人教部编版（2024）八年级上册与朱元思书教案

这是一份人教部编版（2024）八年级上册与朱元思书教案，共3页。教案主要包含了教学重点，教学难点，教学方法，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

１、知识目标：
⑴ 了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
⑵ 感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
⑶ 把握本文景物描写的特点。
⑷ 背诵并默写全文。
２、能力目标：
⑴ 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
⑵ 理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
⑶ 引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
３、德育目标：
通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【教学重点】
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、背诵课文。
3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
【教学难点】
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
【教学方法】
１、朗读法。《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
２、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导语设计
以旅游话题导入对 “仁者乐山，智者乐水”的理解，并引出本文的写作对象——富春江以及赞誉过富春江的美文，从而引出本文的标题——《与朱元思书》。
二、简介作者与背景
1、作者简介
吴均（469-520）,字叔庠，吴兴故鄣人。南朝文学家，史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有骨气，人称“吴均体”，亦能诗。
2、背景
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。
三、读三水：朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美
1、听名家朗读，学生初步感知文意。并且学习朗读方法
2、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。（教师提示朗读需要注意的地方）
⑴ 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
⑵ 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
⑷ 注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
3、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意
A、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
B、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
C、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
D、教师指导学生积累词语，理解文句。
四、品山水
1、文章那一句话是总括富春江美景的？
师生明确：奇山异水 天下独绝 （总领全文）
学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
２、富春江的山水到底奇在何处？异在何处？作者又是怎样刻画的？
师生明确：第二段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
教师根据学生讲述打开课件上的板书
异水 千丈见底 水之清
急湍猛浪 水之急
学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
师生明确：第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。 “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
教师根据学生讲述打开课件板书
奇山 高山寒树 树之奇
负势轩邈 山之形
泉鸟蝉猿 山之声
横柯疏条 林之光
学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。
五、悟山水：找出文中能体现作者情感的语句，谈谈你从中领略到作者怎样的情感和志趣?
师生明确：
1、“从流飘荡，任意东西”——感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意。
2、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”——这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
六.写山水：
“仁者乐山，智者乐水”。“山水之美必定会激起每一位有心人心中的涟漪。”莫以宜春远，江山多胜游。“面对神奇秀丽的家乡明月山水，你会做怎样细腻的描绘？又会发出怎样的感慨？(可以作为课外作业)
七、布置作业
1、背诵并默写《与朱元思书》。
2、用文中运用过的一种或几种写作手法描绘一处景色，力求做到学以致用。
八、板书设计
与朱元思书
吴均


异水：清、碧、急

奇山：形、声、色 意境美