专题三 幼儿教育及幼儿教育机构的产生和发展（讲义）-《幼儿教育学基础》（北师大版第2版）高考备考（河北省）

这是一份专题三 幼儿教育及幼儿教育机构的产生和发展（讲义）-《幼儿教育学基础》（北师大版第2版）高考备考（河北省），共10页。学案主要包含了考纲解读及考情分析，知识点梳理，真题模拟，课内练习，归纳小结等内容，欢迎下载使用。
《幼儿教育学基础》第2版 北京师范大学出版社
一、考纲解读及考情分析
（一）考纲解读
2024年和2025年河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲，对本专题的要求为：基本了解幼儿教育机构的产生和发展的简要历程。
2026年河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲，对本专题的要求为：理解幼儿教育机构的产生和发展的简要历程。
（二）考情分析
从考纲中看，本专题考查的内容为幼儿教育机构的产生与发展的简要历程，要求从基本了解变为了理解。本专题在教材中占比较大，内容较多，对于细小的知识点很容易被忽略，也容易混淆。因此在复习时需要特别细致，以降低在选择题或判断题的失分率。
二、知识点梳理
（一）幼儿教育与人类社会一起产生和发展
1.原始社会的幼儿教育
原始社会的幼儿教育，其主要任务是保证幼儿的生存，并向他们传授维持生存所必需的、基本的知识经验、技能和品德。家庭生活或氏族的生活、工作、游戏或祭祀仪式等，都是幼儿每天的学习机会。成人通过手口相传，让幼儿在家庭、氏族社会的环境中，直接地吸取知识经验。原始社会的幼儿教育是没有阶级性的，是平等的。
2.奴隶社会、封建社会的幼儿教育
随着生产力的不断提高，私有财产的出现，人类社会进入了有阶级的社会，幼儿教育的阶级性、等级性出现了。为了适应社会生产力发展的需要，培育一批具有初步读、写、算能力的为统治阶级服务的人，开始出现了专门学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊哲学家柏拉图就主张3～6岁幼儿集中管教，但在当时是不可能实现的。
3.早期资本主义社会的幼儿教育
19世纪初，随着近代工业革命的到来，大工业机器生产在欧洲得到迅速发展。于是，创办幼儿教育机构以收容、教养工人的孩子的社会需求产生了。大工业生产提高了劳动生产率，使社会具备了创办幼儿教育机构所必需的物质基础。因此，生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构首先在欧洲诞生了。
英国空想社会主义者欧文（1711~1858）创办的“幼儿学校”（后改名为，“性格形成学园”）。他把1～6岁的婴幼儿组织起来，进行集体保育，在当时社会上引起了巨大反响，受到过恩格斯的赞扬。不过，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。
4.现代社会的幼儿教育
经济的发展、科学技术的进步、人口的增加、就业率的提高等因素结合起来，使人们对幼儿教育的需求越来越强烈。社会发展的机遇与动力使制度化的幼儿教育快速地发展起来，幼儿教育机构大量增加。与此同时，由于人类知识视野的扩展、科学与人文主义思想的活跃、社会文明的进步，让幼儿教育质量也出现了根本的变化。
（二）幼儿教育机构的产生与发展
1.世界幼儿教育机构的产生与发展
（1）世界上第一所幼儿园的诞生
德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创办了世界上第一所幼儿园，他在德国布兰肯堡创办了一个“保姆养成所”。之后，福禄贝尔又把他的幼教机构正式命名为“幼儿园”。
在他的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具—“恩物”来学习，获得体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。福禄贝尔创建的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构。
（2）世界幼儿教育机构的发展
a.保障幼儿权利的民主化趋势
