统编版（2024）五年级上册牛郎织女一教案

这是一份统编版（2024）五年级上册牛郎织女一教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
1.快速阅读，抓住主要人物把握故事主要内容。
2.学习课文把简单情节讲具体的方法，展开想象，把课文中简略的情节讲具体、讲生动。
3.了解民间故事的特点，产生阅读和讲述民间故事的兴趣。
【教学重难点】
1.学习课文把简单情节讲具体的方法，展开想象，把课文中简略的情节讲具体、讲生动。
2.了解民间故事的特点，产生阅读和讲述民间故事的兴趣。
【教学流程】
学习活动一：整体概览，厘清人物关系
1.快速阅读，说说文中有哪几个主要人物，他们之间有怎样的关系。
2.理清情节脉络，借助图示，概述课文主要内容。
3.师生交流。
（1）课文中核心的人物是牛郎，围绕牛郎讲述了他“童年—成人—成家”的经历。
（2）哥嫂、老牛、织女与牛郎的关系最为密切，厘清他们之间的关系就能够把握文章的主要内容。
（3）梳理人物关系图是把握长文章主要内容的有效方法。
学习活动二：聚焦“相处”，以例学法，创造性复述
（一）大胆取舍，局部精读
1.快速阅读课文1~8自然段，用自己的话讲一讲牛郎和老牛是如何相处的。
2.师生交流。
预设①：牛郎对老牛的照顾很周到。（第3自然段）
预设②：老牛与牛郎很亲密。（第4自然段）
（二）以“例”授渔，学习复述
1.朗读课文第3自然段，想一想叶圣陶爷爷是怎样把“牛郎对老牛的照顾很周到”讲具体的。
2.学习叶老先生讲故事的方法，想象其他生活情境中牛郎是怎样照顾老牛的，进行创造性复述。
3.复述课文第3自然段“牛郎对老牛的照顾很周到”。
4.师生交流。
（1）思考：叶老先生是从哪些方面讲述“牛郎对老牛的照顾很周到”的呢？
引导交流：通过事例的列举、细节的丰富将简单的情节讲具体。
（2）创设情境引导想象：
下雨时、刮风时、老牛生病时……牛郎是怎样照顾老牛的？
（3）复述第3自然段时可加入自己的想象和创作。
（三）顺势迁移，练习复述
1.阅读课文第4自然段，尝试把简单的情节讲具体。
出示：他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。
2.师生交流。
（1）引导学生发现创作点：牛郎看见的、听见的、心里想的、商量的……
（2）大胆想象，为故事增添合理情节，创造性复述。
3.出示不同版本《牛郎织女》的片段，启发学生大胆想象，给人物添加对话，再次进行创造性复述。
4.从第4自然段的两个场景中选择一个进行创造性复述。
（1）牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是老牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。
（2）牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是老牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。
5.师生交流。
（1）思考：语文园地中有两个版本的《狼和小羊》，你更喜欢哪个版本？为什么？
引导交流：创造性复述故事时还要关注人物说话时的神态、动作、心理等细节，讲述时通过表情、动作、语气等加以表现，可以帮助我们把简单的情节讲得更具体、更生动。
（2）第三次练习复述，可以自己讲，也可以同桌合作讲。
学习活动三：聚焦“相识”，以例用法，延趣导读
（一）寻找空白，创造性复述
1.快速阅读课文9~21自然段，梳理关键情节。（道破天机—仙女下凡—湖边相遇—互相谈心—喜结良缘）
2.选择自己最感兴趣的情节，寻找可以进行想象创作的空白点。
预设：
①道破天机：老牛怎么会知道仙女会下凡？其真实身份是什么？
②仙女下凡：众仙女是怎么商量的？又是如何瞒着王母娘娘悄悄下凡的？
③湖边相遇：牛郎把纱衣还给织女，织女当时是怎样的反应？说了什么？牛郎又是如何解释的？
④互相谈心：牛郎和织女是怎样相互谈心的？分别聊了什么？
⑤喜结良缘：牛郎和织女的婚礼场面是怎样的？
选择自己感兴趣的情节，创造性复述。（自己讲或小组合作均可）
（二）感受神奇，延趣导读
1.思考：故事中有哪些不可思议的地方？
预设：
①老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。
②王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空。
③凡人与仙女可以结婚。
2.延伸阅读《白蛇传》片段，寻找不可思议之处，进一步引导学生感受民间故事想象神奇的特点，感受民间故事浪漫传奇的魅力。
3.民间故事整本书阅读推荐。