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三上PEP2024版Unit 2 教学设计
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这是一份三上PEP2024版Unit 2 教学设计，共47页。
三上《Unit 2 Different families》新课标单元整体教学设计单元主题：What makes a family?该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”两大主题内容。教学理论《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。二、单元内容分析本单元的学习主题是“family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活中对家庭成员的认识已经较为清晰，这为本单元的学习奠定了一定的基础。本单元通过向他人介绍自己的家人，展现出我们对家人的爱，并树立起强烈的家庭意识。教材以两位主人公互相到对方家里去做客，向对方介绍自己的家庭成员，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景和人物安排也较为集中。本单元的课时结构分别是两节词汇与对话融合课、一节语音课、一节阅读课和一节项目与故事融合课。语篇一是一节词汇和对话融合课。子话题是“Introducing family members to others (1)”。教材通过Sarah到陈杰家去做客，陈杰将Sarah介绍给自己的家人，并把自己的家人介绍给Sarah，同时陈杰再通过全家福把她所有的家人都介绍给大家认识，从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。语篇二是一节语音课。子话题是“Letters and sounds”。让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出四个字母Ee-Hh的读音以及它们在单词中的发音。通过拼读活动、描红字母活动，初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语学习的趣味性。语篇三是一节词汇和对话融合课。子话题是“Introducing family members to others (2)”。教材通过陈杰到Sarah家去做客，通过欣赏Sarah家人的照片，陈杰询问照片中的人物与Sarah的关系，引出本课的核心句型，在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识。语篇四是一节阅读课。子话题是“Different families, same love”。教材通过两位主人公分别出示他们的全家福，并介绍自己的家庭情况的情境，引出本课时的中心思想：不同的家庭情况是不同的，但是家人们的爱是相同的，对“相亲相爱的一家人”有一个全面的展示，树立正确的、积极的、健康向上的家庭观。语篇五是一节项目和故事融合课。子话题是“Family members love each other”。教师要引导学生通过项目活动展现自己的家庭成员。此外，学生通过学习一首家庭小诗，学会关心、爱护自己的家人。三、学情分析本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8-9岁之间，活泼好动，能够简单回答老师的问题。本单元主要围绕“family”展开，学生对“家”的概念有一定的理解。此外，部分学生已经知道一些简单的关于家庭成员的英文词汇，如mum, dad。所以总体来说本单元对于他们来说难度不是很大。教师可以采取有效措施，建立板块的教学链接，学生在解决任务的学习过程中，发展思维品质，了解不同家庭之间的差异，树立家庭意识，学会欣赏、爱护自己的家人。四、核心语言知识和技能与策略本单元根据单元大任务“What makes a family?”，划分为A, B, C三部分。单元内容各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，分别为“Who lives with you?” “How families different?”“Make a family tree”。然后将本单元的课时进行整合，重新划分为五个语篇。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密相关。语言学习渗透在语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。单元教学结构图六、单元教学目标分课时教学设计第一课时：A. Let’s talk & Let’s learn（Introducing family members to others (1)）语篇研读What: 本课时的主题意义是认识家庭成员。Sarah到陈杰家去做客，陈杰向她介绍自己的家庭成员，Sarah与陈杰的家人互相寒暄问好。在这过程中学生学习用英文介绍自己的家人。Why: 学生初步了解陈杰的核心家庭成员，学习简单地介绍自己家人的句型。教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够向他人讲述家庭成员。How: 本节课是本单元的第一节课，属于词汇与对话融合课，主要学习介绍自己的家庭成员。本部分学习的核心句型是：This is my ...；能够在语境中理解关于家庭成员的单词grandfather, grandmother, father, mother, sister, me的意思，并能正确发音。感悟陈杰的家是一个有爱心，温暖的家，教育学生要懂得欣赏和爱护自己家。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“This is my ...”来介绍自己的家人；能够运用句型“-Nice to meet you. -Nice to meet you, too”来向初次见面的朋友的家人问好并作出回应。（学习理解）2.听、说、认、读有关家庭成员的单词：grandfather(grandpa),grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), sister, me。运用句型：This is...介绍自己的家庭成员。（学习理解）3.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。（应用实践）4.基于语言框架简单地向他人介绍自己的家人，并能向朋友的家人有礼貌地打招呼，要懂得欣赏和爱护自己的家庭。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容；能够扮演不同的人物进行自我介绍与打招呼。2.教学难点：能用核心句型介绍自己的家人；能够主动向朋友的家人问好。【核心词汇】grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), sister, me【核心句型】This is my friend.This is my grandpa/grandma.How are you?How do you do? 单元主题： Making friends语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Introducing family members to others (1)能够听、说、认、读家庭成员的词汇：grandfather, grandmother,father, mother, sister, me;口语化的称呼：grandpa, grandma,dad, mum介绍自己的家庭成员：This is my ...