人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures教学设计

这是一份人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures教学设计，共5页。

主题语境：人与社会
主题群：社会服务与人际沟通
子主题： 跨文化沟通、包容与合作
语篇类型：对话、访谈、图片
文本分析：
[What]本节课为听说课， 学习语篇为一段 Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话。首先，呈现三张少数民族生活和娱乐的图片，让学生猜图片呈现的是哪个少数民族。然后，听录音完成录音的概要。最后，采用小组合作的方式，其中一名学生扮演 Justin，其他几名学生扮演 Justin的朋友，询问 Justin在贵州旅行的情况。
[Why]通过学习语篇为一段Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话和角色扮演，就贵州少数民族情况进行讨论，有助于拓宽学生的国际视野，理解和包容不同民族文化，加深对祖国文化的认识，提高跨文化交际能力。
[Hw]将英语语用目标和本单元的主题语境结合起来，设置听说活动，让学生在主题语境的探索中提高英语运用能力，深入对主题的探究。
课时目标
1.能够听懂录音中 Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话。
2.能够在情境中就贵州少数民族文化进行讨论。
重点难点
重点：
获取对话中的主要信息。
难点：
使用恰当的语言讨论贵州少数民族的情况。
教学准备
教师准备：
教学录音，与贵州少数民族相关的图片。
学生准备：
查阅资料，了解更多关于中国少数民族的知识。
教学过程
Step I学习理解
活动一: 感知与注意(Guess)
Befre listening, ask students t lk at the phts belw and guess what ethnic minrity grups might be talked abut.


Suggested answers：
The first tw phts are f Mia villagers in Guizhu and the last pht is f Zhaxing Dng Village in Guizhu.
【设计意图】在学习之前，呈现关于贵州少数民族乐器、服饰、花灯等图片，让学生根据常识猜是哪个民族，有利于激活学生的背景图式和提高学习的兴趣。
Step Ⅱ 应用实践
活动二：概括与整合（Make a summary）（Part2，P31）
Intrduce t students that Justin met a new friend while travelling in Guizhu，and ask students t listen t their cnversatin and cmplete the summarises belw.
Part 1
Justin and watched sme peple play the .The instrument has a histry f ver years and it is even mentined in the ldest cllectin f Chinese petry. Then they watched the .Justin wanted t buy sme hand-made accessries as suvenirs. He was tld that the price will depend n the percentage f .
Part 2
They will g t a pretty minrity village called .They will see the and the .They may als see a perfrmance f .
Suggested answers：
Part 1: Wu Yue, Mia, Lusheng, 3, 000, lusheng dance, traditinal/silver, silver
Part2：Dng, Zhaxing, drum twers, wind and rain bridges, the grand Sng f the Dng Peple
【设计意图】通过听 Justin在贵州旅行途中与遇到的一个朋友之间的对话，学生获取贵州少数民族的乐器、舞瑫、服饰以及少数民族村庄人们的生活习俗等信息，并对所听到的信息进行概括整合，完成概要。
Setp Ⅲ 迁移创新
活动三：描述与阐释（Part3，P31）
1.内容图式
Befre the cnversatin，prvide sme pictures abut the scenery，huses，suvenirs，musical instruments clthes，dances f the minrity in Guizhu，which can help students understand what is being talked abut.



2.语言图式
（1）Befre the cnversatin，prvide students the fllwing expressins t help the cnversatin g smthly.
Shwing yu are listening
Exactly! Yu’re right!
I see. I knw what yu mean.
N way! Yu’re kidding!
Really？ I can’t believe it!
Great！/Super! That’s interesting.
Ww! Tell me abut it!
（2）Ask students t read the abve expressins ver and ver again unless they can speak fluently.
3.Ask students t wrk in grups and imagine Justin is telling sme friends abut his trip t Guizhu. One f the students is Justin and the rest f them are his friends，and ask Justin questins abut his trip and experience.
4.Ask students t share their cnversatin with the whle class.
【设计意图】在教学中，教师给学生提供关于贵州少数民族的住所、乐器、舞蹈、手工艺品、服饰等图片，创设一定的情境，启发学生展开丰富的想象和联想，让学生动动口动动脑，激发学生的学习兴趣，改变单纯接受以教师传授语言知识为主的单向灌输——接受式学习，引导学生自觉重视语言以外的知识和技能，提高综合交际能力。
板书设计
Unit 3 Diverse Cultures
Perid I Listening and Talking
I.学习理解
活动一：感知与注意（Guess）
Ⅱ.应用实践
活动二：概括与整合（Make a summary）
Ⅲ.迁移创新
活动三：描述与阐释