统编版（2024）一年级下册我多想去看看教案设计

这是一份统编版（2024）一年级下册我多想去看看教案设计，共7页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1.通过偏旁识记、图文结合、拓展词语等方式认识“想、告”灯光11个生字，会写“北、京”2个字。
2.借助查看地图、观看视频等方法，理解“遥远、壮观”等词语的意思；通过多种形式的朗读，积累“弯弯的小路、雄伟的天安门”等词语。
3.能正确朗读第一自然段，读好带感叹号的句子。

学习重点:学习生字，初读课文，了解课文主要内容，初步激发学生爱祖国的思想感情。
学习难点:体会感叹号句子的语气，并能够读好带有感叹号的句子。
教学过程:1
课题： 我多想去看看 （第二课时）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.积累“宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲”等词语，会写“会、走、门、广”4个字。
2.能正确朗读第二自然段，读好带感叹号的句子。
3.通过朗读和交流，自主体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。
4.能以“我多想……”开头，写下自己的愿望，并和同学交流。

学习重点: 引导学生学习课文，理解课文内容，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，并练习有感情地朗读和背诵课文。
学习难点: 体会“我”想去外面看一看的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学过程:1
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1.猜图导入。
2.板书课题，齐读课题。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读感知，字词正音
学法指导
第一步：自学要求
自读课文，把课文读通顺，标上自然段，想一想课题中的“我”是谁。
第二步：互学要求
认读词语，短语，练读句子。交流：一共有几个自然段？“我”是谁？
第三步：展学要求
引导说“两个小朋友想去哪里看看”。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
这两个句子是学生朗读的难点，分别进行指导，从词到短语，再到句子，有层次地指导学生读好停顿。
主问题1预设答案

第二学程：
学习任务
主问题2.学习第一自然段
学法指导
第一步：自学要求
自读第一自然段，思考：妈妈告诉“我”什么？

第二步：互学要求
学习词语，同桌互相说有什么好办法识记“告、诉”

第三步：展学要求
引导学生交流“妈妈还告诉我什么”
借助地图，理解“遥远”
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
主问题2预设答案

第三学程：
学习任务
主问题3. 理解词语“雄伟、壮观”
学法指导
第一步：自学要求
出示句子，学生朗读句子，注意读出“雄伟、壮观”的气势。

第二步：互学要求
同桌讨论给“非常”换个意思相近的词语。
第三步：展学要求
师生合作朗读整个自然段。

主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
第四学程：
学习任务
主问题4. 书写“北、京”
学法指导
第一步：自学要求
学生自主观察“北、京 ”2个字的结构。
第二步：互学要求
教师范写，学生自由练写。

第三步：展学要求
评价修改

主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
三、教学总结
今天，我们欣赏了北京的美景，课下请大家收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。
备 注
一、教学导入
1.复习词语，学生认读。
2.把短语放入句子中，师生合作读。教师领读，总结学法。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 学习第二自然段
学法指导
第一步：自学要求
自主朗读第二自然段，用横线画出爸爸告诉“我”的话，波浪线画出“我”对爸爸说的想法。
第二步：互学要求
同桌反馈交流，认读短语。
第三步：展学要求
多种形式朗读句子，教师范读，指名读，齐读。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
课文的两个段落段氏相似，放手让学生采用相同的方法学习第二自然段，培养学生自主阅读的能力。
主问题1预设答案

第二学程：
学习任务
主问题2.拓展说话，积累语言
学法指导
第一步：自学要求
出示文中短语，学生开火车认读词语。
第二步：互学要求
用“我多想去……”的句式，和出示的短语，同桌练习说句子。

第三步：展学要求
指名说
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。
主问题2预设答案

第三学程：
学习任务
主问题3. 书写“会、走、门、广”
学法指导
第一步：自学要求
学生自主观察“会、走、门、广”几个字的结构，说一说“会、走”2个字中的撇和捺在书写时的区别。

第二步：互学要求
教师范写，学生练写，全班交流笔顺。
第三步：展学要求
评价修改
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
三、教学总结
读了本课，你读懂了什么？你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
四、板书设计