各国根据《儿童权利公约》和本国的教育法律法规，通过多种途径大力普及与发展幼儿教育。一方面，不少国家加大政府投入，实施不同程度的免费幼儿教育，力求保障每个幼儿接受早期教育的机会。另一方面，世界各国通过增加幼儿教育机构的数量和提高教育质量来满足幼儿的入园需要和入园后获得良好教育的需要。
b.幼教机构多样化
幼教机构的多样化主要表现在：幼教机构的主体多样化；幼教机构的形式多样化；幼教机构的功能多样化；另外，主张不同幼教理论的教育机构也百花齐放，让家长自由选择。
c.教育目标谋求幼儿全面、和谐的发展
从20世纪80年代初开始，世界幼教界对六七十年代以“智力开发”代替早期教育的倾向进行了深刻的反思，批判了将幼儿教育的发展等同于智力发展、等同于培养片面发展的所谓的“神童”“小天才”的错误倾向，呼吁教育目的从“智育中心”转向促进幼儿的全面发展，特别是重视幼儿社会性和情感的发展。
d.重视幼儿的生活、游戏与直接经验
强调幼儿自身生活的教育价值，强调游戏的重要性，强调幼儿的亲身体验、直接经验的不可替代性。如世界著名的意大利瑞吉欧幼儿教育，其突出特点就是教育与幼儿生活的密切联系
e.重视提高幼教机构教师的专业素质
自1966年联合国教科文组织发布《关于教师地位的建议》开始，教师职业的专业化问题就引起了全世界的关注。教师专业化程度是教师质量的核心，也是幼教机构质量的重要标志。世界各主要国家如美国、英国、法国、日本等，都高度重视提高教师的专业化素质
f.重视幼教机构与家庭、社区的合作
联合国教科文组织多次指出，学校必须突破自身的局限，向社会开放，全社会共同为儿童创造一个能促进他们生理、心理、精神、道德和社会性发展的环境。因此，各国幼教为适应社会的变化而在开放中谋求发展，在与家庭、社区的结合中谋求教育的高质量。
2.我国幼儿教育机构的产生与发展
（1）我国第一所幼儿园的诞生
我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）。在戊戌维新运动的推动下，“效法西洋、倡办西学”成为潮流，对幼儿实行“公教公养”的主张也随之被提了出来。当时的幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
（2）旧时期的幼儿园教育
在半封建半殖民地的旧中国，由于内外战火不断，导致幼儿教育发展缓慢。据统计，1947年全国仅有幼稚园1301所，入园幼儿也仅有13万左右。幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的那样，害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病，幼儿园完全成了外国文化侵略的工具和富人的专用品。
在这一时期，出现了一批适应战争环境和解放区、根据地的政治经济特点的各种类型的托幼组织，如边区儿童保育院和托儿所等，这些幼儿园被形象的誉为“马背摇篮”。
另外，有一批具有爱国思想和民主思想的幼儿教育家创办了为平民子女服务的幼儿园，如陶行知先生的“乡村儿童团”，张雪门先生的“北平香山慈幼院”等。
（3）新中国的幼儿园教育的发展
①历史的转折
1949年10月，中华人民共和国成立了。为了建立和发展新中国的社会主义幼教事业，幼儿教育以老解放区教育经验为基础，借鉴苏联经验，进行了整顿、改造和发展。
1951年中央教育部制定了《幼儿园暂行规程（试行草案）》《幼儿园暂行教学纲要（试行草案）》，规定了新中国幼儿园的教养目标和双重任务，明确了各年龄班幼儿的身心特点和相应的教育内容以及教养员的责任等。
②曲折起伏的前进
随着我国社会主义建设的深入，幼儿教育虽然有起有伏，但总体是向前发展的。“文化大革命”前的17年中，幼儿园数量大增；幼儿园教师队伍也基本建立起来；幼儿园教育的各项规章制度大体确立，一个社会主义幼儿教育的新体系基本形成。
（4）新时期幼儿园教育的发展
①拨乱反正，步入规范化、法制化轨道
“文化大革命”以后，幼儿教育战线百废待兴。为恢复和发展幼儿教育，教育部首先恢复建立了从中央到地方的各级幼儿教育领导机构，其次，在总结新中国成立以来幼儿教育经验的基础上，结合当时的实际情况，制定并颁发了一系列拨乱反正的文件。
②在改革开放中腾飞