初次见面的问候语及回应：-Nice to meet you.-Nice to meet you, too.通过语篇学习，掌握核心单词的词形和词义。能向他人介绍自己的家庭成员。2.Letters andsounds能够听、说、认、读Ee-Hh字母以及它们的发音词汇：egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hatchant歌谣：I see an egg in the nest.I see fish and beef.The girl has a pig.He is hot in the hat.认识字母，掌握字母书写的要求；根据字母的发音规则辨认字母发音，能拼读单词。3.Introducing family members to others (2)能够听、说、认、读家庭成员的词汇：uncle, aunt, cousin, baby sister, brother能正确朗读并知道以下单词的意思：big, family, this, that能够询问及回答一般疑问句：Is this/ that your brother?Yes, it is./ No, it isn’t. It’s my cousin.能够介绍家庭成员：I have an aunt.I have two cousins.通过语篇学习，掌握核心单词的词形和词义。能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。4.Different families, same love复习巩固核心词汇：grandfather, grandpa, grandmother, grandma,father, dad, mother, mum, aunt, uncle, sister, brother, baby sister, cousin介绍自己的家庭情况及家人的句子：This is my family.My family is big/small.This is my brother.形成语篇，向他人介绍自己的家庭成员。明白不同家庭的组成结构是不同的，但是家人之间的爱是相同的。5.Family members love each other复习巩固核心词汇：family, grandfather, grandpa, grandmother, grandma,father, dad, mother, mum, aunt, uncle, sister, brother, baby sister, cousin介绍自己所画的“Family tree”：This is my family tree. This is my...借助语言输出框架与语言提示，介绍自己的家庭成员。单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.听、说、认、读关于家庭成员的单词：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), sister, me2.在语境中使用句型：This is my ...向大家介绍自己的家庭成员。（一）词汇与对话融合课“Introducing family members to others (1)”（第一课时）3.能够听、读、写、说出字母Ee-Hh，并能根据字母发音拼读单词，阅读简单的句子，并理解句子的含义。（二）语音课“Letters and sounds”（第二课时）4.听、说、认、读关于家庭成员的单词：uncle, aunt, cousin, baby sister, brother, family5.使用一般疑问句并作出回答：-Is this your brother? -Yes, it is./ No, it’s my cousin.（三）词汇对话融合课“Introducing family members to others (1)”（第三课时）6.理解阅读材料，听懂他人对他们家庭成员的介绍描述。7.明白不同的家庭规模不同，但是家人之间的爱是相同的。（四）阅读课“Different families,same love” （第四课时）8.根据实际情况，绘制出自己家的“Family tree”，并根据语言框架对家人作出介绍；9.树立正确的家庭观，关心爱护自己的家人，家人之间做到互相帮助，相亲相爱。（五）阅读课“Family members love each other” （第五课时）（四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是A部分的词汇与对话融合课，在语篇中感知单词的音形义，以游戏的方式来操练单词，以角色扮演的方式来学习课文，都可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。在英语的教学中，也不能只是一味地传授英语知识，在适当的时候也要对学生进行情感、思想教育。 教学目标教学活动效果评价能够跟唱歌曲中的部分内容，能够感悟到本单元的主题“family”；能够用已学知识用英语向他人打招呼；能够借助图片进行猜测。Warm-up & Lead in1.Sing and dance教师播放歌曲Baby Shark，在欢快的旋律中，学生跟随音乐边唱边跳。让学生初步感知本课时的主题“family”。2.Review教师引导学生用Unit1中学过的知识，向图片中的两位人物打招呼。S1: Hello!/Hi!S2: Nice to meet you....3.Look and guess学生看图，猜测两位人物所在的地点。T: Where are they?Ss: They are at Chen Jie’s home.教师可以帮助学生说出“home”这个单词。教师观察学生是否能快速地融入课堂，跟随教师的脚步边唱边跳。教师观察学生是否能用Unit1中学过的知识用英语向他人打招呼。教师观察学生是否能借助图片获得一些关键的信息。对于感知能力较弱的学生，教师可以提供一些线索。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的主题“family”；锻炼学生利用图片获得信息的能力。学会以下单词介绍自己的家庭成员：grandfather, grandpa, grandmother, grandma, father, dad, mother, mum, sister, me并运用句型 This is my friend, XX来介绍自己的朋友；运用句型This is my ...来介绍自己的家人。根据所提供的模板，进行模仿，口头表达输出，与小组成员合作，用正确的语音语调把课本中的对话进行角色扮演。进行小组合作、听音跟读，基于框架复述陈杰一家人的身份，并能简单认识陈杰一家人。了解除了之前学过的打招呼用语之外的其他两种打招呼的方式及其回答语。从课文内容引申到学生个人的家庭，回忆自己与家人相处时甜蜜、温馨的时刻，明白家庭是最幸福的港湾，是自己最坚强的后盾。Presentation & Practice1.Learn the words教师呈现一张全家福，试着询问学生:This is Chen Jie’s ______ photo.教学单词family，告诉学生这个单词的6个字母分别代表不同的单词，即为：Father and mother I love you.帮助学生记忆。T: Who live (住) with Chen Jie?Ss: Chen Jie’s family.T: Who live with you?Ss: My family.