统编版（2024）五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源准备，教学板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1. 会认“誊、励”等6个生字，会写“誊、励”等14个字，会写“精彩、糟糕”等18个词语。
2. 默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3. 能结合生活实际，说出对巴迪父母两种爱的方式的理解。
4. 体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

二、教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，体会父母对巴迪的不同评价中所蕴含的爱。
引导学生通过人物的语言、动作、神态等描写，感受人物的情感。
理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价对巴迪成长的影响。

2. 教学难点
体会作者如何在两种截然不同的评价中感悟爱的真谛，并逐步成长。
引导学生联系生活实际，理解父母不同形式的爱，培养正确的价值观和情感态度。

三、教学方法
1. 情境创设法：通过创设生活中常见的父母对孩子不同评价的情境，引发学生的共鸣和兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文中的关键情节和人物情感，培养学生的思维能力和阅读理解能力。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作探究，让学生在交流中分享自己的观点和体会，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，进行对话和情境再现，加深学生对课文内容的理解和对人物情感的体验。
5. 读写结合法：在教学过程中，引导学生进行仿写和写作练习，将阅读与写作有机结合，提高学生的语言表达能力和写作水平。

四、教学过程

（一）导入新课

1. 创设情境：同学们，在我们的生活中，经常会得到父母的评价。有时候，我们做了一件事情，父母会说“太棒了，你真厉害！”而有时候，他们又会说“这做得不太好，还需要努力。”你们有没有遇到过这样的情况呢？请大家回忆一下，和同桌分享一下自己的经历。
2. 学生分享后，教师引出课题：今天，我们要学习的课文中，主人公巴迪也遇到了类似的情况。他写了一首诗，得到了父母截然不同的评价，一个说“精彩极了”，一个说“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？让我们一起走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题）
3. 教师提问：看到这个题目，你有什么疑问或者想法吗？引导学生大胆质疑，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。

重点强调“誊、励、篇、版、祥”等字的读音，“誊”读“téng”，不要读成“yù”；“励”读“lì”，不要读成“nì”。
对于“腼腆、得意扬扬、一如既往、迫不及待”等词语，通过联系上下文、结合生活实际或找近义词反义词等方法帮助学生理解其意思。

3. 学生默读课文，思考以下问题：

课文主要讲了一件什么事？
巴迪写了一首诗，父母分别是怎样评价的？

4. 组织学生小组讨论，交流上述问题的答案。

每个小组推选一名代表进行发言，教师相机板书：
课文主要讲了作者巴迪童年时写了一首诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，这两种不同的评价对他产生了巨大的影响，他在这两种评价中逐渐成长。
母亲：“精彩极了”；父亲：“糟糕透了”。

5. 让学生再次默读课文，找出描写巴迪听到父母不同评价后的反应的语句，用波浪线画出来。

（三）精读课文，深入理解

1. 学习母亲的评价及巴迪的反应

指名朗读课文第1 14自然段，其他学生认真倾听，思考：母亲为什么说巴迪的诗“精彩极了”？从母亲的语言、动作、神态中，你感受到了什么？
学生找出相关语句，如“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。”
教师引导学生分析：母亲的眼睛“亮亮地”，表现出她看到儿子的诗后非常惊喜；“兴奋地嚷着”体现了她内心的激动和喜悦；“搂住”“赞扬声雨点般落到我身上”则表现出母亲对巴迪毫不吝啬的赞美和鼓励。
提问：巴迪听到母亲的评价后有什么反应？
学生找到“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”等语句。
教师引导学生理解巴迪此时的心情是既害羞又自豪，同时渴望得到父亲的认可。
分角色朗读母亲和巴迪的对话，让学生更加深入地体会人物的情感。

2. 学习父亲的评价及巴迪的反应

学生自由朗读课文第15 -17自然段，思考：父亲为什么说巴迪的诗“糟糕透了”？从父亲的语言、动作、神态中，你又感受到了什么？
学生找出父亲的评价：“我看这首诗糟糕透了。”以及父亲的动作“把诗扔回原处”。
教师引导学生分析：父亲的评价很直接，很严厉，“扔回原处”这个动作表现出他对这首诗的不满和不屑。
提问：巴迪听到父亲的评价后有什么反应？
学生找到“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”等语句。
教师引导学生体会巴迪此时的心情是非常伤心、难过和委屈的。
让学生同桌之间互相扮演父亲和巴迪，进行对话和情境再现，感受当时紧张的氛围和巴迪内心的痛苦。

