人教部编版五年级上册10 牛郎织女（一）教案及反思

这是一份人教部编版五年级上册10 牛郎织女（一）教案及反思，共6页。教案主要包含了读一读，认一认，读课文，做一做，把握课文的主要内容，课堂小结，自读课文，整体把握等内容，欢迎下载使用。

课题
10 牛郎织女(一)
课时
2课时
备课人

单位

导
学
案
一、读一读，认一认。
嫂子 剩饭 床铺 好歹 稀罕 微弱 纱衣 妻子 晚霞
结婚 眉开眼笑 成家立业 无拘无束 相依为命 勤勤恳恳
拼一拼，写一写。
niú láng sǎ zi yī shang qín kěn
hǎ dǎi xī hαn jiān yù jiē hūn
三、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。
四、把握课文的主要内容。
本文主要讲了

第 一 课 时
教学
目标
1.会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，把握课文内容。
教学
重点
难点
默读课文，把握课文内容。
教 学 过 程
修 改 建 议
教师有感情背诵古诗，导入新课。
１.教师口述、并出示：《七夕》唐. 杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
2.学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事。
【激发兴趣，拓展知识导入文本。】
介绍作者
叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
《牛郎织女》是叶圣陶先生写的吗？（再次关注“整理”，了解民间故事是口口相传、时代久远，流传下来的，一般作者已经无法考证。）
三、初读感知
1、自读学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
2、检查初读情况
（1）认读生字
（2）学习多音字：看（kān kàn ）
（3）理解词语
形容勤劳踏实,也形容勤恳的样子。 （ ）
比喻叙述从头到尾，源源本本，没有遗漏。也形容查点数目。（ ）
形容自由自在，没有牵挂。 （ ）
眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。（ ）
根据意思填写文中的词语。
积累：AABB式的词语（勤勤恳恳） ABAC式的词语（无牵无挂
3、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫂”和上下结构的字“爹、妻”
四、再读课文，理清顺序。
（1）用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容
快速阅读
指名学生列出故事中的人物。
学生自由说这些人物之间的关系，并指名回答。
④试着根据人物之间的关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。
六、课堂小结
本节课我们通过快速默读，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求
板 书 设 计
10 牛郎织女（一）
联系上下文理解词语
眉开眼笑 一五一十 相依为命
第 二 课 时
教
学
目
标
1.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
2.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。
3.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。
教学
重点
难点
1.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。
2.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。
教 学 过 程
修 改 建 议
复习导入
1.听写词语。
2.回顾课文围绕牛郎、织女、牛等写了哪些内容？
（牛郎身世－－照看老牛－－老牛说话－－织女下凡－－相识织女。）
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女怎么认识的？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：牛郎与老牛 牛郎与织女）
三、品读释疑
（一）牛郎与老牛相处
出示（根据学生回答出示）：牛郎照看那头牛挺周到。
牛郎和老牛是怎么相处的？（引导学生关注“周到”）
从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？
出示（根据学生交流出示课文中的相关语句）
小结：挑最好的草；喝最干净的溪水；夏天就到树林里休息；冬天在山坡上晒太阳；身子刷得干干净净；牛棚拾得清清爽爽。从吃、住到干活都照顾到了，这就叫周到。
老牛对牛郎呢？（学生交流）
出示：（根据学生交流出示课文中的相关语句）
牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。
牛郎心里想什么……他也就满意了。
你感受到什么？（联系牛郎的身世，感受牛郎与老牛的相依为命）
请同桌两人演一演。这段话中，有很多地方都是一笔带过，大家
可以根据自己对上下文的理解，增加内容。（引导学生在创造性的表演中，进一步理解课文内容，感受老牛与牛老之间相依为命，牛郎对老牛的无微不至，以及牛郎的勤劳善良）
你还从哪里看出了老牛对牛郎的好？
出示：老牛说：“明天黄昏时候……这个好机会你可别错过了。”
【通过朗读和全班演老牛，感受大老牛对牛郎的好，并进一步点明：民间故事就是用奇异的形式，讲述人与人、人与动物的种种关系，从生活出发又可以超越现实，往往包含着超自然、异想天开的成份，吸引着你想读下去】
（二）牛郎与织女
牛郎照老牛跟他所的话做了，我们知道最后牛郎成功将织女娶为妻子，一起生活。你们认为牛郎是怎么做到的？（学生交流）
重点文字：
姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发。。。。。告诉了他。
大家觉得他们会聊多久，聊得怎么样？（学生交流，引导学生关注织女的神态，感受他们聊得很投机，聊出了感情。为下一步“演一演”深入理解，做铺垫）
两人一组，根据自己理解进行创造性的表演，可以把自己根据上下文想到的内容加进去。
（三）复述课文
1.文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
2.方法指导：
提取记叙要素来复述。比如《猎人海力布》，要复述课文的情节，可以抓住它的记叙要素来复述，如时间.地点.人物，重点理清事情的起因经过结果。
抓出情节线索来复述。比如《牛郎织女》，抓住它的情节线索来复述，就不会遗漏重要内容。它的情节线索是”牛郎身世－－照看老牛－－老牛说话－－织女下凡－－相识织女。”
根据问题，分部分复述法。如《牛郎织女》课后“说说牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女是怎样认识的？”就可以将课文分为两部分复述。
3.继续指名复述，评价强化。
四、学习写作方法
1.故事“突然听到一声‘牛郎’，是谁在叫他呢？”用了设问句，给人留下许多疑问，吸引着你想读下去知道结果。这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了吸引读者或听众注意力，从文学的表现手法说，也叫“设悬念”。故事中不仅有人物出场的悬念，还有内容的悬念，这也可以说为故事的发展埋下伏笔，做好铺垫。正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进。讲故事的时候，或者写故事的时候，一定会很好地运用它
举一例：
评书《水浒》中一个人物出场前的描述：“‘身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆’。欲知此人是谁，且听下回分解。”
这段文字让我们这个着急啊，必须等到听下回，于是才知道原来此人名叫——武松。
2.想象哥嫂有一天见到牛郎织女的画面，用上设问的形式写一段话表达哥嫂的惊奇。
五、课堂小结
这篇课文通过用创造性的表演的方式，了解了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及人们对美好幸福生活的追求
六、推荐阅读
和