教师带领学生仔细观察陈杰全家福中的人物形象，指着陈杰的爷爷问：Who’s he?This is Chen Jie’s grandfather. 教师带读grandfather，板书该单词，题型学生中间的d不发音，同时告诉学生在日常生活中我们可以简单地称呼为grandpa。用同样的方式教学grandmother和grandma。教师指着陈杰的爸爸问：Who’s he?引导学生说出father，教师升降调教学father, father，注意ther的发音。T: We can call father or...Ss: Dad.用同样的方式教学mother和mum。教师指着陈杰的妹妹，引导学生思考她是谁？T: Is this a boy or a girl?Ss: A girl.T: Yes, she is Chen Jie’s sister.教师用“大小声”的游戏，帮助学生记住sister这个单词。即教师大声读，学生就要反着来小声读，反之亦然。T: And who is this girl?Ss: Chen Jie.教学me这个单词。请学生边用手指着自己边大声地读me, me, me，加深他们的印象。2.Practice the wordsPoint and read教师通过快速指认的方式，先带领学生一同复习学过的单词。然后请两位学生进行PK，看谁能读的又快又准。在此过程中，对于发音不准的学生进行纠正，及时发现存在的发音问题。3.Let’s sing教师播放歌曲，第一遍播放，请学生仔细听，歌曲中出现了哪些家人。第二遍播放，请学生跟唱。4.Let’s introduce教师出示句型模板，请学生模仿模板，一起帮助陈杰来介绍她的家人。Hi, I’m Chen Jie. Look! This is my family. This is my...5.Role-play and say教师出示一幅全家福，假如你是图中的男孩，请帮他介绍一下他的家人。上一环节是学生一起介绍，这一环节教师请个别学生试着来介绍。6.Look and guess教师出示课本Let’s talk部分的插图，请学生根据图片猜一猜，图片中的人物分别是谁。T: Who does Sarah see?Ss: Chen Jie’s father, mother, grandfather and grandmother.7.Learn the dialogueT: How does Chen Jie introduce Sarah to her family members?Ss: This is my friend, Sarah Miller.教师帮助学生总结，介绍朋友的句型：This is my friend,+名字。T: How does Chen Jie introduce her family members to Sarah?Ss: This is my grandma. This is my grandpa.教师帮助学生总结，介绍家庭成员的句型：This is my +称呼。T: How do they greet each other?教师引导学生回顾Unit1中学过的关于打招呼的用语。-Nice to meet you.-Nice to meet you, too.8.Listen and check教师播放录音，要求学生试一试把对话补充完整。教师播放两遍录音，第一遍学生对文本进行整体感知，第二遍教师请个别学生每人完成一句填空。9.Listen, repeat and role-play教师播放音频，要求学生跟读，在跟读的过程中要注意模仿音频的语音语调。然后以6人小组为单位，进行角色扮演。10.Listen and doT: Except for “Hello!/Hi!”, “Nice to meet you”, we can use other ways to greet others.除了之前提到的两种方式，我们还可以用另外的方式向他人打招呼。How are you? How do you do ?并且告诉学生如何来进行回复。-How are you? -I’m fine, thanks.-How do you do? -How do you do?然后教师播放音频，在有节奏的韵律中，一起复习本单元的核心词汇与句型。11.Look and think教师指着图片中的小猫，问：What’s this? Is it Chen Jie’s family member?In many families, people treat their pets as their family members.教师指出在很多家庭中，人们把他们的宠物视为家庭中的一份子。以此对学生进行情感教育，引导学生要爱护小动物。12.Think and say请学生仔细观察插图，回答以下问题：1.Does Chen Jie have a happy family?2.Does Chen Jie love her family?引导学生从细节中发现陈杰拥有幸福、美满的家庭，陈杰也很爱自己的家人。最后从陈杰的家庭过渡到学生自己的家庭。1.Do you love your family?2.What moment shows your family’s love?引导学生思考生活中有哪些时刻体会到了家人的关爱，这一环节可以适当用中文来辅助表达。让学生明白家庭的关爱是幸福的，反之，我们也要学会关爱家人，相亲相爱。教师观察学生是否能在教师的引导下，用所学单词来回答一些简单的问题。教师观察学生是否能准确、大声地朗读单词，对于发音不准的学生，教师要在课堂上当堂帮其纠正；对于发音标准的学生，教师要给予表扬和肯定。教师观察学生是否能初步掌握课堂中新学的单词。关注个别学生在PK时读单词的发音情况，对于不准确的发音，在全班同学面前及时指出。对于发音较好的学生，可以让他们作为小老师带读单词。教师观察学生是否能理解歌曲的内容，观察他们是否能跟唱歌曲。教师观察学生是否能根据教师提供的模板进行仿照，观察学生的口头表达能力。教师观察学生是否能根据所提供的图片进行大胆地推测，这一步在今后的阅读中也非常重要。教师观察学生是否能了解陈杰的家庭构造。在教学过程中加强语篇输入，为后面的介绍自己家庭成员做铺垫。教师观察学生回家情况，及时给出评价和反馈。教师根据学生的回答做正面的评价和指导。提高英语口头表达能力，还能活跃气氛。教师观察学生的听音和复述能力，可以将任务根据难易程度分配给英语水平不同的学生。教师观察学生是否能准确模仿录音的语音语调；能否加入到小组合作交流中去。教师观察学生能够将之前所学知识内化，能否快速反应，回答教师的问题。教师观察学生是否能明白自己的观点；是否能树立正确的家庭观。教师观察学生是否能根据今天课堂所学，明白家人的珍贵，明白家人要相亲相爱，互相帮助，相互分享。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的主题“family”；锻炼学生利用图片获得信息的能力。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中要关心、爱护自己的家人。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，在日常生活中要积极主动地去关心、爱护自己的家人，切不可因为自己年纪小，只享受家人的关爱而不付出。爱是相互付出、互相帮助、互相分享。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生要积极主动地关心爱护自己的家人，珍惜自己的家庭。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生明白家人的珍贵。