小学语文统编版（2024）四年级上册陀螺教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册陀螺教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标

1. 认识“钉、旋”等7个生字，会写“否、旋”等15个字，会写“否则、旋转”等14个词语。
2. 能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3. 能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4. 能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

二、教学重难点

1. 教学重点
理解课文内容，体会“我”心情变化的过程。
学习在阅读时作批注，并借助批注理解课文。
理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
2. 教学难点
体会作者通过陀螺表达的情感和人生感悟。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、批注阅读法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1. 谈话导入：
同学们，你们喜欢玩玩具吗？都玩过哪些玩具呀？（请几位同学分享自己喜欢的玩具及玩玩具的经历）玩具总是能给我们的童年带来许多快乐和美好的回忆。今天，老师要带大家认识一种特别的玩具——陀螺。（板书课题：陀螺）
你们见过陀螺吗？它是什么样子的？谁能来给大家描述一下？（引导学生结合生活实际，描述陀螺的外形特点）
2. 展示陀螺图片或视频，让学生直观地了解陀螺的形状、玩法等。
3. 提问：看到这个题目，你想知道关于陀螺的哪些方面呢？（鼓励学生大胆提问，如陀螺是怎么玩的？作者为什么要写陀螺？围绕陀螺发生了什么故事等）

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，要求：
读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
思考课文围绕陀螺主要写了哪些内容？
2. 检查生字词学习情况：
出示生字词，指名认读，正音。
运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、结合生活实际、找近义词反义词、做动作等。（重点理解“顾名思义、重整旗鼓、得心应手、不伦不类”等词语）
示例：对于“顾名思义”，可以让学生先说说自己的理解，然后引导学生联系课文中“陀螺，有点像海螺，一般是用硬木头做成的。它的下端有一个尖尖的脚，上端有一个小圆柱。玩的时候，把鞭子绕在陀螺的圆柱上，然后一拉，陀螺就在地上转起来了。”这句话，体会“顾名思义”就是看到名称就联想到它的意义。
对于“重整旗鼓”，可以让学生先想象一个军队在战斗中失败后重新整理队伍、振作士气的情景，再联系课文中“然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这时候，我很盼望有一个高质量的陀螺。直到有一天，叔叔送给我一个陀螺，我才重整旗鼓。”这句话，理解“重整旗鼓”在文中是指“我”在得到新陀螺后重新振作精神，准备再次玩陀螺比赛。
开火车读生字词，巩固读音。
3. 指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文围绕陀螺主要写了哪些内容？
4. 交流概括课文主要内容：
引导学生按照事情发展的顺序，梳理课文内容。（课文主要写了“我”小时候很喜欢玩陀螺，却做不好陀螺，在叔叔的帮助下得到了一个高质量的陀螺，然后带着陀螺去参加比赛，最初“我”的陀螺遭到同伴们的嘲笑，但它最终战胜了大陀螺，让“我”尝到了胜利的喜悦，也让“我”明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。）
教师相机板书：做陀螺——得陀螺——赛陀螺——悟道理

（三）再读课文，学习批注

1. 出示课文第一自然段，引导学生默读思考：这一段主要写了什么？你有什么疑问或者感受？
提问：“在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作‘冰尜儿’，顾名思义，就是冰上的小家伙。”这句话中，“冰尜儿”这个名字给你什么感觉？作者为什么要这样介绍陀螺的名字？
学生交流回答后，教师引导学生学习批注：我们可以把自己对词语的理解、对句子的疑问或者感受写在旁边，这就是批注。比如，我们可以在这句话旁边批注“‘冰尜儿’这个名字很有趣，很有地方特色，让人一下子就记住了陀螺在冰上玩的特点。”
2. 学生自主阅读课文第二至四自然段，尝试在体会比较深的地方作批注。
3. 小组交流批注内容，互相学习：
组织学生分成小组，每个小组内成员轮流分享自己的批注，说说自己为什么会在这个地方作批注，是怎么想的。其他同学认真倾听，提出自己的意见和建议，也可以分享自己不同的批注。
教师巡视各小组，参与小组讨论，适时给予指导，引导学生关注文中描写“我”对陀螺的喜爱以及做陀螺过程中的心情变化等内容。
4. 全班汇报交流，教师引导学生关注以下几点批注：
对文中描写“我”对陀螺喜爱之情的语句进行批注，如“我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来‘废物利用’了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。”可以批注“通过‘四处寻找’‘废物利用’‘挨责骂也不停手’等描写，充分体现了‘我’对陀螺的喜爱之情，以及想要做出一个好陀螺的执着。”
对文中描写“我”做陀螺时心情的语句进行批注，如“然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”可以批注“形象地写出了‘我’做不出好陀螺时的沮丧心情，比喻很生动。”
对文中表达独特的语句进行批注，如“叔叔的礼物不错！这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”可以批注“作者对新陀螺的描写很细致，‘圆且光滑，如同一枚鸭蛋’让人很容易想象出陀螺的样子。‘手舞足蹈’‘恨不得’等词语生动地表现了‘我’得到新陀螺后的兴奋和迫不及待。”
5. 教师小结：
批注是一种很好的阅读方法，它可以帮助我们深入理解课文内容，与作者产生共鸣。大家在阅读时要养成边读边思考、边作批注的好习惯。通过批注，我们能更好地体会作者的情感和文章的内涵。

