统编版语文三年级下册 8.《池子与河流》课堂实录

《池子与河流》课堂实录【教学目标】1.读寓言故事，感受事物不同的想法、生活方式和人生追求。（重点）2.明白寓言故事蕴含的其中的道理。（难点）3.能联系生活，表达属于自己的认知和感受。【教学过程】一、联系生活，聊聊“水”出示水滴图片师：由这一滴水，你会想到什么呢？生：我想到大海，湖，河，还有河流。生：我想到了奔流不息的大海生：我想到汹涌澎湃的江河师：我们再来想一想，水有哪些用处？生：可以提供给我们喝生：我们洗衣洗漱需要它生：可以给我们发电生：它还可以给我们饮用师：看它的作用可真不小，它可以……生：可以发电，航运，还可以灌溉农田，美化环境师：这就是水，水也有不同的形态，有湖泊，有大海，当然还有……生：池子，河流师：是的，今天就让我们走进课文《池子与河流》，看老师板书课题。二、整体感知，说发现师：看到这个题目，你猜测一下课文可能会说什么呀？生：他会说发生在池子与河流身上的故事。    师：是的，可能会有一个有趣的故事。那还等什么呢？我们一起打开课本，走进池子与河流这篇课文。请同学快速的浏览课文，看看课文有几个小节，标上小节序号。师：你的发现课文有几个小节？生：有十个小节师：细心的同学有没有发现小节和小节之间有什么呀？生：有很大的空隙。师：对，看到这一个个小节，看到中间的空航，你知道这个寓言故事他用什么形式在写？生：诗师：所以我们叫他诗歌，他又是寓言，所以我们可以叫它……生：寓言诗师：原来寓言也可以用诗的形式来写，继续看这篇课文，你还有什么发现吗？生：这个寓言故事，写的是池子与河流的对话。师：我们来找一找，哪几个小节是池子的话？生：一到六小节是池子说的话。师：哪几个小节是河流的话？生：七到八小节是河流说的话。师：真好，那么最后两个小节，是这个故事的……生：结局师：看来我们拿到一篇课文，走进一个故事，可以先整体的感受，发现这篇课文与众不同的特点，为自己鼓掌！ 同学们，这篇课文写了池字与河流的对话。那就让我们走进课文，读一读他们的对话。生开始自由读师：刚刚同学们读得特别认真，老师也细细的读了他们的对话。池子的这一段话给我留下了深刻的印象，谁来读一读？你来！生读师：读得真好，我们听出了他对河流的不屑，你还听出了什么？生：还有对河流的嘲讽。    师：特别这一句话给我留下了深刻的印象，一起读……生齐读：比起来，你我相差竟这么大。师：池子为什么会这么说？到底池子与河流有怎样的差别？别着急，我们一起再到书本当中去寻找。请同学们打开我们的学习单，开始第一个学习活动。温馨提示：1.在表格当中可以只写关键词语。    2.可以和同桌讨论。三、聚焦对话，探究不同的生活方式（一）体会池子的安闲师：接下来我们一起到池子与河流的对话当中去寻找去感受。看！池子这样说道。谁来读？生读师：看，这就是池子的生活！这是怎样的安闲？所以我们会感受到池子的生活方式是？生：安闲的。师：你从哪儿感受到了这份安闲？（板书：安闲）谁再读一读？生：我安详地躺在柔软的泥土里，像贵妇人一样躺在鸭绒垫上一样。师：是的，它就像一个贵妇人，如此的安闲。 她躺在哪……就像躺在……好舒适呀！枕着厚厚的鸭绒垫，我想睡觉了！你想干吗？生：还想打呼噜师：还打起了呼噜，做起了甜美的梦。我根本不用为大船木伐操心，偶尔有一两片树叶飘落，这是怎样安闲的生活？谁再来读一读，读出这份安闲？生再读（二）感受河流的忙碌与辛苦师：这就是池子安闲的生活，他为这份安闲而感到得意。我们再来看河流又是怎样的生活？生读师：这段话当中的你是谁？生：河流师：河流的生活是怎样的？通过这段话，你感受到了他的生活……生：忙碌生：辛苦师：如此的忙碌，如此的辛苦，这就是河流的生活。（板书：忙碌）忙忙碌碌，其实我们在其他的小节当中也可以感受到这份忙碌。