政治 (道德与法治)人教版（2024）第三单元 珍爱我们的生命第八课 生命可贵认识生命教学设计

这是一份政治 (道德与法治)人教版（2024）第三单元 珍爱我们的生命第八课 生命可贵认识生命教学设计，共10页。教案主要包含了具体课时设计等内容，欢迎下载使用。

8.1 认识生命
大单元教学设计
单元教学规划
（一）主题名称：珍爱我们的生命
（二）主题概述：
1.本单元以“珍爱我们的生命”为主题，讲述了对初中时期的学生具有现实意义和深远教育意义的话题“生命”，课程是实施生命教育的主要载体，是决定生命教育成效的关键因素。本单元由第八课“生命可贵”、第九课“守护生命安全”和第十课“保持身心健康”组成，每课包含两框内容．具体内容围绕着“生命”这一主题融入相关章节或框节中。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）
3.从单元整体视角出发，在重点研读分析教材的基础上参照课程标准，立足“珍爱生命”主题，采用现实情境转化为问题或任务的方式呈现教材内容，以“认识生命—守护生命—珍爱生命”为主线，构建认识篇、守护篇、珍爱篇的知识链条，构成了以生命发展规律为线索的单元教学设计，体现了立足单元主题，统筹单元活动，实现了单元内容的整体性。每课时都以议题的形式呈现和解决问题，通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式，力求实现学科内容的学习，体现情境化、建构性、活动型的议题式教学特征。
(三)主题学情分析：
1.初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义；另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。通过本单元的教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀，使学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的切性到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。
2. 本单元第八课本首先引领学生探问“生命的意义”帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律．在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有接续，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，进而帮助学生理解生命至上的内涵:引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的体认与思考，理解休戚与共的关系；引导学生理解并践行对生命的敏畏，珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德的生活。
3.中学阶段，学生有一定的自我保护意识。但由于年龄和经验的关系，自我防护能力不强。本单元第九课聚焦学生守护生命安全，从保护意识和保护能力两方面来讲解。结合初中学生的日常生活，帮助学生守护生命安全，增强安全意识和提高防护能力。
4.本单元第十课聚焦身心健康，帮助学生学会从爱护身体和滋养心灵来保持身心健康，引领学生既要关心自己的身体健康，培养维护健康、危急情形下自救自护的意识和能力，又要追求充盈的精神生活，满足生命的精神需求，进而引导学生学会直面挫折，增强生命的韧性，发掘生命的力量。
（四）开放性学习环境：
学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
（五）单元学习目标：
通过故事分享、名人事迹赏析、典型事例分析等活动形式帮助学生理解生命的特点，增强安全意识，提高防护能力，学会爱护身体，滋养心灵。本单元重在引导学生珍爱生命，热爱生活，具备积极向上的人生态度，能在学习和生活中作出正确的判断和选择，从而增强服务社会、奉献社会的意识和能力；基于对教材的分析，本单元引导学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观。基于上述解读、分析与调查，本单元的大概念可确定为“珍爱生命”，从爱护身体与养护精神两个方面来做生命的主人，既要关心自己的身体健康，养成健康的生活方式，在危机情形下具备自救自护能力，又要追求自身的精神生活，满足生命的精神需求，增强生命的韧性。
单元评价建议：
二、具体课时设计：
8.1 认识生命
1.课程标准
依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”。具体对应的内容标准是：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
