四年级上册繁星教案

这是一份四年级上册繁星教案，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《繁星》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金先生的一篇优美的散文。本单元以“自然之美”为主题，《繁星》通过描写作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景，表达了作者对繁星的喜爱之情和对大自然的赞美之情。

二、教学目标

1. 认识“昧、坠、怀”等 8 个生字，会写“繁、漫、灭”等 12 个字。正确读写“繁星、密密麻麻、静寂”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 边读边想象画面，感受作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景，体会作者的情感变化。
4. 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写繁星的方法，尝试写一写自己看到的星空。

三、教学重难点

1. 教学重点
（1）掌握生字词，理解重点词语的意思。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）边读边想象画面，感受作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景，体会作者的情感变化。
2. 教学难点
学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写繁星的方法，尝试写一写自己看到的星空。

四、教学方法

1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
2. 想象画面法：引导学生边读边想象画面，加深对课文内容的理解。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，提高学生的合作意识和探究能力。
4. 读写结合法：在学习课文的基础上，让学生尝试写一写自己看到的星空，提高学生的写作能力。

五、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣

1. 师：同学们，你们喜欢看星星吗？在你们的眼中，星星是什么样子的呢？
生：我喜欢看星星，星星很亮，像宝石一样。
生：星星一闪一闪的，很漂亮。
生：星星很多，密密麻麻的。
2. 师：是啊，星星是那么美丽，那么神秘。今天，我们就来学习一篇与星星有关的课文——《繁星》。（板书课题）
3. 师：看到这个题目，你有什么疑问吗？
生：“繁星”是什么意思？
生：作者为什么要写繁星呢？
生：课文中描写的繁星是什么样子的呢？

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2. 检查生字词的掌握情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读。
昧、坠、怀、静寂、繁星、密密麻麻、半明半昧
（2）开火车读生字词，巩固读音。
（3）理解重点词语的意思。
①静寂：没有声音，很安静。
②繁星：多而密的星星。
③密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。
④半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。
3. 指名分段朗读课文，其他同学认真听，边听边思考：课文主要写了什么内容？
4. 交流反馈，梳理课文内容。
课文主要写了作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景，表达了作者对繁星的喜爱之情和对大自然的赞美之情。

（三）再读课文，理清脉络

1. 默读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？
2. 交流反馈，明确课文的写作顺序和结构。
课文是按照时间顺序来写的，可以分为三个部分。
第一部分（第 1 自然段）：描写了作者从前在家乡庭院里看繁星的情景。
第二部分（第 2 自然段）：描写了作者三年前在南京菜园里看繁星的情景。
第三部分（第 3 自然段）：描写了作者如今在海上看繁星的情景。

（四）学习第一部分

1. 指名朗读第一自然段，其他同学边听边想象画面。
2. 提问：作者在家乡庭院里看到的繁星是什么样子的？
生：作者在家乡庭院里看到的繁星是密密麻麻的，好像许多萤火虫在飞舞。
3. 师：从哪些词语可以看出繁星的多和密？
生：“密密麻麻”“无数半明半昧的星”。
4. 师：作者看到这么多的繁星，有什么感受呢？
生：作者觉得自己仿佛睡在母亲的怀里。
5. 师：这句话表达了作者怎样的情感？
生：这句话表达了作者对繁星的喜爱之情和对家乡的思念之情。
6. 师：让我们一起有感情地朗读第一自然段，感受作者在家乡庭院里看繁星的情景。

（五）课堂小结

1. 师：这节课，我们学习了《繁星》这篇课文的生字词，了解了课文的主要内容和写作顺序，还学习了第一部分。作者在家乡庭院里看到的繁星是那么美丽，那么令人陶醉。那么，作者在南京菜园里和海上看到的繁星又是什么样子的呢？下节课，我们将继续学习课文的第二部分和第三部分。
2. 布置作业：
（1）抄写生字词。
（2）有感情地朗读课文第一自然段。

第二课时
（一）复习导入

1. 师：上节课，我们学习了《繁星》这篇课文的第一部分，谁能来说一说作者在家乡庭院里看到的繁星是什么样子的？
生：作者在家乡庭院里看到的繁星是密密麻麻的，好像许多萤火虫在飞舞。
2. 师：作者看到这么多的繁星，有什么感受呢？
生：作者觉得自己仿佛睡在母亲的怀里。