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins听录音跟读P16单词3遍⭐使用正确的语音语调朗读对话⭐⭐选做1.Act and do5mins与同伴一起演一演 Let’s talk；⭐⭐⭐板书设计：第二课时：A. Letters and sounds语篇研读What: 本课时为单词和语音部分，内容是Ee, Ff, Gg, Hh这4个字母本身的发音，以及这4个字母在单词中的发音。通过韵律歌谣、语音拼读训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英文字母的趣味性。Why: Letters and sounds围绕字母Ee, Ff, Gg, Hh展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh的字母读音和在单词中的发音。How: 本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。该部分易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听说、认读、书写字母Ee, Ff, Gg, Hh和单词egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hat。（学习理解）2.在教师的帮助下，尝试着拼读一些带有Ee, Ff, Gg, Hh字母的简单单词，复习、巩固字母的发音。（应用实践）3.完成绘本拓展，进一步巩固字母Ee, Ff, Gg, Hh的发音。（迁移创新） （三）教学重难点1.教学重点：能够听说、认读、书写字母Ee, Ff, Gg, Hh和单词egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hat。2.教学难点：能够规范书写字母Ee, Ff, Gg, Hh，注意笔顺及格式、大小写形式，注意印刷体和手写体的区别；能够掌握这4个字母在单词中的发音，进行简单拼读。【核心词汇】egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hat【核心句型】 I see an egg in the nest.I see fish and beef.The girl has a pig.He is hot in the hat. （四）教学过程（五）教学反思：本课时是一节语音课，主要内容为学习字母Ee-Hh，在课堂中教师引导学生自主思考、自己去总结、归纳字母的发音规律，让学生学会深度思考。另外因为课本中的学习内容比较单调，另外加入相关的绘本阅读，增强了学生学习兴趣。 教学目标教学活动效果评价能够听说、认读、书写上一单元的字母Aa, Bb, Cc, Dd，知道它们的发音。能够初步认识Ee-Hh这四个字母。Warm-up & Lead in1.Sing a song教师播放字母歌曲，学生跟唱，并且复习Aa-Dd四个字母的发音。2.Meet the new letters呈现本节课将要学习的四个字母，让学生初步感知本节课的学习任务，初步认知字母的形状。3.Find the letters教师呈现多彩的卡通画，请学生在卡通画中找出字母。教师观察学生是否能跟唱歌曲，是否已牢固掌握上一单元Aa, Bb, Cc, Dd这四个字母的发音。教师观察学生是否能记住本课时要学的字母的形状。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的学习任务。能够听说、认读、书写字母Ee, Ff, Gg, Hh和单词egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hat；能够区分这四个字母的大小写形式，掌握这四个字母在单词中的发音。Presentation1.Learn the letters·教师分别教授字母Ee, Ff, Gg, Hh的读音、规范书写方式、书写笔顺。要求学生能够辨认字母的大小写。学生跟着教师大声朗读，注意要准确地发对字母的读音，仔细观察字母的规范书写方式。·教师请学生上台试着写一写Ee, Ff, Gg, Hh这四个字母，并发给学生字母练习纸。个别学生上台书写Ee, Ff, Gg, Hh，其余学生在字母练习纸上书写字母。2.Read and find教师呈现图片，给出句型模板，让学生试着填一填所缺单词。There is an _____ in the _______.呈现一个鸡蛋放在鸟巢里的图片。帮助学生一起填空：There is an egg in the nest.教师重读egg和nest这两个单词，请学生跟读，并且探究e在这两个单词中的发音。Ee says /e/. 然后请学生思考还有哪些单词里有Ee says /e/的情况。然后用闪卡的形式，请学生开小火车一个一个拼读以下单词：hen, ten, leg, bed, men, net, pet, red, set, wet。用同样的方式教学其他三个字母的发音。教师观察学生能否正确跟读字母，准确发音。教师下讲台仔细观察每位同学书写字母的情况，有不对的地方及时指出，学生进行修改；对于写得好的学生及时进行表扬、展示。教师全面关注学生朗读情况，及时给予纠正，对造句环节中优秀的学生给予极大的肯定。在开小火车环节，教师要给予一定的指导，在已学发音规则的基础上让学生尝试利用规则正确读音。设计意图：本阶段的学习活动旨在进行字母听说读写和单词的教学，意在让学生对字母的音、形、义有一个深刻的认识。在已学发音规则的基础上让学生尝试利用规则正确读音，既体现学以致用，又能让不同层次的学生都有收获。未掌握规则的学生可以通过尝试继续探索发音规则，已掌握的学生可以通过尝试印证已学的发音规则。能够掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh在单词中的发音，并且将所学发音规则迁移运用到其他单词上去。Practice1.Listen, repeat and chant.教师播放课本录音，学生跟读字母、字母发音及例词。学生跟唱歌谣，再次巩固四个字母的发音和相关单词。2.Listen and circle the first sound学生听录音，圈出单词的首字母。试着拼一拼相关单词：b-e-d, bed; f-e-d, fed; g-a-b, gab; h-a-d, had.教师观察学生完成练习的情况，给予适当的指导。教师观察学生的接受情况，这一环节属于迁移运用，对基础薄弱的学生来说比较难，可以让这些学生跟读。设计意图：本阶段基于上一阶段进行进一步的提升，要求学生运用课内所学知识试着去拼读课外的单词，要求学生能根据单词的发音找出首字母，培养学生独立自主的能力。能够借助图片、所学语言，大致理解绘本的主要意思。Extending reading教师展示一个含有这四个字母的单词的绘本。学生根据所学字母的发音规则，试着读一读绘本中的句子，借助图片猜测绘本的意思。教师给予一定的帮助与支持，对部分较难的单词进行解释，帮助学生理解该绘本的大致意思。设计意图：这一环节属于课外拓展，要求学生利用所学知识，将知识进行迁移创新，培养学生的独立自主学习能力。让学生明白在课堂上好好学习，在课外就能运用这些知识去看懂这些有趣的英文原版绘本，从而激发他们学习英语的积极性。学生能够自主归纳、总结本课时的重点内容。Summary引导学生思考、总结。帮助学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生主动思考。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生主动、积极地思考。