2.课时教材分析
本课为七年级上册第三单元第八课第一框，这一框题分为两个部分，第一部分是帮助学生了解生命的重要性；第二部分主要引导学生掌握生命的特点。生命是一个宏大的话题，生命教育是个人成长过程中的必修课，本节课对于学生来说具有非常重要的意义。本节课要引导学生了解生命的重要性，知道人的生命是大自然的奇迹，有了生命才能体验生活的多姿多彩；理解生命的特点，知道生命是独特的、不可逆的、有限的，但是，人的生命又是代代续借的，人的精神生命是不断传承的，激发学生探问生命，帮助学生树立科学生命观。
3.学情分析
初中阶段学生是形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探索生命，思考生命的长度和价值。因此，设计本课内容，旨在引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，帮助初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，科学理解生命的发展规律，培养学生感激生命，珍爱生命，敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。
4.教学重难点：
（1）教学重点：生命的特点
（2）教学难点：在有限的生命中创造无限价值
5.核心素养目标：
（1）道德修养∶通过分享活动，培养学生感激生命、热爱生命的情怀，能够学会正确对待生命。
（2）健全人格∶通过课堂活动，认识到生命是不可逆的，是有限的，能够学会在有限的生命中提升人生价值，让生命历程更加有意义。
（3）责任意识：通过了解残奥运动员的事迹，体会生命的价值，增强热爱生命的责任感。
6.设计意图
著名教育家顾明远曾说，教育的本质是生命教育。初中阶段是人生心理发展的一个特殊时期，心理不够成熟，遇到事情容易走极端。因此，对初中学生开展生命教育显得尤为重要。本节课设置三个议学环节“探生命之源——寻生命之色——增生命之光”，层层递进，选取“巴黎残奥会运动员的故事”精心引导，再结合学生自己的情况，引导学生感受生命的重要性，理解生命的特点，树立科学的生命观。
7.教学过程：
（1）课堂导入
绽放生命精彩，礼赞自强不息。在巴黎残奥会上，中国残疾运动员们以顽强的意志和不屈的精神，书写生命华章。海伦·凯勒说，只要朝着阳光，便不会看见阴影。今天，我们通过残疾运动员的故事一起探究认识生命。
设计意图：通过时政热点导入，激发学生的兴趣，为后面的知识讲授做了铺垫。
（2）自主学习：3分钟
（3）新课讲授
环节一：探生命之源
议学情境：患有先天性脑瘫的李樟煜，平时连路都走不稳，骑上自行车时光芒万丈，拿下C1-3级1000米个人计时赛金牌。失去了右臂和右腿，还能游泳吗？19岁的蒋裕燕用实力告诉大家：不仅可以游，还能游得很快！在赛场上，残疾人运动员不仅是在与对手竞争，更是在与自己较量，每一次尝试，都是对生命潜能的深度挖掘，是对“人生无极限”的生动演绎。
议一议：残疾人运动员对“人生无极限”的生动演绎带给你什么样的感受？
学生：
教师：人的生命是大自然的奇迹，有了生命才能体验生活的多姿多彩。
1. 生命的重要性？
人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。
有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。
设计意图：通过分析情境活动，帮助学生了解生命的重要性。
过渡语：知道了生命的重要性，我们一起进入下一个环节。
环节二：寻生命之色
议学活动：找不同活动
找找你与同桌之间不同的地方。
(提示：①可以从内在和外在两个方面进行。
②时间3分钟。)
议一议：说说你的感受？
学生：
教师：集体生活能带给我们温暖，是我们共同成长的园地。
2.生命的特点？
（1）每个人的生命都是独特的。
我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。
在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。
议学活动：撕纸条活动
准备一张A4纸，等分成10格，在格子依次填上10、20直到100。假设每一格代表10年寿命。
要求：①撕掉自己年龄的格子。
②撕掉父或母年龄的格子。
③撕掉爷爷或奶奶年龄的格子。
思考：①撕掉的纸还能完好无损的再接上吗？为什么？
②我们能一直撕下去吗？为什么？
（2）每个人的生命都是不可逆的。
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。
（3）每个人的生命都是有限的。
新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。
