初中科学浙教版（2024）八年级上册第2章 天气与气候第4节 风和降水教学设计及反思

这是一份初中科学浙教版（2024）八年级上册第2章 天气与气候第4节 风和降水教学设计及反思，共3页。教案主要包含了风向和风速等内容，欢迎下载使用。
知道风向、风速的表示方法和度量单位。
过程与方法目标：学会用风向标、风速仪测定风向和风速，了解目测风向、风速的方法。
情感态度与价值观：了解风对人类活动和动物行为的影响。
重点难点：1.风的观测
2.风的形成；目测风向、风速
教学课时：1课时
教学过程：
一．风是怎样形成的
历史故事引入：赤壁之战中诸葛亮是怎样神机妙算使得周瑜军队大败了曹军的？（故事激发学生兴趣并引出故事中借东风，引发学生思考风是如何形成的。）
实验：一个充气气球产生风的现象
问：为什么有风？（充气气球内的气压〉外界的气压）
通过实验能否得出风的形成与什么有关？
分析：气压与高度的关系。同一高度、不同区域的气压一定相同吗？高压区？低压区？
提问：高压区和低压区之间的空气会如何运动? (气压高处指向气压低处的——股力量，推动空气形成风)
类比：水流动的方向?直接原因是什么?空气流动的方向?直接原因是什么? (气压差是形成风的)
直接原因：气压差异越大，风就越大，如果两地的气压相等，风就平息了。)
小结：风是怎样形成的?——空气的水平运动。
二、风向和风速
1、风向
A、定义：风吹来的方向。
小组活动一：每组用准备好的能自由转动的纸飞机，放在风扇前使其转运，观察其迎着风稳定后的机头指向，明确风向是由风吹来的方向。
B、方位：8种风向
C、符号：短线段表示 如东风表示为： --
D、测量仪器：风向标-----箭头的方向即风向。风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么方向的风。
讨论:生活中还有哪些方法判定风向 (旗的飘向,烟的飘向,树叶的摇摆方向)
2.风速:用风级表示
A、定义：单位时问内空气流动的距离。
B、单位：米/秒、千米／时。
C、测量仪器：风速仪。风速仪是靠测量上面风杯的转速来测定的。
小组活动二：用实验室的小型风速计的风杯对着教室中立式电风扇，请学生分别读出风扇中各档的风速分别是多少。
D、了解目测风级的方法及不同风级对人类和自然的影响
E、应用：用目测的方法测当地当时的风速。
3、延伸：风是一种自然能源，我们应该如何利用风为人类造福?
思考题:1.风也是一种资源。利用风能可以进行发电、行船、运动、风媒花、风车磨麦、带来湿润或干燥等活动。
2.大风会对人类和动物产生危害，如刮倒建筑物、毁坏农作物、形成风暴潮、倾覆船只等。
注:思考题是开放性问题，要让学生积极地思考，理解风对人类生产和生活的深刻影响。
课外补充：动物行为与天气变化的关系
课外补充资料：
风的形成：俗语说“热极生风”，是有道理的。当阳光晒热了地面，由于地表性质(比热)不同，受热不匀，各地空气的温度就有高有低。气温高的地方，空气会膨胀，密度会减小，气压会降低；气温低的地方，空气会收缩，密度会增大，气压会升高。所以同一高度的不问地方的气压会有差异，就产生了由气压高处指向气压低处的一股力量，推动空气形成风。
风速：我国气象台统一规定用2分钟的平均风速。有时也根据需要计算1分钟或10分钟的平均风速。
例题：
1、某人面向北方站着，风从他的背面吹来，则此风为 ______风
2、纸片往南飞,此时的风向为_____风。
3、周一升旗时，五星红旗能展开飘扬，此时的风力为_____级。
4、在有风速为３米/秒的东风的情况下，某同学以３米/秒的速度向西跑，他的感觉是风速是_______
（参考答案： 南、北、3、米/秒）
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