随着我国社会的改革开放和经济转型，我国幼教机构与时俱进，在各方面都取得了长足进步。特别是进入21世纪以后，教育改革的不断深化，推动着幼教机构在新的历史起点上，向着“以促进社会公平为重点，以提高教育质量为核心，全面实施素质教育”的方向发展。
•以促进社会公平为重点的发展格局
2010年在我国幼教机构发展史上是具有重大意义的一年。国务院出台了具有里程碑意义的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，根据其精神，全国实施了2011～2013年的第一期“学前教育三年行动计划”，前所未有地强化了各级政府对发展幼儿教育的责任，加大了财政经费投入，特别是加大了对农村学前教育的投入，重点支持中西部地区，支持农村、少数民族地区和边疆地区幼儿园的建设，使全国幼教机构的发展呈现出前所未有的强劲态势。
•以提高保教质量为核心的内涵发展
a.教育观念的转变
20世纪80年代末，我国政府向世界承诺并实施联合国的《儿童权利公约》，由此，我国幼儿园教育第一次聚焦幼儿权利，对旧的观念与做法形成了强烈的冲击。
b.实践的转型——“以幼儿发展为本”的科学保教
主要体现在以下几个方面：第一，幼儿园教育目标的变化；第二，幼儿园教育内容的变化；第三，幼儿园“教”与“学”方式的变化；第四，教师的专业化发展。
（5）我国幼儿园地位的演变
三、真题模拟
【单选题】
1.家庭教育出现在（ ）。
A.原始社会初期 B.原始社会末期 C.奴隶社会 D.封建社会
2.（ ）被世界誉为“幼儿园之父”。
A.福禄贝尔 B.陈鹤琴 C.杜威 D.蒙台梭利
3.1980年颁布的（ ）重新明确了幼儿教育的方向。
A.《幼儿园工作规程》 B.《幼儿园管理条例》
C.《幼儿园教育纲要》 D.《幼儿园教育指导纲要》
【多选题】
1.为适应现代社会和幼儿及其家长的各种需要，各国灵活多样的幼教机构蓬勃发展，主要表现在（ ）。
A.幼教机构的主体多样化
B.幼教机构的课程多样化
C.幼教机构的形式多样化
D.幼教机构的功能多样化
E.幼教机构的理论多样化
【判断题】
1.教师专业化程度是教师质量的核心，也是幼教机构质量的重要标志。（ ）
2.英国在1991年首次提出了“学习品质”的培养。（ ）
3.幼儿教育不受制于社会的政治、经济发展水平。（ ）
4.我国最初的幼儿教育机构完全抄袭日本。（ ）
【答案】
单选题：1.B 2.A 3.C
多选题：1.ACDE
判断题：1.√ 2.× 3.× 4.√
四、课内练习
【单选题】
1.（ ）是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。
A.《城市幼儿园工作条例》（1979年）
B.《幼儿园教育纲要》（1980年）
C.《幼儿园工作规程（试行草案）》（1989年6月）
D.《幼儿园管理条例》（1989年8月）
2.创办“北平香山慈幼院”的幼儿教育家是（ ）
A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.晏阳初
3.（ ）创建的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构。
A.陶行知 B.蒙台梭利 C.福禄贝尔 D.陈鹤琴
【填空题】
1.______是作为人类社会的一种自然特征出现的。
2.原始社会的幼儿教育，其主要任务是________。
3.英国空想社会主义者欧文创办的________后改名为“性格形成学园”
4.幼儿教育机构是________的产物。
【判断题】
1.早期资本主义出现的幼儿教育机构实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。（ ）
2.我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的武昌蒙养院。（ ）
3.幼儿园教育质量最终取决于教师的质量，没有高质量的教师就没有高质量的幼儿园教育。（ ）
【答案】
单选题：1.D 2.A 3.C
填空题：1.幼儿教育 2.保证幼儿的生存 3.幼儿学校 4.近代大工业生产
判断题：1.√ 2.× 3.√
五、归纳小结
幼儿教育是从什么时候产生的？又是如何发展的？世界幼儿教育机构是怎样发展的？我国幼儿教育发生了哪些变化？学完本专题后，还需要我们认真复习与巩固，这样我们就可以回答上面的问题了。