（二）学习第二部分

1. 指名朗读第二自然段，其他同学边听边想象画面。
2. 提问：作者在南京菜园里看到的繁星是什么样子的？
生：作者在南京菜园里看到的繁星是星群密布的蓝天，而且比在家乡看到的星星更亮。
3. 师：从哪些词语可以看出星星更亮？
生：“星群密布”“光明无处不在”。
4. 师：作者看到这些星星，有什么感受呢？
生：作者觉得自己好像在和星星对话，星星在对他眨眼。
5. 师：这句话表达了作者怎样的情感？
生：这句话表达了作者对繁星的喜爱之情和对大自然的好奇之心。
6. 师：让我们一起有感情地朗读第二自然段，感受作者在南京菜园里看繁星的情景。

（三）学习第三部分

1. 指名朗读第三自然段，其他同学边听边想象画面。
2. 提问：作者在海上看到的繁星是什么样子的？
生：作者在海上看到的繁星是无数半明半昧的星，它们摇摇欲坠，好像要掉下来一样。
3. 师：从哪些词语可以看出星星摇摇欲坠？
生：“摇摇欲坠”“仿佛要掉下来一样”。
4. 师：作者看到这些星星，有什么感受呢？
生：作者觉得自己好像在星的怀抱中，而且星星离他很近，他可以伸手摸到它们。
5. 师：这句话表达了作者怎样的情感？
生：这句话表达了作者对繁星的喜爱之情和对大自然的敬畏之心。
6. 师：让我们一起有感情地朗读第三自然段，感受作者在海上看繁星的情景。

（四）总结全文，体会情感

1. 师：同学们，通过这节课的学习，我们了解了作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景。作者为什么要写这些繁星呢？他想表达什么情感呢？
生：作者写这些繁星是因为他非常喜欢繁星，他想通过描写繁星来表达自己对大自然的赞美之情和对美好生活的向往之情。
2. 师：是啊，作者通过描写繁星，表达了自己对大自然的赞美之情和对美好生活的向往之情。让我们一起有感情地朗读课文，再次感受作者对繁星的喜爱之情和对大自然的赞美之情。

（五）拓展延伸，读写结合

1. 师：同学们，你们有没有观察过星空呢？你们看到的星空是什么样子的呢？请你们用自己的话描述一下。
生：我看到的星空是深蓝色的，星星像宝石一样闪闪发光。
生：我看到的星空是非常美丽的，星星很多，密密麻麻的，就像无数的眼睛在看着我。
生：我看到的星空是很神秘的，星星一闪一闪的，好像在和我说话。
2. 师：同学们说得都很好。现在，请你们仿照课文的写法，写一写自己看到的星空。可以从星星的数量、形状、颜色、亮度等方面进行描写，也可以写一写自己看到星空时的感受。
3. 学生写作，教师巡视指导。
4. 小组交流，互相评价。
5. 全班交流，展示优秀作品。

（六）课堂小结

1. 师：同学们，这节课我们学习了《繁星》这篇课文，了解了作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景，体会了作者对繁星的喜爱之情和对大自然的赞美之情。我们还进行了拓展延伸，写了自己看到的星空。希望同学们在今后的生活中，多观察大自然，多感受大自然的美丽和神奇，用自己的笔记录下美好的瞬间。
2. 布置作业：
（1）背诵课文。
（2）继续修改自己的作文，把它抄写到作文本上。

六、教学反思
在教学《繁星》这篇课文时，我注重引导学生通过朗读、想象、体会等方式，感受作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景，体会作者的情感变化。在教学过程中，我充分调动学生的积极性，让学生在自主学习和合作学习中提高自己的语文素养。同时，我也注重拓展延伸，让学生仿照课文的写法，写一写自己看到的星空，提高学生的写作能力。通过这节课的教学，我发现学生对课文的理解比较深入，能够感受到作者对繁星的喜爱之情和对大自然的赞美之情。同时，学生的写作能力也得到了一定的提高，能够用自己的话描述出自己看到的星空。但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如在引导学生体会作者的情感变化时，还不够深入；在指导学生写作时，还不够具体。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。