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat8mins听录音跟读P18部分3遍；⭐大声拼读P18中的8个例词⭐⭐选做1.Find and read5mins找一找含有这四个字母的其他单词，试着拼一拼、读一读。⭐⭐⭐板书设计：第三课时：B. Let’s talk & Let’s learn（Introducing family members to others (2)）语篇研读What: 本课时的主题意义是认识部分家庭成员。陈杰到Sarah家去做客，针对Sarah家的家人照片，询问照片上的家人与Sarah的关系。在这一过程中学生学习使用一般疑问句，并作出肯定或否定的回答。随后Sarah讲解全家福上的人物和她的关系，并介绍她的一大家子。Why: 学生全面了解Sarah家的家庭成员。通过学习语篇对话进行小组合作学习、听音跟读，学习使用一般疑问句来确定他人身份。陈杰和Sarah在看Sarah的家人照片。观看过程中，陈杰不断询问Sarah照片中出现的人是她的哪位家庭成员，在确定家庭成员的过程中树立家庭意识。How: 本节课属于词汇与对话融合课，主要学习使用一般疑问句来确定他人身份。本部分学习的核心句型是：-Is this your brother?-Yes, it is./ No, it isn’t. 能够在语境中理解关于家庭成员的单词aunt, uncle, cousin, baby sister, brother的意思，并能正确发音。感悟Sarah拥有一个大家庭，她的家人们和谐相处、相亲相爱，教育学生要懂得欣赏和爱护自己家。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听、说、认、读有关家庭成员的单词：aunt, uncle, cousin, baby sister, brother；在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“-Is this your brother?”来确定他人的身份，并根据实际情况作出肯定或否定的回答“Yes, it is./ No, it isn’t.”（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。（应用实践）3.基于语言框架简单介绍自己的家庭，懂得去欣赏和爱护自己的家，形成正确的家庭观。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容；能够正确使用一般疑问句，并作出肯定或否定的回答。2.教学难点：能用核心句型介绍自己的家庭情况；能够正确使用一般疑问句，并作出肯定或否定的回答。【核心词汇】aunt, uncle, cousin, baby sister, brother【核心句型】-Is this your brother? -Yes, it is./ No, it’s my cousin.My family is big. I have a brother. I have two cousins.（四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是B部分的词汇与对话融合课，包含的重点内容比较多，教师在课堂上需要用循序渐进的方式慢慢地引导学生。在学生牢固掌握课内文本后，让学生从课本走向现实生活，谈论自己的家庭成员，发展语用能力，形成学生自己的情感价值观。 教学目标教学活动效果评价能够跟唱歌曲中的部分内容，能够感悟到本单元的主题“family”；能够注意到歌曲中的歌词。Warm-up & Lead in1.Let’s sing教师播放歌曲This is my family，在欢快的旋律中，学生试着跟唱，并仔细聆听歌曲中的歌词。“This is my family. Who is this? This is my father. They love me.”让学生感悟到歌曲中小熊一家其乐融融的家庭氛围。2.Review-Quick response教师出示陈杰的全家福，请学生用“This is ...”的句型帮助陈杰来介绍她的家人。S1: This is my grandfather.S2: This is my grandmother.S3: This is my sister....3.Lead in教师创设情境，使课程更流畅。T: Last week, Sarah went to Chen Jie’s home. So today Sarah invites Chen Jie to her home.为学生解释，上星期Sarah到陈杰家做客，作为礼尚往来，今天Sarah邀请陈杰到自己家去做客。教师出示Sarah家的图片。T: What does Chen Jie see in Sarah’s home?Ss: Some family photos.教师帮助学生呈现photos照片这个单词。教师观察学生是否能快速地融入课堂，观察学生是否能有意注意到歌曲中的歌词。教师观察学生对本单元A部分单词及句型的掌握程度。根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。教师观察学生是否能理解创设的情境，是否能抓住教师所提出的问题的关键。设计意图：本阶段旨在活跃课堂气氛，让学生们快速地融入课堂中来。教师引导学生关注所听歌曲中的歌词，为下一步的语言输出做好准备。另外在本课时教学B部分的单词之前，复习巩固A部分的单词、句型，为B部分的学习做铺垫。在看、听、说的活动中，获取、梳理对话内容，了解Sarah家庭人员的情况。能够带着问题去仔细地听对话，从对话中找到关键信息来完成任务。在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容)。能够听、说、认读本课时的5个关于家人的单词：aunt, uncle, cousin, brother, baby；能够在合适的语用环境下运用核心句型：I have a big family. I have a brother. I have an aunt. I have two cousins.能够跟着音乐自信地歌唱chant内容，能够根据实际情况模仿句型，改编chant，做到迁移创新。能够正确地使用一般疑问句并作出肯定或否定的回答：Is this/ that your+身份?Yes, it is./ No, it isn’t.Presentation & Practice1.Guess time教师指着Sarah的第一幅家人照片，照片中是一个小男孩。教师用歌曲中出现过的句子提问。T: Who is this boy?教师提供句型模板，请学生来猜一猜照片中男孩子的身份。S1: Is this Sarah’s brother?T: Yes, it is.教师教学brother这个单词，引导学生去发现这个单词中包含的ther音节。将该单词板书在黑板上，请学生跟读三遍。教师指着Sarah家的第三幅家人照片，照片中有两位女孩子，一位是Sarah，那么另一位女孩子是谁呢？T: Who is this girl?S2: Is this Sarah’s sister?T: No, it’s Sarah’s cousin.教师用同样的方法教学cousin这个单词。2.Listen and check教师请学生带着问题听录音。Question1: Is the girl Sarah’s sister?Question2: Is the boy Sarah’s brother?并且呈现肯定回答和否定回答的方式：Yes, it is. / No, it isn’t.学生根据录音内容选择正确的答案。