人教部编版（2024）八年级上册与朱元思书教学演示ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级上册与朱元思书教学演示ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了文化讲解，疏通文意，意境美等内容，欢迎下载使用。
新课导入同学们写过信吧?那么大家写信有没有题目呢? 今天我告诉大家一种比较简单的书信题目 “与 … … 书”( 板 书 ) ,意思就是“给……的 信 ”。比如我给张三写信，题目就可以是“与 张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写 了封信“与朱元思书”(补充板书)。下面就 请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下太人给 你写的信吧!
写作背景南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。 一 些仕途失意 的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均 一 生仕途不顺。他曾撰 写《齐春秋》,完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其 稿，免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薛
萝”,表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。《与朱元思书》是作者给友人信中的一段话，最早见于初唐人编的《艺文类聚》,写的是浙江境内富春江的秋景，原信当中应 该还有其他内容，但现在只留下这看似兴之所至而写下的向 友人朱元思述说山川之美的一段文字。
文体知识骈体文， 又 称骈 俪 文或骈 偶 文，是一种 起源于汉代，盛行于南北朝的文体。骈体文的主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，句式两两相对，犹如两匹马并驾 齐驱。它讲究对仗的工整和声律的铿锵，常用四字句、六字句，因此也称“四六文”或 “骈四俪六 ”。
骈体文的代表作品包括《滕王阁序》、《北山移文》和《哀江南赋》等 。南北朝 是骈体文发展的全盛时期，许多著名的文学家 如徐陵和庾信都创作了大量的骈体文作品。
字词积累(1)掌握下列字音字形缥碧( piǎ )轩邈 ( xuān miǎ ) 嘤嘤 (yīng)戾天( lì )横柯 ( kē )
急湍 (tuān)冷冷(líng )鸢飞 (yuān )经纶 (lún)
至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠 泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/ 息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
听读课文，掌握节奏《与朱元思书》吴均风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许
里，奇山异水，天下/独绝。
水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。冲击撞击 互相和鸣 鸟鸣声
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。
高远。这里 均作动词用
笔直向 上，直 插云天
世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/
全文翻译江着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派 寒意。(重重叠叠的)山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛 都在争着往高处远处伸展，由此而形成无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出冷冷的响声；美丽的鸟儿互相和鸣， 叫声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷 功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也 会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白 昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。
字词积累2.解释重点词语。(1)一词多义上 ：负势竞上横柯上蔽百：自富阳至桐庐一百许里猿则百叫无绝直：直视无碍争高直指
动词，向上在上面数词，十个十概数，表示很多一 直笔直
字词积累2.解释重点词语。(2)古今异义①自富阳至桐庐一百许里古义：表示约数；今义：称赞，承认优点。②经纶世务者 古义： 筹划、治理；今义： 整理蚕丝，比喻规划、管理国家大事。③鸢飞戾天者 古 义 ： 至、到达；今 义 ： 罪过，乖张。
字词积累2.解释重点词语。(3)通假字蝉则千转不 穷( “转”同“啭”,鸟鸣，文中) 指蝉鸣窥谷忘反 ( “反”同“返”,返回 )
字词积累 2.词类活用风 烟 俱净 ( 形容词用作动词，消散，散净任 意东 西 ( 方位名词用作动词，向东或向西 )猛 浪 若奔 ( 动词用作名词，飞奔的马 )负 势 竞上 ( 方位名词用作动词，向上 )
重点句子翻译(1)风烟俱净，天山共色。没有 丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。(2)急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快，惊涛骇浪象飞奔的马。(3)负势竞上，互相轩邈。山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高处和远处伸展。(4)鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反。那些极力追求名利的人，看到(这雄奇的山 峰也会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到(这幽深的)山谷也会流连忘返。
重点探究1.文章的三个自然段分别写了什么?各段之间有什么联系?第一段写自己游览的地点和对桐庐一带山水总体的印象。“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。”这八个字四种景物，组成一幅天朗气清、秋高气爽的清秋 风物图，勾勒出广阔的空间境界。
这一段总领全篇，结构上脉络分明。
重点探究1.文章的三个自然段分别写了什么?各段之间有什么联系?第二段写水，突出“异”。“游鱼细石，直视无碍。 ”水底的游鱼和细小的石头也能看得清清楚楚。这两 句话突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出水之急。作者正面描写和侧面描写相结合，运用夸张和比喻的修辞手法来写水，把 静态的色和动态的形描绘在一场形象，静中有动，动中有静，显示富春江水的 清澈和湍急的特点，突出地表现了一个“异”字。
重点探究1.文章的三个自然段分别写了什么?各段之间有什么联系?第三段写山，突出“奇 ”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指， 百成峰。”从视觉的角度写山势之奇。“泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”递 的角度写空山天籁之音，用声音反衬山林之静寂，异动写静，动静相生。
重点探究1.文章的三个自然段分别写了什么?各段之间有什么联系?
