统编版（2024）真理诞生于一百个问号之后教学设计

这是一份统编版（2024）真理诞生于一百个问号之后教学设计，共4页。
本单元的围绕“科学精神”这个大主题来编排的，单元语文要素是学习运用具体事例来说明观点的写作方法。《真理诞生于一百个问号之后》是一篇典范的议论文。在第四单元学过《为人民服务》，学生对议论文已有初步的感知。基于单元编排和本课特点，本课教学归属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。
课文通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象，不断发问，反复实践探索，进而“找到真理”的。课文共有七个自然段，可分为三个部分。
第一部分(第1-2自然段)开篇点题，明确提出观点“真理生于一百个问号之后"，然后对这个形象化的观点稍作阐述、闸明它的实质：从常见现象出发，不断发问，迫根求源，最后找到真理。
第二部分(第2-5自然段)按照时间顺序，依次列举了波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸、魏格纳通过观察地图提出“大陆漂移学说”、阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关三个具体事例，证明开篇提出的观点。
第三部分(第6-7自然段)总结全文，再次强调观点，指出“只要你见微知著，善于发问并不断探索”，就能够发现真理。最后阐明科学发现所需要的灵感来自独立思考和锲而不舍的精神，对前面的论述作了补充，使全文更加严密完整。
课文观点明确，思路清晰，结构严整。全文按照提出观点——印证观点——总结观点的思路展开，写法很有代表性。课文在事例的选取和怎样用事例证明观点方面都有一定特点，用事例证明观点是论说类文章的常见写法，其中“证明”和“事例”同样重要，也就是说，恰当的选取并表述事例不等于完成议论的任务，还需要在事例和观点之间建立起证明的关系。首先，课文选取的三个事例都能体现科学发现中的“见微知著，善于发问并不断探索”，紧扣课文的观点。其次，课文的三个事例，在表述时都采用了相同的顺序：先写“现象”，着力突出其“细小”“可空见惯”；再写“问题”，突出“问题”与“现象”的关系；最后结合“问题”写相关的发明或发现，也就是所谓的“真理”。课文的观点正是从常见现象出发，见微知著，善于发阿并不断探索，进而发现真理，这样的表述顺序使事例与观点在结构上形成了一致，也就产生了证明的关系。
课文的语言表述既注重逻辑性、准确性和严密性，又能够将概括抽象与生动具体相结合。如，第2自然段中“发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘?’拉直变成‘!’，找到真理”，既用几个短句精当准确地概括了科学发现的一般过程，又有“把‘?’拉直变成“!”这样生动的表述，形象地说明了观点。
课文在介绍事例时教材还链接了一篇《詹天佑》的阅读材料。编者的意图，旨在进一步让学生通过典型事例，理解和体会什么是科学精神。詹天佑是杰出的爱国工程师，他主持修筑了我国第一天自主修建的铁路——京张铁路。课文通过接受任务、勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路四个典型事例，赞扬了他不惧挑战、迎难而上，一丝不苟、以身作则，攻坚克难、勇于创新的科学精神。
教学目标
1.学习本课生字新词，重点积累和理解本课中的成语。
2.能概括归纳文中所列举的三个具体事例，学习课文运用具体事例说明观点的论证方法，感受议论文行文严谨、逻辑严密的特点。
3.拓展阅读《詹天佑》，能从詹天佑的典型事例中，进一步理解和体会什么事科学精神。
教学重难点
重点：
理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
难点：
能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。
教学过程
第一课时
导入：揭示课题，检查预习
1.直接揭示课题：真理诞生于一百个问号之后。
2.了解文体：这是一篇议论文，又叫说理文，是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和见解的常用文体。议论文强调以理服人，用事实说话。
议论文我们并不陌生，第四单元我们学过的《为人民服务》就是一篇议论文。
3.了解作者叶永烈。PPT呈读：
叶永烈，生于1940年，浙江温州人，毕业于北京大学，著名科普作家、传记文学作家、小说作家、历史学家。他是《十万个为什么》的主要作者之一，著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。
4.检查反馈预习情况，学习本课生字新词。
