环节，整合字词学习、句子练习、口语交际、文本理解、朗读指导，化零为整，省时高效。
第四学程：
学习任务主问题4. 复习巩固，书写练习
学法指导
第一步：自学要求
玩“摘苹果”游戏，复习生字。
多媒体出示苹果树的图片，每个“苹果”上标有一个生字，分别为“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜”，学生“开火车”认读生字，读对一个，教师点击鼠标，呈现对应的“苹果”掉落的动画。
第二步：展学要求
玩“装苹果”游戏，认读词语。
多媒体出示由两个“苹果”组成的词语，分别为“高山、太阳、果园、田野、金黄、清凉、香甜、忙着、送给”，学生认读词语，读对一个，教师点击鼠标，呈现将对应的两个“苹果”装进篮子的动画。
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本单元围绕“心愿”这一主题编排 了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》。本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。根据课文不同，朗读也应有不同要求。本单元4篇课文的学习，不必在课文内容的讲解上花费过多精力，要追过多种形式的读，帮助学生读懂课文，并引发学生的情感共鸣，结合文中明显信息与同学交流自己的阁读感受。
备 注
一、教学导入
教师边说边出示词卡，学生认读词语：
这节课，我们走进冬天和春天，去看看“我”还有哪些美好的心愿。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 学习第三自然段
学法指导
第一步：自学要求
学生自读第三自然段，思考“我”为什么要画这个颜色的太阳给这个季节
第二步：互学要求
激发想象，感受冬天的寒冷和“红红的太阳”的温暖。
第三步：展学要求
学生朗读第三自然段，教师指导朗读。
第二学程：
学习任务
主问题2. 学习第四自然段
学法指导
第一步：自学要求
多种形式对读，感受春天的独特。
第二步：互学要求
结合生活实际，理解“彩色、多彩”，读好第三句
第三步：展学要求
学生齐读第四自然段。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
第四自然段的问句是朗读的难点。充分发挥教师的示范作用，在合作问答读中，解决这一难
点。采用举例的方式，让学生说一说“春天有哪些绚丽的颜色”，加深对“彩色、多彩”的理解，同时感悟到“我”画“彩色的太阳”给春天的美好心愿。
主问题2预设答案
(1)全班交流：春天有哪些绚丽的颜色？你在春天看到过什么颜色的花？
(2)出示字卡“颜”，引导学生认识页字边：“颜色”的“颜”，偏旁是页字边。
(3)指导认读词语“多彩”。指导朗读句子：春天有这么多的颜色，所以课文说春天是（多彩）的。你能用朗读让我们感受到春天的美丽吗？
第三学程：
学习任务
主问题3. 拓展想象，画一画，说一说
学法指导
第一步：自学要求
课文中的“我”，心怀着美好的愿望，给四个季节画了四个不同的太阳。
第二步：互学要求
拓展想象。
（1）教师提出要求：给你一支神奇的笔，你想为哪个季节画什么颜色的太阳？动手画下来，并说一说为什么画这样的太阳。
(2)学生在学习单上自由画画。画完后，轻声说说自己的想法。
(3)全班交流。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
让学生选择一个季节，画一画，说一说。这一环节的重点不在于画的质量，而在于“说一说，为什么画这样的太阳”。
第四学程：
学习任务
主问题4. 复习字词，书写练习
学法指导
第一步：自学要求
复习字词。
第二步：互学要求
指导书写“金、因、为”，重点指导“为”字的笔顺。
三、教学总结
只要善于观察，我们生活就是多姿多彩的。