3. 探讨父母不同评价的原因及对巴迪的影响

过渡：为什么父母对同一首诗会有截然不同的评价呢？组织学生小组讨论这个问题。
小组讨论后，进行全班交流。教师引导学生从以下几个方面进行理解：
母亲：母亲看到了巴迪的努力和进步，她想通过鼓励和赞美来增强巴迪的自信心，让他有继续写作的动力。母亲的爱更多地体现在对孩子的鼓励和支持上。
父亲：父亲认为巴迪的诗还有很多不足之处，他希望通过严厉的批评让巴迪认识到自己的问题，从而不断提高自己的写作水平。父亲的爱更多地体现在对孩子的严格要求和期望上。
教师提问：父母的不同评价对巴迪产生了怎样的影响呢？
学生找到课文中相关语句，如“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。”“我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：‘巴迪，这是你写的吗？精彩极了。’我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：‘这个糟糕透了。’一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”
教师引导学生理解：母亲的“精彩极了”让巴迪充满自信，有了继续写作的勇气和动力；父亲的“糟糕透了”让巴迪保持清醒的头脑，不骄傲自满，不断努力提高自己。这两种不同的爱缺一不可，共同促进了巴迪的成长和进步。

4. 联系生活实际，理解爱的不同表达方式

教师提问：在你的生活中，有没有像巴迪父母这样对你有不同评价的人呢？他们的评价对你产生了怎样的影响？
组织学生小组讨论，让学生结合自己的生活经历，分享自己对不同形式爱的理解和感受。
小组讨论后，每个小组推选一名代表进行发言。教师引导学生认识到，在生活中，爱有很多种表达方式，有时候是鼓励和赞美，有时候是批评和提醒，我们要学会正确理解和接受不同形式的爱，从中汲取力量，不断成长。
教师展示一些生活中父母关爱孩子的图片或视频，进一步引导学生感受爱的多样性和普遍性。

（四）总结全文，拓展延伸

1. 总结全文

引导学生回顾课文内容，提问：通过学习这篇课文，你有什么收获？
学生自由发言，教师总结：这篇课文通过讲述巴迪童年时写一首诗得到父母不同评价的故事，让我们体会到了父母不同形式的爱。母亲的“精彩极了”是一种鼓励和赞美，给人以信心和力量；父亲的“糟糕透了”是一种批评和提醒，让人保持清醒和努力。我们在成长过程中，需要这两种爱的平衡，才能健康、全面地发展。同时，我们也要学会理解和感恩父母的爱，用正确的态度对待他们的评价。

2. 拓展延伸

开展“爱的表达”主题活动
教师布置任务：让学生回家后，观察父母为自己做的一件事情，然后用自己的方式向父母表达对他们的爱和感激之情。可以是给父母写一封信、画一幅画、做一件小礼物，或者为父母做一件力所能及的家务事等。
在下一次语文课上，组织学生进行交流分享，让学生讲述自己的行动和感受，以及父母的反应。通过这个活动，让学生更加深刻地体会到爱的传递和互动，培养学生的感恩意识和情感表达能力。
推荐阅读
教师推荐一些关于亲情和爱的文章或书籍，如《背影》（朱自清）、《秋天的怀念》（史铁生）、《爱的教育》（亚米契斯）等，让学生在课后阅读，进一步感受不同作家笔下的爱，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的情感体验。

（五）课堂小结

1. 教师对本节课的内容进行简要回顾，强调课文所传达的关于父母之爱和成长的主题。
2. 表扬学生在课堂上的积极参与和认真思考，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续保持这种良好的学习态度，学会从不同的角度去理解和感受爱，努力成长为一个有爱心、有责任感的人。
3. 对学生在小组讨论和交流中的表现进行评价，肯定学生的合作精神和团队意识，同时也指出存在的不足之处，如个别学生发言不够积极、讨论不够深入等，希望学生在今后的活动中能够不断改进。

（六）布置作业

1. 背诵自己喜欢的段落，积累文中的好词好句。
2. 以“爱”为主题，写一篇400字左右的短文，描述一件发生在你身边的关于爱的事情，表达你对爱的理解和感受。
3. 完成课后练习题，巩固所学知识。

五、教学资源准备

1. 多媒体课件，包括课文相关图片、音频、视频等资料。
2. 制作生字词卡片。
3. 准备一些关于亲情和爱的文章或书籍片段，用于拓展阅读。

六、教学板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：“精彩极了”（鼓励、赞美）→自信、勇气
父亲：“糟糕透了”（批评、提醒）→清醒、努力
巴迪成长：两种爱的平衡

七、教学反思

在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生深入理解课文内容，体会父母不同评价中所蕴含的爱，取得了较好的教学效果。通过创设情境和联系生活实际，学生能够更好地理解课文中的情感和主题，产生了强烈的共鸣。小组合作学习和角色扮演等活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识和表达能力。