3.Listen, read and role-play教师播放对话录音，请学生仔细地听、模仿语音语调进行跟读。在跟读完后，教师强调这个对话中的重点句型——确认他人的身份的句型及其回答：-Is this/that +称呼?-Yes, it is./ No, it isn’t.教师请学生两人一组进行合作，来分角色扮演该对话。对于表演地较好的小组，可以请他们上台表演。4.Look and talk教师指着Sarah家的第二幅照片，T: Does Sarah have a big family? Who are they?引导学生去观察发现Sarah有一个大家庭，那么这些家庭成员分别是谁呢？用一般疑问句的方式，学习新的三个家人的单词aunt, uncle, baby，在这一过程中既学习了新单词，又复习了本课时的核心句型，做到词不离句。5.Point and read教师出示Sarah的全家福，带领学生一起来复习、齐读本节课所学的5个关于家人的新单词brother, cousin, aunt, uncle, baby。6.Let’s introduce教师提供句型模板，请学生自主读一读，想一想，如何帮助Sarah来介绍她的一大家子。My family is big. I have a brother, a baby sister, a cousin...强调核心句型“I have a/an...”的用法。7.Listen and chant学习chant歌谣，跟着音乐一起唱一唱。在唱的过程中，将核心句型“I have a/an...(单数)”/“I have two ...s(复述)”进行内化。8.Adopt the chant模仿课本中chant的句型结构，根据自己家的实际情况，改编chant，进行口头输出。9.Free talk教师拿出自己的家人照片，在黑板上板书核心句型“Is this/that your +家人?”请学生来询问。S1: Is this your brother?T: No, it isn’t.S2: Is this your cousin?T: Yes, it is....随后，教师请学生拿出他们事先准备好的家人的照片，学生两人一组进行询问并且作答。最后，有能力的学生可以上台对自己的全家福上的家人进行讲解。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。教师观察学生理解对话的情况，适当的时候可以说几句中文来帮助学生理解。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。教师观察学生是否能借助板书呈现的语言架构完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和帮助，对于程度较好的学生，鼓励他们在角色扮演时，加入更多的语言来丰富对话。教师观察学生在小组内的合作情况，适当地提供指导。教师根据学生理解新句型及运用情况，发现问题，及时给予指正。教师观察学生是否能理解本课时的5个核心词汇：aunt, uncle, cousin, brother, baby sister，特别要注意学生是否理解cousin的人物身份，必要时候可以用中文进行解释，帮助学生更好地理解。教师观察学生是否能根据提供的模板、已有的知识，改编出符合自己的实际情况的chant。教师观察学生是否能参与互动和交流，主动分享自己的家人照片，主动向他人介绍自己的家人。教师根据需要可以调整内容，进行追问或者补充。设计意图：本阶段旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听音、观察图片、回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师的指导下注重拼读。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。最后，请程度较好的学生做示范，介绍自己的家人，实现了语言的语用性，也鼓励其他学生在课后试着向别人介绍自己的家人。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。让学生知道如何用英语向他人自信地介绍自己的家人。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生要积极主动地关心爱护自己的家人，珍惜自己的家庭。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生学会将所学知识运用到真实情境中去，体现了语言的语用性。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins听录音跟读P20单词3遍⭐使用正确的语音语调朗读对话⭐⭐选做1.Act and do5mins与同伴一起演一演 Let’s talk；⭐⭐⭐2.Introduce family members5 mins用所学核心语言向他人介绍自己的家庭成员⭐⭐⭐板书设计：第四课时：B. Start to read（Different families, same love）语篇研读What: 本语篇为阅读材料，内容围绕家庭展开。本课时的主要任务是通过课文中两位主人公分别对她们家人的介绍，强化学习过的核心句型This is ... My family is big/small. 然后鼓励学生向他人介绍自己的家人，树立正确的家庭观。Why: 通过两位主人公分别对她们家人的介绍，进行对比，引出本课时的中心思想：不同的家庭情况是不同的，但是家人们的爱是相同的，对“相亲相爱的一家人”有一个全面的展示，树立正确的、积极的、健康向上的家庭观。How: 本节课的内容是阅读，材料通过图片和文字的形式呈现核心句型“My family is big/small. This is my...”来展示自己的家人，句型简单，学生易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.能够牢固掌握本单元中关于家人的单词的音形义：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), brother, sister, aunt, uncle, cousin, me, baby；能够在教师和图片的帮助下，读懂他人介绍家人的内容。（学习理解）2.能够在真实情境中恰当、合适地运用阅读材料中出现的核心语言来介绍自己的家人；能够听音跟读，用正确的语音语调朗读阅读材料。（应用实践）3.基于语言框架简单地输出核心语言，能够对着自己的全家福，向他人介绍自己的家庭，树立正确的家庭观。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), brother, sister, aunt, uncle, cousin, me, baby的音形义，能够在图片的帮助下，读懂阅读材料内容。2.教学难点：能够在真实情境中运用本课时的核心语言，向他人介绍自己的家庭成员；能够读懂阅读材料的内容，明白其意思。【核心词汇】grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), familymother(mum), brother, sister, aunt, uncle, cousin, me, baby, big, small, some【核心句型】This is my mum.My family is big.Some families are small. Some are big.Families are different, but family love is the same. （四）教学过程教学反思：本课时是一节阅读课，以两位主人公描述自己的全家福开展课程。