议学情境：延续巴黎之约，奋勇再创辉煌。自新中国成立以来，中国残疾人体育事业从无到有，由弱变强，取得了令人瞩目的历史性成就。2004年雅典残奥会，中国体育代表团以63金46银32铜的骄人战绩，首次跃居金牌数和奖牌数“双第一”。此后的多届残奥会，中国残奥健儿奋勇争先，稳稳地占据着金牌榜和奖牌榜的榜首。
议一议：结合材料说说，中国残疾人事业的发展说明什么？
学生：
教师：（4）人的生命是代代接续的。
在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
议学情境：“更快、更高、更强”这一格言于1913得到国际奥委会的批准，正式写入《奥林匹克宪章》。2021年7月，国际奥委会同意在奥林匹克格言“更快、更高、更强”之后，加入“更团结”。它充分表达了奥林匹克运动不断进取、永不满足的奋斗精神和不畏艰险、敢攀高峰的拼搏精神。
议一议：结合材料思考，1913年提出的奥林匹克格言为什么能传承到今天？
学生：
教师：伟大的思想、崇高的信仰会不断传承，在人类的精神世界里不断积淀和丰富。
（5）人的精神生命是不断传承的。
伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。
设计意图：通过分析情境和课堂活动，帮助学生掌握生命的特点。
过渡语：掌握了生命的特点，我们一起进入下一个环节。
环节三：增生命之光
议学延伸： 残奥会，这个汇聚了全球身残志坚的运动员们的体育盛会，不仅展现了人类坚韧不拔的毅力和超越自我的勇气，更传递出了伟大的奥林匹克精神。而这种精神，与我们的学习之路有着深刻的共鸣。
搜集残奥会运动员的故事，分享给大家，并思考应当如何珍爱生命，过有意义的人生？
设计意图：议学延伸环节进行情感态度价值观的升华，突破教学难点，培育核心素养。
8.板书设计
生命的特点
生命的重要性
认识生命
9.课堂小结
本节课我们通过分析“巴黎残奥会运动员的故事”，结合同学们的经历，了解生命的重要性，掌握生命的特点。生命，是每个人仅有一次的宝贵财富。它的起源并非易事，成长过程更是充满挑战，而整个生命历程也是转瞬即逝。正因为生命的来之不易，山间的竹笋才会不顾一切地从土壤和石缝中破土而出；正因为生命的来之不易，路边的小草即使屡次被踩踏，依然坚韧不拔地向上生长；正因为生命的来之不易，树上的鸣蝉在地下度过四年的黑暗生活后，会竭尽全力在阳光下展现它一个月的精彩歌唱。同学们，希望我们每个人都要热爱生命，珍惜生命，让生命绽放耀眼光彩。
10.教学反思与改进
本节课讲述认识生命。初中阶段是人生心理发展的一个特殊时期，心理不够成熟，遇到事情容易走极端，不能充分认识生命的重要性。本课在设计时，通过开展议学活动，帮助学生理解生命的不可逆和有限，引导学生珍惜生命，树立科学的生命观。本节课的难点是在有限的生命中创造无限的价值，初中学生的生活经验无法理解这个伟大的命题，需要更多素材帮助学生理解，从而有效地理解后面的知识点。
学习态度
1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度
知识获取
1.知道生命的重要性，理解生命的特点，了解生命的伟大意义，懂得敬畏生命。
2.尊重生命发展的规律，知道关爱他人的生命，增强安全意识，学会对自己和他人的生命负责。
3.提高防护能力，拥有科学自救和他救的能力，学习简单的急救知识。
4.学会爱护身体，养成健康的生活方式，主动锻炼身体，磨练意志，保持身心健康，增强生命的韧性。
学习能力
1.提高团队合作的能力，学会把握机遇，促进自我发展。
2.能够珍爱生命，热爱生活，保持身心健康，具备积极向上的人生态度。
3.提高安全防范意识，增强自救和救他能力，增强生命的韧性。
价值观念
1.正确认识生命，树立对生命的敬畏意识。
2.了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。
3. 养成健康的生活方式，掌握科学的救护方法，培养不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。
素养达成
道德修养
形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
法治观念
了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。
健全人格
具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质；确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。
责任意识
对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动。