（1）PPT呈读：
真理 纵观 领域 建树 敏感
意识 搜集 花圃 石蕊 阶段
文献 证据 系统 灵感 机遇
司空见惯 追根求源
见微知著 不可思议 锲而不舍
（2）词语理解：根据意思写出有关成语。
虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。（无独有偶）
比喻发现一点预兆就知道事物将来的发展趋向。（见微知著）
追溯事物发生的根源。（追根求源）
看惯了就不会觉得奇怪了。（司空见惯）
本来指不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。（锲而不舍）
学习任务一 课题入手，把握文章的主要观点
1.理解课题：真理诞生于一百个问号之后
什么叫“真理”？（简单地说就是非常正确的道理，文中指的是科学上的发明或发现）“一百个问号”指的是什么？（一连串的问题，“一百”是虚指）
这是一篇议论文，议论文必定有一个中心观点，你发现了吗，这个题目就已经表明了作者的中心观点，与课文《为人民服务》是一样的。
2.课文开头，作者呼应题目，明确地提出了中心观点：
读一读：有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。
3.为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢？作者对这个观点又进一步作了阐述，读一读：
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后，找到真理。
“把?拉直变成!”是什么意思？这样表达好在哪里？（语言简练而又生动形象）
学习任务二 梳理事例，体会怎样用事例印证观点
1.出示单元篇章页，明确学习要求。
2.快速默读课文，概括梳理课文所列举的三个具体事例：
①波义尔研制出了石蕊试纸
②魏格纳提出了“大陆漂移学说”
③阿瑟林斯基发现了眼珠转动与做梦的关系
3.议论文中叙述事例，目的是为了支撑、印证自己提出的观点。那么，作者是如何叙述的呢？这样叙述是否能够支撑、印证自己的观点呢？
（1）以第一个事例为例，引导学生进行体会：
这个事例中“细微的、司空见惯的现象”指的是什么？从哪里可以看出这是“细微的、司空见惯”的现象？
波义尔是怎样发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源的？
波义尔找到了什么“真理”？
（2）借助表格，梳理作者的叙述方式（板书）：
司空见惯的现象→不断发问，追根求源→发现“真理”
这样的叙述方式，与作者阐述的观点在思路和逻辑上完全一致。
（3）学生自己默读其他两个事例，借助表格，进行梳理。
交流反馈，具体内容详见课件。
4.说一说，从三个事例中，感受到了怎样的科学精神？
交流，反馈，相机板书：
见微知著、善于发问、独立思考、不断探索、锲而不舍
5.交流之后，读一读课文的最后两个自然段。
6.课文说，这样的事例还有很多。那么，你还能再举出一个这样的事例来吗？
交流，评价学生所说的事例，是否能够说明“真理诞生于一百个问号之后”的观点。
7.既然还有很多这样的事例，作者为什么不再列举呢？那么多的事例，作者为什么选择这三个事例呢？
交流明确：选择三个事例，已经能够充分说明作者的观点，如果再增加事例，就显得多余了，这叫“事不过三”。这三个事例，分别从化学、地理和生物等领域选择，具有典型性和代表性。
第二课时
学习任务三 阅读《詹天佑》，进一步体会科学精神
1.默读课文，思考：课文主要写了詹天佑主持修筑京张铁路过程中的哪几个典型事例？
交流，明确：
（1）接受任务
（2）勘测线路
（3）开凿隧道
（4）设计“人”字形线路
2.这几个事例，体现了詹天佑怎样的科学精神呢？抓住关键词句做做批注。
交流，反馈：
（1）面对帝国主义的要挟，毅然接受任务，体现了詹天佑不惧挑战，迎难而上的精神。
（2）开凿隧道的过程中，体现了詹天佑一丝不苟、以身作则的精神。
（3）开凿隧道和设计“人”字形线路，则体现了詹天佑攻坚克难、勇于创新的精神。
3.如果要说明下面的观点，可以选择《詹天佑》这篇文章中什么事例呢？
观点一：创新是科技进步的灵魂
观点二：爱国，不仅仅是一句口号
交流，明确：
说明观点一，可以选择开凿隧道和设计“人”字形线路两个事例
说明观点二，接受任务、勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路这些事例，均可以选择。
学习任务四 仿照课文，学习用具体事例说明观点
1.出示学习任务
（1）选择一个自己特别赞同的观点；
（2）用一两个具体事例来说明这个观点。
以下观点供参考：
有志者事竟成
玩也要玩出名堂
骄兵必败
坚持就是胜利
……
2.学生仿写。
3.写后交流，分享与点评。
点评关注：所写事例是否能充分说明观点。