在教学过程中，教师需要多多引导学生，引导他们主动去思考，而不是一味地由教师主导课堂。另外教师要好好利用阅读课堂培养学生的阅读能力。在学完本课时课内的文本后，将已学知识迁移运用，去阅读新的绘本材料，做到学以致用。 教学目标教学活动 效果评价能够听、说、认读本单元A、B两部分的所有核心词汇，完成第二步中的填写任务。Warm-up & Lead in1.Let’s chant复习上一课时所学的chant歌谣，巩固上一课时所学的核心词汇uncle, aunt, cousin, brother, baby sister，及核心句型I have a/an...2.Let’s review教师分别展示Sarah和陈杰两人的全家福，提供句型模板，请学生将句子填写完整，复习A、B两部分的核心词汇。观察学生是否能流利、自信地齐唱歌谣。对于程度较好的学生，教师可以鼓励他们脱离课本来唱歌谣。教师观察学生对A、B部分核心词汇与句型的掌握情况，再调整上课的进度。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过歌谣、看图填空的形式帮助学生复习本单元所有的核心单词和句型。帮助学生在他们的脑海中形成一个完整的关于家人的知识体系，以便在他们需要时可以随时精准提取。能够听、说、认读单词big和small，能够理解阅读材料中的句子意思，并能够体会其中包含的道理，明白不同的家庭组成结构、规模大小不同，但是家人的爱都是相同的。Presentation1.Start to read教师展示课本中两位主人公的全家福的对比，引导学生观察两个家庭有什么不同。引出单词big和small的教学。2.Look and tick学生仔细观察陈杰的全家福，把全家福中出现的家庭成员打钩。学生完成后，教师带领大家一起校对答案。教师引导学生归纳：Chen Jie’s family is big.3.Let’s think教师引入本单元的大主题“什么构成了一个家庭？”T: What makes a family?教师展示不同的图画，给学生提供线索，帮助其进行深度思考。Birth, wedding, adoption, love...很多因素都构成了一个家庭。教师展示不同类型的家庭，丰富学生的认知，让学生明白社会上存在很多类型的家庭，虽然每个家庭的类型不同，但是家庭中家人的爱都是相同的。让学生学会感恩，更多地去关心、爱护自己的家人。教师观察学生是否能察觉出两幅图片的不同之处，感受不同家庭的规模大小。教师观察学生是否能认真倾听教师的引导教育，最终明白不同的家庭组成结构、规模大小不同，但是家人的爱都是相同的。让学生学会感恩，更多地去关心、爱护自己的家人。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过课内文本的阅读教学，帮助学生掌握看图获得关键信息，完成任务的能力。同时，帮助学生树立正确的家庭观，社会上存在不同类型的家庭，不可以歧视某些家庭类型，因为家人的爱都是相同的。能够借助已学词汇、句型，在教师和图片的帮助下，试着去读懂绘本阅读材料；根据自己所创作的全家福，进行合作问答，展示自己的家人，同时也去了解同伴的家人。Extending reading1.Read a picture book教师带领学生一起阅读绘本Rabbit’s family，了解兔子的家庭成员以及他们的兴趣爱好。引导学生大方地向他人介绍自己的家人，并且引导学生在日常生活中要多关心家人，了解他们的兴趣爱好，树立正确的家庭观。2.Draw your family教师引导学生画一画自己的全家福，然后以两人小组为单位，用一般疑问句来进行问答。教师观察学生是否能借助已学知识和图片，大致理解绘本的意思，了解兔子的家庭组成，了解兔子家人的兴趣爱好。教师观察学生是否能根据实际情况画出自己的家人，展示自己的家人，同时也去了解同伴的家人。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过借助学生在课内所学得的知识，去阅读新的绘本材料，进行迁移，锻炼其阅读能力；另外通过画一画的形式提高学生的学习兴趣，做到跨学科教学，使英语教学更加有趣、吸引学生。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins跟读课本21内容2遍⭐2.Make a family tree 10 mins选择陈杰或Sarah的家庭，进行绘制家庭树⭐⭐选做1.Describe your family5 min有能力的同学可以模仿绘本内容，用同样的句型来介绍自己的家人以及他们的兴趣爱好⭐⭐⭐板书设计：第五课时：C. Project & Reading time（Family members love each other）语篇研读What: 本课语篇是一节项目与阅读融合课。子话题是“Family members love each other”。教师要引导学生通过项目活动绘制出自己的家庭树，展现自己的家庭成员。此外，学生通过一首家庭小诗，学会关心、爱护自己的家人。Why: 通过听音选择对应的全家福、看图完成家庭树，引导学生绘制自己的家庭树，并将自己的家庭成员介绍给别人。另外，通过两首英文小诗展现两个不同的家庭，以及两位主人公如何与家人相处的内容，帮助学生树立正确的家庭观，落实学科育人。How: 本节课的内容是家庭树的制作和诗歌阅读，通过图片和文字的形式再现核心句型“This is my family. This is my ...”句型是之前的课时中出现过的内容，理解起来比较简单易懂，注重学生自己的输出。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.能够牢固掌握以下单词的音形义：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), sister, brother, aunt, uncle, cousin, baby sister；能够在教师和图片的帮助下理解诗歌内容。（学习理解）2.能够使用所学的核心语言，根据自己绘制的家庭树，对自己的家庭成员进行简单的介绍；能够听音跟读，用正确的语音语调朗读诗歌。（应用实践）3.基于语言框架简单地输出核心语言，向大家介绍自己的家庭情况。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够自主思考，根据实际情况制作出家庭树，并作出介绍；能够在教师和图片的帮助下，读懂诗歌内容。2.教学难点：能够在真实情境中运用本课时的核心语言，懂得关心、爱护家人。【核心词汇】grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), sister, brother, aunt, uncle, cousin, baby sister【核心句型】This is my family.I play with my brother.I share with my sisters.I talk with my cousins.I have a small/big family.I love my small/big family.Families can be big or small. Family members love each other. （四）教学过程 （五）教学反思：本节课主要分为两部分，第一部分是家庭树的制作，制作家庭树有助于学生思维的发展，帮助他们理清家人间的关系；第二部分是英文诗歌阅读，教师通过引导和图片的帮助，让学生充分理解诗歌，最后请学生自己进行改编创作，培养了他们迁移创新的能力。 教学目标教学活动 效果评价复习、巩固本单元的核心词汇，初步感知如何绘制家庭树。