教案：部编版初中语文八年级下册第二单元第6课 阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子

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阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子教学目标1.体会简练、缜密、生动的语言。2.了解有关“板块构造学”和恐龙灭绝原因的科学知识。3.增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教学过程一、创设情景　导入新课《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙化石的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了“板块构造”理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读一遍这篇短文。二、检查预习　疏通字词1.读准字音，认准字形潮汐(xī)　 铱(yī)　　　陨石(yǔn)硅(guī) 尘埃(āi) 劫难(jié nàn)衍射(yǎn) 追溯(sù)2.词语解释【铱】一种稀有金属，银白色，质硬而脆，化学性质稳定。【潮汐】通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。文中特指海潮。【劫难】灾祸，灾难。【致密】细致精密。【追溯】比喻探索事物的由来。三、初读课文　整体感知听课文录音朗读(多媒体播放)，思考：这篇短文也提到了恐龙灭绝，它说明的主要问题与《恐龙无处不有》是一样的吗？【交流点拨】不一样。《恐龙无处不有》说明的内容是“板块构造”理论，而本篇短文说明的内容是恐龙灭绝的原因。四、精读课文　深入理解1.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？【交流点拨】看法：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。根据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。根据二：斯石英只在被撞击后才形成，任何由火山从地壳深处携带而来的斯石英都会被转化为普通的二氧化硅，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，岩层中就不会有“斯石英”的存在。结论无疑是撞击毁灭了恐龙。2.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》好不好？【交流点拨】本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”的产生与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起读者阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。五、品味语言　提升素养快速浏览短文，说说本文与前一篇文章有什么异同之处。(可从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言几方面比较)【交流点拨】①说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地将事理解释清楚；②说明方法：都采用了多种说明方法。举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的化石。《被压扁的沙子》中举斯石英与金刚石、新墨西哥州拉顿地区的岩层证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙灭绝是撞击造成的”结论。作比较：《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较；而《被压扁的沙子》则是运用“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。除此以外，还运用了打比方、列数字、作诠释等说明方法；③说明角度：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击；④说明文语言：都准确简练，浅显易懂。六、总结全文　拓展延伸1.课堂小结这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。第一篇短文谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。2.拓展延伸关于恐龙灭绝的原因，请你也来做一次大胆地猜测吧！【交流点拨】①气候变冷使得恐龙饥寒而死；②地震、火山喷发接连不断，大洪水相继肆虐，恐龙们来不及逃脱而死；③宇宙中有离地球很近的行星爆炸，大量高能射线辐射到地球上，把恐龙杀死；④可能有小行星直接撞击地球，造成恐龙大量死亡。3.布置作业完成本节内容。板书设计教学反思我在进行本课的教学设计时试图凸显本文科学性特点，又因八年级学生对于相关知识的学习还不到位，所以确定以说明文的说明顺序、语言特点为主要教学内容。另外，新课改理念中特别强调要发挥学生的主体作用，所以我在设计本课时加入自主思考和讨论，借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用准确语言进行表述，使学生在讨论中明确逻辑顺序的特点。