（四）精读课文，体会心情

1. 学习课文第五至七自然段，体会“我”得到陀螺后的心情变化：
默读课文第五至七自然段，画出描写“我”得到陀螺后心情的语句，多读几遍，体会“我”的心情变化。
指名交流，教师相机出示相关语句：
“这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”
“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”
引导学生抓住关键词语，如“极高兴”“手舞足蹈”“士气大减”等，体会“我”从兴奋、期待到沮丧、失落的心情变化。
指导学生有感情地朗读这些语句，读出“我”心情的变化。可以先请学生自己试着朗读，感受语气和情感的变化，然后指名朗读，其他同学进行评价，最后全班齐读。
提问：如果你是“我”，当听到同伴们的嘲笑时，你心里会想些什么？（引导学生换位思考，进一步体会“我”的心情）
示例回答：我可能会想，我的陀螺真的这么难看吗？它真的不能和别人的陀螺比赛吗？我好难过啊，本来以为有了新陀螺可以好好玩了，现在却被大家嘲笑。
2. 学习课文第八至十三自然段，体会“我”赛陀螺时的心情变化：
自由朗读课文第八至十三自然段，思考：在赛陀螺的过程中，“我”的心情又发生了怎样的变化？
指名交流，教师相机出示相关语句：
“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的‘鸭蛋’则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。”
“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”
引导学生关注“不动声色”“顽强得出奇”“彻底溃败”“辉煌的时刻”“胜利的滋味”等词语，体会“我”从紧张、担心到惊喜、兴奋的心情变化。
讨论：“我”的陀螺为什么能战胜大陀螺？（引导学生从陀螺的特点、“我”的操作技巧以及“我”的心态等方面进行分析）
小组讨论后交流，教师总结：一方面是因为“我”的陀螺虽然外形不伦不类，但它圆头圆脑，上下左右都能找到支撑点，比较顽强；另一方面，“我”在比赛中保持了冷静和自信，巧妙地操控着陀螺，最终赢得了比赛。
有感情地朗读这部分课文，感受“我”心情的变化。可以采用分角色朗读的方式，让学生分别扮演“我”、同伴和旁白，读出不同角色的语气和情感，增强学生的阅读体验。

（五）深入探究，领悟道理

1. 引导学生思考：为什么“直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字”？
小组讨论，交流自己的想法。
全班汇报，教师引导学生从以下几个方面理解：
这次赛陀螺的经历让“我”尝到了胜利的喜悦，这种喜悦之情一直留在“我”的记忆中，所以“我”能兴致勃勃地写下这些文字。
“我”通过自己的努力和坚持，让原本不被看好的陀螺战胜了强大的对手，这件事让“我”明白了一个道理，即“人不可貌相，海水不可斗量”，这个道理对“我”的成长有很大的影响，因此“我”愿意记录下来。
这段童年经历充满了乐趣和挑战，它是“我”童年生活的一部分，具有特殊的意义，所以“我”一直铭记在心，能够兴致勃勃地回忆和书写。
2. 理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义：
提问：你是怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的？（引导学生结合课文内容和生活实际，谈谈自己的理解）
学生自由发言后，教师总结：这句话的意思是不能只根据外貌来评价一个人或事物的能力和价值。就像文中的陀螺，虽然它看起来不伦不类，不如其他陀螺帅气，但在比赛中却表现出了顽强的战斗力，战胜了强大的对手。在生活中，我们也不能以貌取人，要善于发现别人的优点和潜力，不能轻易地小看别人。同时，我们也不要因为自己的外表或某些方面的不足而自卑，要相信自己的能力，只要努力，就有可能取得意想不到的成绩。
3. 联系生活实际，拓展延伸：
引导学生回忆自己在生活中有没有遇到过类似“人不可貌相，海水不可斗量”的事情，是怎样的情况？当时自己有什么感受？
请几位同学分享自己的经历，然后全班一起讨论，从这些经历中我们可以学到什么。
示例分享：有位同学可能会说，班上有个同学平时看起来很安静，不太爱说话，大家都觉得他很普通。但是在一次学校的绘画比赛中，他却展现出了非凡的绘画天赋，获得了一等奖，让大家刮目相看。从这件事中我们可以学到，不能仅凭第一印象或表面现象去判断一个人，每个人都有自己的闪光点和潜力。
教师鼓励学生在今后的生活中要学会用全面、客观的眼光看待人和事物，不要轻易地对别人或事物下结论。要尊重每个人的独特之处，善于发现他人的优点和长处，同时也要相信自己，不断努力，发挥自己的潜力。

（六）总结全文，布置作业

1. 总结全文：
这节课我们学习了《陀螺》这篇课文，通过作者的讲述，我们了解了他与陀螺之间的故事，体会到了他在做陀螺、得陀螺、赛陀螺过程中的心情变化，也明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。在学习过程中，我们还学会了在阅读时作批注，通过批注更好地理解了课文内容。希望同学们在今后的阅读和生活中，都能运用这些方法，收获更多的知识和感悟。
2. 布置作业：
抄写文中自己喜欢的词语和句子，积累语言素材。
向家人或朋友讲述这个关于陀螺的故事，并和他们交流自己对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
回忆自己玩过的一种玩具，仿照《陀螺》这篇课文的写法，写一篇作文，注意写出自己玩玩具时的心情变化和从中得到的启示。