语文三年级上册习作：我来编童话教案设计

这是一份语文三年级上册习作：我来编童话教案设计，共7页。
1.能借助教材提示的词语，发挥想象，从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。
2.能仿照例文，根据童话特点，展开丰富想象，创编童话。
3.能通过自读初步修改习作，形成修改习作的意识。
4.能在创作童话的活动中，进一步体会童话的魅力，感受习作带来的快乐。
教学重难点：
能在创作童话的活动中，进一步体会童话的魅力，感受习作带来的快乐。
教学过程：
课前聊童话
1.猜童话
师：你们真精神，奖励你们猜童话。我说几个词，大家猜猜是什么童话。“小马”“一天”“小河边”。
生：《小马过河》。师“：王子”“公主”。生：《青蛙王子》。
师：难不倒你。王老师再添加一个主人公“小人鱼”呢？
生：《海的女儿》。
师：现在老师给你们一个词：“青头”。
生：《在牛肚里旅行》。
师：一个词也能猜出来，说明你本单元的童话学得好，给你点个赞。
……
2.聊童话
师：谁能用一句话分享你读过的其他童话故事？（略）
过渡：看来，咱们班同学很喜欢读童话故事，王老师要为你们点一个大大的赞。
第一板块：创设情境，明童话特点
1.创设情境，进入主题
师：其实，不仅我们喜欢读童话，低年级的弟弟妹妹们也很喜欢童话。你听——
（播放视频）一位小妹妹在镜头前大方打招呼后亲切地说：大哥哥、大姐姐，我是一名二年级的小朋友，很想听听你们编的童话故事。故事里的人是什么样的？他们发生了什么有趣的事呢？你们能编童话讲给我们听吗？
2.揭示课题，明确任务
师：今天，就让我们插上想象的翅膀，一起来学着编一编属于我们自己的童话，开展“大手拉小手编童话讲给低年级小朋友听”的活动吧。（板贴课题：我来编童话）
3.畅议童话，总结特点
师：通过本单元的学习，给你留下深刻印象的是什么呢？
生：《在牛肚子里旅行》这个童话故事居然发生在牛肚子里，我觉得特别好玩。
师：是呀，真是太神奇了。生：我知道《卖火柴的小女孩》里想象特别神奇。小女孩点燃火柴，就能看见“暖和的火炉”“喷香的烤鹅”“美丽的圣诞树”等神奇的画面。
师：听出来了，想象力丰富。生：《那一定会很好》这个童话故事里，种子的经历太奇妙了。
师：我也有同感。现在同学们想编什么样的童话故事讲给低年级弟弟妹妹们听呢？
生：我想编想象力丰富的童话故事。
师：弟弟妹妹一定很想听。生：我想编《文具的对话》。
师：童话故事里的文具的对话一定很好玩。
生：我想编一个冒险故事给弟弟妹妹听。
师：那一定神奇有趣。
生：我想编一个小兔子和小老虎的故事。
师：这样的故事里小动物们一定会说话。
生：我想编一个《小红帽》的故事。
师：那一定是新编的有趣故事，很期待哦。
……
第二板块：依托要求，合作创编童话
1.出示词语，明确要求
师：怎样编好这个故事呢？文中的这些词语相信一定能给你带来一些启示。
出示三组词语：
2.纵横观察，确定要素
师：竖着看，你有什么发现？生：第一列词语表示角色，第二列词语表示时间，第三列词语
表示地点。
根据学生回答相机出示：
师：你真是善于发现！
3.发散思维，拓展思路
师：你看，童话里的角色可以是人，可以是啄木鸟、蚂蚁、小黄鸡等动物，还可以是玫瑰花、大树、小花小草等植物，真是奇妙呀！
师：童话故事里的时间可以是一天中的黄昏、早晨。
生：也可以是中午或者深夜。
师：可以是一个季节中的冬天、春天、秋天、夏天。还可以是一周中的——
生：星期天、星期六或者一周中的任何一天。
师：童话故事可以发生在家里的厨房、卧室、客厅、阳台。
生：还可以是公共汽车站、医院、花园。
师：除了家里、公共场所，当然，还可以在小河边、沙漠甚至在牛肚子里、在豌豆上、在荷叶里……随处可以遇到有趣的故事。
师：你们看，童话中的角色、地点、时间的选择是多种多样的，当它们随机相遇，会有怎样的趣味呢？我们来玩一玩。（师生合作创编一个童话）
（屏幕上出示老虎机，老师按动开关，“角色”“时间”“地点”可以随机抽取一组词语，最后定格：国王、黄昏、厨房。）
4.依据条件，现场创编
（1）师生创编
师：王老师起个头“：黄昏，一位国王来到了厨房里……”接下来会发生什么呢？他或许看到了什么？或许听到了什么？忽然，他—生：忽然，他听到一个勺子和一个盘子在悄悄说话。
师：你添加了“勺子”和“盘子”两个角色，故事就变精彩了。
（板书：角色加一加）有个坛子在发光，坛子里有个旋涡——这时看到了什么？
生：厨房里一只螃蟹突然从水里冒出来，她在说：“王宫池塘里有……”
生：“国王，国王，快把我放了，我将告诉你一个宝藏。”
师：这样你一言、我一语，童话里的人物在说话。我们编一编对话，童话更有趣。（相机板书：童话编一编）后来呢？接下来又发生了什么呢？