文中有一个四字词语也可以代表河流的生活。生：滚滚滔滔师：我们再来看池子说的这段话，从这段话哪些词句当中让你感受到了河流生活的忙碌！生：数也数不完生：一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏。师：这里用了一个一会儿，真是步履不停，忙忙碌碌，这就是……生：河流的生活。师：说到这儿，池子又继续说道……生读师：池子说谁这一切都是空的？生：河流  师：他说河流的生活一切都是空的，我们看看河流是怎样生活的。在他的这段话当中，你看到了什么？生：我看到了他整天要蜿蜒的贯穿全国。师：把这句话再读一遍生：像你那样蜿蜒的贯穿全国。师：同学们，蜿蜒是什么意思？生：弯曲曲的向前延伸，向前流动师：这就是蜿蜒，你感受到了什么？生：我发现河流弯弯曲曲的，到哪都有河。师：到哪里所见都是河流的身影，长长的连绵不绝，贯穿全国。看河流流到了田野里，田野怎么样？生：变得更加茂盛了，庄稼更加高了师：流到了树林里……生：树木吸收了水分，变得更加美丽了。师：我们仿佛看到了这样的画面：河流流过了小村庄，村庄的人们……生：用河流的水洗衣服、做饭，对河流万分感谢。师：真好，人们感谢他给我们带来了利益。河流流到了城市，你看到？生：河流流过大坝，为人们发电，人们更感谢他了。师：是的，这就是蜿蜒的贯穿全国的河流。他孜孜不倦向前奔流，可是，池子居然这样说，他说这一切都是空的。亲爱的同学们，思考一下，你同意池子的说法吗？如果你不同意，告诉我你的理由。   生：我不同意！因为河流很努力，非常欣赏他这份努力的精神。生：因为池子没有体验过河流的生活，所以他才说这一切是空的。师：你体会到了一种吃不到葡萄说葡萄酸的心理，池子对河流有一种什么？    生：他有一点嫉妒。师：是不是酸酸的？那这一切真的是空的吗？生：不是，如果每天池水都这么想的话，人们就可能存活不下来了，就没有这奔腾的河流了。师：是的，这一切不是空的。我们继续来看。池子又这样说道……四、聚焦对话，探究不同的人生追求生读师：你听出了什么？生：听出了他的悠闲生：他的傲慢生：他的懒惰师：你还听出了懒惰？这话说的，这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代。透过这句话，我们感受到池子追求怎样的生活？生：安闲的生活。生：无忧无虑的生活师：是的，无忧无虑的生活，这就是池子的追求。（板书：无忧无虑）无忧无虑，我只在睡梦中推究哲理。哎，这里有一个睡梦。看到这个词儿，听到这句话，里面有什么疑问吗？生：你做了什么梦？生：梦中怎么推究哲理？生：你既然你在推究整理，那你推究了哪些哲理？生：为什么你在睡觉的时候才推就哲理？师：同学们真会思考！这哲理又是什么呢？这个时候，一直听着的河流开始说话了，你既然谈到了哲理，我也想和你说说哲理。同学们，快速的读一读河流的话，找一找这哲理究竟是什么呢？把你的发现和我们来分享。生：这哲理是水要流动才能保持清洁。师：真好，这就是水的哲理，一起读！让我们一起把这个哲理告诉池子，一起读……这既是一个哲理，同时它也是一个规律，那这个规律就是……一起说。这就是作为水的规律，一起再读……  生：水要流动，还能保持清洁。师：谢谢同学们读的掷地有声，水要流动才能保持清洁，这才是哲理，这才是水的规律。 于是，河流把这句话深深地刻在了心里，于是河流的人生追求就是……生：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。    师：所以，亲爱的同学们，亲爱的池子，我将永远……生：奔流不息师：这便是河流的人生追求，那就是永远奔流不息。 （板书：奔流不息）师：在河流的心中一直有这样一句话，读……生：我将永远奔流不息师：他是这样想的，也是这样做的，读……生：我将永远奔流不息。师：他把这句话也送给了池子，他说……生：我将永远奔流不息，我将永远奔流不息。师：谢谢亲爱的同学们，走进池子与河流的对话，我们听着想着，不禁走进了人物的内心世界。所谓“言由心生”，这就是池子与河流的差别，难怪池子自己也说……生：比起来，池子与河流相差竟这么大。 五、探究不同的结局，明白道理师：不同的生活方式，不同的人生追求，必然也会带来不同的人生结局。池子它的结局是什么？用书上的一个词告诉我们。生：完全枯干板书：完全枯干师：这便是池子的结局。那么河流的结局又是什么呢？生：永远的奔流不息！生：受到人们的尊敬，长流不断。板书：长流不断师：这就是池子与河流的故事。 同学们，听着这个故事，给我们也带来了很多的思考，我们再来看这个故事。我们会发现，这是池子与河流的对话。这个对话和我们平时学的对话不一样，他是谁先说？生：池子先说师：池子说了几个小节？生：一到六节，六个小节师：这有一个小小的细节，我们知道人物说的话要用……生：双引号师：我们会发现前面几个小节只有……上引号，没有……下引号，到哪里才有下引号？生：到第六小节师：是的，到这里，池子才把他的话说完，所以前面几个小节没有下引号，同学们真的会发现，咱们继续来发现。河流的话到哪结束？生：到第八自然段师：你通过什么发现？生：通过下引号师：所以你看下引号打在了这两个地方，可以说是这是一种对话的形式。他说了六个小姐，然后我再来说。平时我们在生活中怎么说？你一段我一段，你一句我一句，是不是这么说？看来对话的形式可谓是很丰富，那么我们能不能用我们平时的对话的方式来说一说？聊一聊。好的，那么我们开始第二个学习活动，打开学习单！这个活动需要同桌合作完成，一个说池子的话，一个说河流的话，不过有很多空白的地方，需要同学们根据自己的理解，借助书上的语言或者自己的语言来进行表达，可以吗？ 那就开始！请六个学生展示，其他同学用心地听他们的对话，想一想，你更赞成哪一种观点好？    生展示师：你们觉得他们说得怎么样？演得怎么样？谁来品一品你更赞成谁的观点？生：我更赞成河流的观点。我想要河流和池子和好，让他们两个混合到一起，让河流的水更大，让池子永存下去。师：你希望池子和河流一样奔流不息。生：池子可能赞同河流的观点，最后可能跟河流一起奔流不息了，可能会改变自己原有的生活。     师：那么我们来看，河流奔流不息，非常的忙碌。其实池子也为我们提了个醒，提醒我们什么？生：池子在提醒我们！如果你什么都不做，你可能就会被社会抛弃。生：才能不利用就要磨灭。  师：是的，刚刚就有同学情不自禁地说到了课文的最后一个小节，我们一起来读……生读师：这段话是从正面说的还是从反面说的？生：从反面来说的。师：有的时候我们告诉别人一个道理，跟别人聊天，我们也可以从正面来说。我把这个句号变成和上面一样的分号，谁来从正面来说一说，从正面来提醒池子？生：如果把才能进行利用，那你可能就会非常的优秀，并且很出彩。   生：才能一旦被利用，就会为社会添加一些特色，为社会添砖加瓦。生：才能一旦被利用，可能你会一夜成名。师：你就会实现自己的理想和抱负。我们成名的背后，其实是实现自身的价值理想。才能一旦被利用就会……生：被利用就会逐渐磨灭才能生：一旦被利用，就会奔流不息。  师：永远奔流不息，就会熠熠生辉，就会大放异彩。同学们，这就是池子与河流的故事。我们走进了这个有趣的寓言故事。了解了他们不同的生活，不同的追求以及不同的结局，这就是生活的选择，这就是每个人不同的选择。我想最后送给全体同学一句话一起读……生：选择决定人生！师：可能现在我们读这句话，还不太理解，我相信走出教室，走进生活，当我们逐渐长大，你会越来越体会到……生：选择决定人生！