统编版（2024）六年级下册第五单元14 文言文二则两小儿辩日教学设计

这是一份统编版（2024）六年级下册第五单元14 文言文二则两小儿辩日教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.会写“辩”，能联系上下文理解“决”的意思。
2.能根据注释疏通文意，说出故事的内容。
3.了解文中两小儿各自的观点，并知道他们观点的依据，体会“用具体事例说明观点”的辩论方法。
【教学重难点】
1.能根据注释疏通文意，说出故事的内容。
2.了解文中两小儿各自的观点，并知道他们观点的依据，体会“用具体事例说明观点”的辩论方法。
【教学流程】
一、以“辩”明辩，品字入文
师：今天我们学习一篇文言文。
生（齐读）：两小儿辩日。
师：“辩”是本课生字，谁来写一写？
（指名学生上黑板写“辩”，其他学生在纸上写。）
师：“辩”的中间是什么？
生：“辩”字中间是“言”，意思是用言语进行争论。
师出示：
“辩，治也。治者，理也。”—《说文解字》
“大夫任官辩事，决是非者必聪明。”—《管子·五辅》
（指名读，并说自己的理解。）
生：辩论需要有理由。
生：懂得辩的人，一定也很聪明。
师（总结）：从一个汉字中，看出我们中华文化的博大精深。辩，需要有理有据；辩，需要智慧。让我们到辩论现场看一看吧。
二、依托注释，读通文言
1.依据学情，回顾学法。
师：《两小儿辩日》这篇文言文看起来虽然短，但要读好也并非易事。有些句子我们可能难以准确断句，原因其实是我们不太理解句子的意思。有什么方法能帮助我们理解呢？
生：先理解词语的意思，再连起来解释句子，不理解的词语可以查字典。
生：联系上下文去理解词语。生：还可以看文中给出的注释。
师（总结）：同学们已经掌握了很多学习文言文的方法，下面我们就用这些方法来读这篇文言故事。
2.理解通假字，疏通难句。
师：这篇课文中有两个字很特别。（圈红注释：为、知。）谁来说说它们的意思？
生：请大家看注释訛輥輯“‘为’同‘谓’，说”。注释訛輥輱“‘知’同‘智’，智慧”。
师：这两个字叫通假字。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者字形相近的字代替本字。
师：谁能读好这个含有两个通假字的句子？
出示：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
（指名读、齐读。）
师：两小儿笑着说—
生：谁说你有很多智慧啊？
师：这里的“汝”指的是—
生：孔子。
师：孔子，他可是世人眼中的—
生：孔圣人、至圣先师、万世师表。
师：面对这样一位伟大的人物，两小儿—
生：笑曰：“孰为汝多知乎？”
师：你是怎么理解两小儿的笑的呢？这个问题暂不回答。读完这篇课文，相信你会有新的理解。
3.对照注释，读通句子。
（1）出示要求：对照注释，想想每句话的大概意思，然后试着读一读，争取做到正确、流利。
（2）师：故事发生在两千多年前，这天，“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”。
出示：
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
（指名学生接着读，在学生读的过程中指导读好停顿。）
（3）师：再读一读这两句话，你发现了什么？
生：观察得很仔细，而且他们都以“我以……而……”表达自己的观点。
生：一儿的观点是“我以日始出时去人近，而日中时远也”。另一儿的观点是“我以日初出远，而日中时近也”。
（4）用同样的方法理解第二次对话：
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
①同桌合作读这两句话，相互读时想想怎样停顿更合适。
②理解词语：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。（指名读并解释词义）
③指名读好这两个句子。
（5）师：两小儿各有各的观点，各有各的理由，怪不得—
生：孔子不能决也。
师：“决”的意思是什么？生：决就是决断、判决。
（6）师：我们的孔圣人、至圣先师、万世师表都不能决也。难怪两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”现在你明白两小儿笑的原因了吗？
生：两小儿觉得孔子是个大圣人，也有他不能决断的事，在笑话他。
生：两小儿难倒了孔子，很开心。
生：我觉得这个笑并不是嘲笑孔子，而是觉得很高兴有大智慧的人也不知道的事，没有恶意，只是很天真地笑了。
三、学讲故事，感知“辩论”
1.师：“书读百遍，其义自见。”此时此刻，《两小儿辩日》的场面你一定可以用自己的话讲出来。
练习讲故事：
1.对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。
2.小组合作把这个故事讲清楚，形式不限。
★派代表讲 ★★分角色讲 ★★★分角色演
3.小组上台展示，教师和其他小组评价、补充。
2.出示自学要求：
师（总结）：看到他们的表演，我们仿佛回到了两千多年前两小儿辩论的现场呢。
四、“辩”中思维，升华主题
1.明确标准，准备辩论。
（1）师：大家想在现场辩一辩吗？那该如何辩论呢？
出示：
辩论要求：
1.既要证明自己的观点，又要反驳对方的观点。
2.陈述观点要有理有据。
指名读辩论要求。
2.依托文本，现场辩论。
（1）出示两小儿辩论的语言：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
（2）两名学生用书中语言进行辩论。
（3）师生辩论。（用上反驳词语“非也、此言差矣”等，并随着辩论的深入，不断加快语速。）
（4）用自己的语言进行辩论。3.创设情境，提炼“辩”法。
师：同学们，如果不喊停，这场辩论就会无休无止地进行下去。
师采访同学1：你为什么觉得自己对呢？
生1：我认为日始出时去人近，而日中时远也。我的理由是日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
师采访同学2：他说得很有道理，你同意吗？
生2：我认为日初出远，而日中时近。我的理由是日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
师：你们看出两小儿的辩论方法了吗？
生：他们用举例子的方法，来证明自己的观点。
生：他们的辩论有理有据。
生：两个孩子能用生活中的事物来证明自己观点，很聪明。
师：同一个太阳，为什么他们的观点会不一样呢？（指名说）
生：第一个孩子是从视觉角度来说的，早上大，中午小。第二个孩子是从身体感受的角度来说的，早上冷，中午热。正因为他们站的角度不同，所以观点不同。
师：所以在一儿眼中—
生：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
师：在另一儿眼中—
生：“我以日初出远，而日中时近也。”
师:孔子觉得他们说的都有道理，所以—
生：不能决也。
师：面对两小儿的笑，书上没有写孔子的回应。你觉得孔子会说什么呢？请你在书上写一写。
出示：孔子曰：“。”
生：知之为知之不知为不知，是知也。
生：术业有专攻，吾确实不能决也。
生：学海无涯，吾需继续学也。
师（总结）：正因为“孔子不能决也”，两小儿辩日的佳话才流传至今。让我们再来读一读、背一背这个故事。