生：从此国王得到了宝库，国家就更加强盛了。
师：经过我们的合作创编，一个有趣的故事就这样诞生了。假如地点发生了变化，不是厨房，
（老师按动“老虎机”开关，“厨房”变成了“小河边”）而是小河边，又会发生什么有趣的事呢？
师：刚才我们一起合作创编故事，角色、时间、地点都有了，我们通过添加一些角色，使用一些对话，还将地点进行了更换，童话故事就有了不一样的创编。如何让这个童话故事内容更加吸引人呢？（生不语）
（2）链接课文
师：孩子们，我们如果让童话故事的过程遇到一些困难，这个故事就会更加吸引人了。你看。
出示《在牛肚子里旅行》情节示意图：
师：你看我们学过的童话故事《在牛肚子里旅行》。红头和青头在草丛里玩耍，突然遇到了困难。什么困难？谁来说？
生：红头被牛吞进肚子，青头帮红头想逃生办法，最后红头成功逃生。
师：回到刚才的故事。要想故事变得精彩，我们可以让国王遇到——
生：可以让国王遇到大河挡住了去路，又遇到拦路虎，还可能遇到一群强盗。
师：是呀，故事里的角色遇到困难，再想办法解决，故事就变得吸引人了。编童话的另一个秘密是运用反复手法。再来看看另一篇学过的课文，谁来说？
出示《那一定会很好》情节示意图：
师：你们发现了什么？
生：在童话故事中，相似的情节可以反复出现，会给人留下深刻的印象。
师：说得真好！我们编童话的时候，也可以学着让情节反复。再回到刚才的故事。国王来到河边，刚要过河，鲤鱼跳出来，会对他说些什么？
生：“不要过河……”
师：老牛会对他说什么？河马会对他说什么？后来怎么样了？结果怎么样呢？
生：可能他们都会叫他别过河，最后可能大象来把他们驮过河……
第三板块：依托评价，整文创编
1.出示要求，选一选
师：看来同学们都掌握了编童话故事的方法，（手指板书）下面就请同学们运用这些方法编写属于自己的童话故事。请同学们拿出课堂学习单。
出示课件：选一选
师：同学们，我们可以在每列词语中分别挑出一个词，在后面打“√”，也可以填上你喜欢的其他角色。（生选、交流略）
依据标准，写一写
师：现在开始创编自己的童话故事吧！如果创编好了，请自己对照学习单上的评价表，可以先自评一下，然后再和小组成员互评，当然还可以自己添加星星评价哦，只要你能说出理由。
出示星级评价表：
师（巡视）：如果你不会评，可以看一下学习单上的三星优秀作文。（略）
（师巡视，生写，生自评，师生点评一篇现场佳作。）
第四板块：阅读链接，创拟题目
1.回应诉求，创拟题目
师：你们来听听低年级小朋友听了你们创编的童话故事是怎么说的。
播放音频：大哥哥、大姐姐，你们编的童话故事很有趣，我们很喜欢听。你们能告诉我，你们编的童话故事叫什么题目呀？
师：是呀，如何给你们刚才创编的童话故事起个好玩的题目，从而更吸引低年级的小朋友呢？
（激发学生思考，学生拟的题目比较普通。）
师：我们一起来看看我们读过的童话故事是怎么起题目的。
（相机出示：《卖火柴的小女孩》《小红帽》《纸船和风筝》）
师：这些童话的题目是以童话的主要角色起的。那你觉得这几篇童话故事是怎么起名字的？
（出示：《在牛肚子里旅行》《青蛙卖泥塘》）
生：这两篇童话的题目都是以文中主要角色做的事情起的。
师：很好。再看看本单元的《一块奶酪》是怎么起题目的。
生：这个题目就是这篇童话讲的事情。
师：是的，就是以故事围绕的重要事物起的。《那一定会很好》又是怎么起名字的？
生：这个童话故事告诉我们一个道理。
师：你明白了，也就是以故事要表达的中心起的。你创编的童话是什么题目呀？（生纷纷言说）
2.课后延伸，完善作品
（出示自选体验超市）
师：同学们看王老师带来的课后自选体验超市。（指名生读）
（1）运用修改符号修改完善自己的童话故事。
（2）参加“大手拉小手编童话故事讲给低年级小朋友听”的活动。
播放音频：大哥哥、大姐姐，课后请你们再继续修改完善你们的童话故事，我们期待听到你们最精彩的童话故事哟。
国王
黄昏
厨房
啄木鸟
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河边
角色
时间
地点
国王
黄昏
厨房
啄木鸟
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河边
星级评价表
评价内容
自评
他评
故事里有角色、时间、地点。★
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故事里的角色会说话。★
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故事里的情节很好玩，有变化。★
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