统编版（2024）三年级上册在牛肚子里旅行教案

这是一份统编版（2024）三年级上册在牛肚子里旅行教案，共5页。教案主要包含了随图认词，识牛胃，寻找原因，练讲述，抓住旅行，理线路等内容，欢迎下载使用。
1.在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
2.能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。
3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重难点
1.运用合适的方法理解文中重点词句;根据提示概括小节的主要意思。
2.了解牛胃的特殊构造及功能。
教学过程
板块一 随图认词，识牛胃
师：今天这节课，老师请来了一位朋友（出示图片）。瞧，它是谁？
生：大黄牛。
师：大家都认识大黄牛，可是你知道牛肚子里的秘密吗？咱们来看看被圈出来的部分是什么（出示牛肚子图）？
生：牛的胃。
师：“胃”是个生字，请同学读一读。（生读）牛的胃有什么特别呢？我们先来数一数，牛有几个胃？
生：牛有四个胃。
师：嗯，我们看这个“胃”字，上面部分好像牛的四个胃，下面部分是月，表示身体部位的都用“月”部，和肉有关。牛为什么会长四个胃呢？知道它们的作用吗？
生：前三个胃是存食物的，最后一个胃管消化。
师：真是个聪明的孩子！牛的前三个胃就是用来贮藏食物的。
（出示“贮藏食物”，指名读）
师：贮藏食物，我们可以换成什么词？生：储藏食物，储存食物。
师：说得对，我们用近义词理解了贮藏的意思。
师：为什么牛的胃有这样的结构和作用呢？这里面藏着一个科学知识。
（小贴士：草进到牛嘴里，牛先不细嚼，而是将草直接吞进肚子，等休息的时候，再把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这叫作“反刍”。）
（出示“细嚼慢咽”，指名读）
师：读得字正腔圆，再做一做嚼的动作，做一做咽的动作。（学生做动作）
师：牛肚子里面竟藏着这样的秘密！为了把这个秘密告诉更多的小朋友，作家张之路把它写成了科普童话，这就是我们今天要学的课文，一起读课题。
生：（齐）在牛肚子里旅行。
师：“旅”是生字（出示田字格）。我们先来看“旅”字的结构，有什么要提醒大家吗？
生：“旅”是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。
生：“旅”的竖提要写在竖中线上，写得稍微长一些。
（教师板书，学生书空）
师：请在作业本上把“旅”写一遍。如果觉得自己注意到了刚才两点，写美观了，在旁边打个五角星。
板块二 寻找原因，练讲述
师：读了课文，大家知道是谁在牛肚子里旅行吗？
生：红头。
师：红头怎么会跑到牛肚子里去呢？翻开书，再读一读课文，注意学习要求。
（出示学习要求：①读准生字词，读通句子；②找到红头跑到牛肚子里的原因，试着说清楚。）
师：红头进到牛肚子里的原因，主要集中在哪些自然段？（生：第1～7自然段。）请同学们读一读，注意读准生字。
师：（出示词语：咱们、答应、不作声、悄悄地躲、偷偷地看）这些词语谁会读？
师：蓝色的这些字是——生：多音字。
师：是的，这个字有两个读音（出示“答”）。谁会组词？
生：dā,答应；dá,回答。
师：（出示“应”）第二个字也有两个读音，谁来读？
生：yīng，应该；yìng，反应。
师：红头怎么跑到牛肚子里去了？生：红头被大黄牛卷到了牛肚子里。
生：青头和红头玩捉迷藏，红头先藏了起来，后来来了大黄牛，在红头身后吃草，就把草和红头卷到牛肚子里了。
师：它们在做什么？生：捉迷藏。
师：捉迷藏的时候，红头有个很重要的动作。生：藏。
师：藏起来，也可以说悄悄地躲。它是怎么进到牛肚子里去的？文中的表述是——
生：卷到牛嘴里。
师：请大家用上刚才说的这些关键词，把红头进到牛肚子里的原因说给同桌听。
（学生说话，师生评议）
板块三 抓住旅行，理线路
师：弄清了红头进到牛肚子里的原因，接下来，红头就要开始它的特殊旅行了。
（出示学习要求：①读第8～19自然段，圈出红头在牛肚子里到了哪些地方；②在学习单上画出红头在牛肚子里的旅行线路图。）
生：我在第16自然段中找到了答案。红头先是到了牛的第一个胃，然后又到了第二个胃，后来又从第二个胃回到了牛嘴里。
师：谁能在学习单的牛肚子上画出线路图？
生：我画的是红头从牛嘴到了第一个胃，又从第一个胃移到了第二个胃，后来又从第二个胃回到了牛嘴里。
生：我是红头，我和青头玩捉迷藏的时候，不小心被大黄牛卷到了嘴里，我害怕极了。我从牛嘴被送到了第一个胃，又从第一个胃移到第二个胃。我以为自己要死了，没想到，我又从第二个胃回到了牛嘴里，真是太惊险了。
师：谢谢你带领我们感受了这场惊险的旅行。
板块四紧扣心情，练朗读
师：通过圈一圈、画一画，我们理出了红头在牛肚子里的旅行路线。进了牛肚子的红头和在牛肚子外的青头，它们俩都非常着急，它们在说什么呢？让我们听一听它们的对话。
（出示学习要求：①快速读课文，画出红头进到牛肚子后与青头说的话；②思考如何读好对话。）
师：红头进入牛肚子后，和青头的对话主要集中在哪些自然段？
生：第8～16自然段。
师：请两位同学读这些对话。自己先练读一下，把生字词读准，句子读通顺。
（出示句子：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。）
师：你读这句话的时候，关注到了什么呢？
生：“救命”后面有两个感叹号。我觉得要读出感情。
生：我觉得在危险情况下，他的声音不够响亮。
师：我想采访一下，你怎么这么会读书？好方法能分享给大家吗？
生：这句话后面的提示语中写着“拼命地叫”，所以要读得响亮，读出“拼命”的感觉。
师：现在大家都是红头，此时你正在牛肚子里，随时会有生命危险。让我们一起拼命呼救——
（生齐读）
师：读得太棒了，大家关注到了提示语中的关键词，就能更好地把握读对话的情感。看看哪些提示语对你的朗读有帮助，圈一圈，再读好这些对话。
（生圈画、练读）
师：文中还有许多没有提示语的对话，又该如何读好它们呢？
（出示句子：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”）
（出示句子：“当然有用，等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”）
师：你们发现了吗？把自己想象成红头的好朋友，朗读时自然而然就有味道了。接下来，我们分角色读好这些对话，还可以加上动作。
待会儿我们展示。（展示评价）
师：在牛肚子里旅行的惊险让我们为红头捏了把汗，但我们更被青头对朋友的情谊感动。课后，希望同学们能够把这个有趣的故事分享给更多的人。