重点探究2.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?
(静)( 动 )(秀丽、高峻)(幽静)(林茂荫浓)
水色—— 缥碧水清——干丈见底……直视无碍水急——急湍甚箭，猛浪若奔
夸张正、侧面描写比喻、夸张比拟以动写静以声衬静
高山寒树 轩邈成峰水激鸟鸣 蝉转猿叫横柯上蔽 疏条交映
重点探究3.第1段除了总写富春江“奇山异水，天下独绝”,还写了什么?
自富阳至桐庐一百许里。从流飘荡，任意东西。风烟俱净，天山共色。
作者行舟的路线江上放舟的自由情态
重点探究4. “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚 箭，猛浪若奔”这三句话采用了什么手法?突出了水的什 么特点?这三句话采用了夸张、比喻、动静结合、正侧面结合等 多种手法，突出了水清和水势迅猛的特点。前两句写静态的江水，突出了“异水”清澈的特点。“千丈见底”运用了夸张的手法，正面描写江水的清澈。“游鱼细石，直视无碍”从侧面写出了江水的清澈；后 一 句由静态转为动态，突出了“异水”湍急奔腾的气执
重点探究5. “游鱼细石，直视无碍。”“急湍甚箭，猛浪若奔。”“游鱼细石，直视无碍” , 采 用动静结合的方法， 一动一静，相映成趣，衬托水之清澈，且逗人游 兴，给山水增添了无限生趣。“急湍甚箭，猛浪若奔” , 运 用比喻的修辞，把 湍急的江流比作离弦的箭，飞奔的马，生 动 形 象的写出了水流的湍急，又写出了水流迅猛的力。。
重点探究6. “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 这是作者的观感，体现的志趣与“知其不可而为之”“ 采 菊东篱下，悠然见南山”的遁世隐居情怀有何不同?作者的这种志趣既不同于“知其不可而为之”的积极 入世的思想，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山” 的消极遁世的态度，而是一种对轻松自然的崇尚，对 自由和谐的向往和对欢乐生命的礼赞。它比前者少了一份严肃，多了 一份潇洒，比后者少了 一份悲了 一份开朗，更具常人心态，更使人感到亲切
重点探究7.文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有何深刻含义。“横柯上蔽，在昼犹昏”,犹言明中有暗；疏条交映，有时见日”,犹言暗中有明。这日光明暗的林中景致，给人以草木茂盛，欣欣向荣、 积极向上的感觉。
同时以景衬情，暗示作者面对社会的黑暗，不消极待世，积极向上的态度。
课程总结第一部分(1):总写富春江的山水之美。
比喻、夸张、对偶手 法，写出了江水的动 态美和静态美。视觉、听觉角度，写 高山、泉水、鸣蝉、山猿，给人美的享受。
(2)异水：水清、水深、水急(3)奇山：山势、 山景、山色
第二部分(2-3): 具体描绘富春江的 奇山异水。
课文采用“总——分”结构