教案：部编版初中语文八年级下册第二单元第6课 阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有

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阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有教学目标1.体会简练、缜密、生动的语言。2.了解有关“板块构造学”和恐龙灭绝原因的科学知识。3.增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教学过程一、创设情景　导入新课1910年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法——为什么地图上南美洲巴西亚马逊河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢？二、检查预习　疏通字词1.作者简介阿西莫夫(1920—1992)，美国著名科普作家、科幻小说家，曾获雨果奖和星云奖，是公认的当今美国科幻小说界泰斗。代表作有《基地》《新疆域》等。2.读准字音，认准字形骨骼(gé)　　　　　　臀(tún)　　　　　　驮(tuó)褶皱(zhě zhòu) 两栖(qī)3.词语解释【褶皱】课文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。【天衣无缝】形容事物(多指诗文、话语等)严密，没有一点儿破绽。【繁盛】繁密茂盛。三、初读课文　整体感知1.课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？【交流点拨】不是。作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——“板块构造”理论的正确。2.课文中说“恐龙确实遍布于世界各地”，这个说法是怎样得出来的？【交流点拨】1986年在南极发现鸟臀目恐龙；地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。3.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？【交流点拨】科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的疑问，如：恐龙如何能在南极地区生存？恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？深入研究得出的结论是“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。四、细读课文　深入理解1.什么是“泛大陆”？复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。【交流点拨】泛大陆：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。过程：2.25亿年前——完整的泛大陆；2亿年前——泛大陆分裂出四部分；6 500万年以前——完全分开。2.图示分析“大陆漂移”学说推断思路。【交流点拨】南极发现恐龙化石→其他大陆上发现恐龙化石→恐龙无处不有→恐龙不会迁移→大陆漂移。3.朗读并思考：作者是按什么顺序来说明“恐龙无处不有”的？是如何得出结论的？【交流点拨】逻辑顺序。作者在第1段提出逻辑基础，然后通过举例子说明恐龙无处不有，并提出问题：恐龙是如何迁移的？然后给出答案——大陆漂移，从而引出“板块构造”理论。接下来作者按照时间顺序介绍了板块学说，说明了恐龙是由于大陆漂移才分布到南极的，从而得出了结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”理论的有力证据。4.短文的内容涉及哪两个学科？【交流点拨】“恐龙的灭绝”——生物学，“板块构造理论”——地质学；道理正如课文第1段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”五、品味语言　提升素养浏览课文，找出语言表达平实而又生动的句子，并简析。【交流点拨】①使用设问句：“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”引出“板块构造”理论。②采用打比方的方法，使得语言既生动形象又清楚明白，如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度。③作者在行文中放在括号里的补充说明文字，“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。六、总结全文　拓展延伸1.课堂小结科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。2.拓展延伸科学家研究事物或事理，注重不同领域之间的联系，这给你什么启发？【交流点拨】在学习研究中，我们应用联系的观点在学科内或学科间进行沟通，促进自己思维的发散，从而更高效地掌握知识，发展能力。3.布置作业完成本节内容。板书设计教学反思本篇课文涉及到较多的地理知识，在教学过程中，为更好地让学生了解文章的写作思路，我向学生介绍了一些相关的地理知识，这既激发了学生的学习兴趣，又增长了学生的见识，学科之间相互渗透。但这些知识的介绍不能变为课堂教学的主要内容，要避免把语文课上成地理课或有关介绍恐龙知识的生物课。所以，针对与课文相关的课外知识，我以预习的形式布置给学生在课前完成，而本文的教学中，我还是把说明文的特点作为重点讲解对象。