Warm-up & Lead in1.Watch and sing教师播放The Family Song，请学生边观看视频边跟唱，请学生把人物身份与单词对应起来。2.Review根据上节课布置的课后作业(根据A和B部分中课文的插图，选择陈杰或Sarah的家庭绘制家庭树)：教师提供框架，请学生填空完成，绘制出陈杰和Sarah家的家庭树。教师观察学生是否能跟着音乐歌唱，歌唱过程中单词的发音是否标准。教师对学生的课后作业进行评价，并给予指导与反馈。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速地融合课堂，并且复习、巩固本单元学习的所有核心词汇；感知如何绘制家庭树，理解家庭树的概念，明白家庭成员间的关系。能够听音，抓住关键词，完成任务；能够根据图片识别出人物身份，将相应的单词与图片匹配；能够根据实际情况绘制出自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。Project1.Listen and tick教师播放音频，学生根据音频内容，选择出哪一幅图片是李娜的全家福。2.Complete the family tree教师带领学生一起观察人物形象和人物关系，选择合适的单词，把李娜的家庭树绘制完整。完成后，以四人小组为单位，进行讨论、校对答案。3.Make your family tree在前面两个环节的铺垫下，正式开始让学生绘制自己的家庭树。4.Share your family tree in class在课堂上，请学生根据自己绘制的家庭树，用英语向大家介绍自己的家庭成员。教师观察学生是否能通过听音、看图获得关键信息，完成相应任务。对于程度较弱的学生，在任务完成的过程中，教师可以到身边对其进行指点。教师观察学生是否能自己绘制家庭树，并用英语进行介绍，锻炼学生的口头表达能力。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过一系列的活动(听音选择图片、选词填空、绘制家庭树、分享介绍家庭树)帮助学生理解家庭树的概念，知道如何使用家庭树表明自己家庭成员的关系，并向他人介绍自己的家庭情况。能够使用已经学过的单词、句型回答教师的问题；能够看图，说出一些简单的句子。能够使用正确的语音语调来跟读英文诗歌，边读边思考诗歌的意思。能够根据模板，结合自己的实际情况进行改编创作，并将成果与他人分享。能够正确审视自己，对自己的学习情况有一个准确的评价。Reading time1.Free talkT: What do you do with your family?教师引导学生思考，他们与家人在一起可以做些什么？引导他们可以利用第一单元中学过的动词来表达。S1: I listen to my mother.S2: I share my toys.S3: I help my baby sister....2.Look and say教师呈现不同家庭的图画，让学生说一说图片中这些家人在一起做些什么。帮助他们理解句子，为下一步学习课内的英文诗歌做准备。教师板书以下单词，进行带读：play, share, talk, listen, with.3.Listen and read教师播放两首诗歌的音频，第一遍请学生仔细听；第二遍请学生一起跟读，在跟读过程中注意模仿音频的语音语调。利用课本插图，展示各种各样的家庭，让学生明白家庭的多样性。4.Make your poem学生模仿课内诗歌，根据自己的实际情况，进行诗歌创作，并在小组内分享自己的创作成果。根据学生创作的诗歌，教师进行总结。T: Families can be big or small. Family members love each other.5.Self-assessment教师引导学生对自己本单元的学习掌握情况进行自我评价。教师观察学生是否能借助已经学过的知识来回答自己的问题。必要的时候教师可以提供一些关键词来引导学生进行输出表达。教师观察学生的看图说话能力，尽可能地让学生多多进行口头表达，激发他们学习英语的信心和兴趣。教师观察学生是否能用正确的语音语调进行跟读，并理解英文诗歌的意思。教师观察学生是否能根据提供的模板，结合自己的实际情况进行改编创作，是否能在班级同学面前进行大胆地分享、交流与互动。教师观察学生是否能对自己的学习情况进行清晰、正确地评价。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过一系列的活动(自由探讨、看图说话、听音跟读、创作诗歌)帮助学生学习两首英文诗歌。通过循序渐进、引导为主的方式对学生进行发现式教学，提高他们自主学习的能力。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins跟读诗歌2遍⭐2.Read aloud5 mins将自己创作的诗歌大声朗读⭐⭐选做1.Share the family tree5 mins课后向至少两位同学分享自己的家庭史，并用英语进行介绍⭐⭐⭐板书设计：
三上《Unit 2 Different families》新课标单元整体教学设计单元主题：What makes a family?该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”两大主题内容。教学理论《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。二、单元内容分析本单元的学习主题是“family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活中对家庭成员的认识已经较为清晰，这为本单元的学习奠定了一定的基础。本单元通过向他人介绍自己的家人，展现出我们对家人的爱，并树立起强烈的家庭意识。教材以两位主人公互相到对方家里去做客，向对方介绍自己的家庭成员，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景和人物安排也较为集中。本单元的课时结构分别是两节词汇与对话融合课、一节语音课、一节阅读课和一节项目与故事融合课。语篇一是一节词汇和对话融合课。子话题是“Introducing family members to others (1)”。教材通过Sarah到陈杰家去做客，陈杰将Sarah介绍给自己的家人，并把自己的家人介绍给Sarah，同时陈杰再通过全家福把她所有的家人都介绍给大家认识，从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。语篇二是一节语音课。子话题是“Letters and sounds”。让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出四个字母Ee-Hh的读音以及它们在单词中的发音。通过拼读活动、描红字母活动，初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语学习的趣味性。语篇三是一节词汇和对话融合课。子话题是“Introducing family members to others (2)”。教材通过陈杰到Sarah家去做客，通过欣赏Sarah家人的照片，陈杰询问照片中的人物与Sarah的关系，引出本课的核心句型，在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识。语篇四是一节阅读课。子话题是“Different families, same love”。教材通过两位主人公分别出示他们的全家福，并介绍自己的家庭情况的情境，引出本课时的中心思想：不同的家庭情况是不同的，但是家人们的爱是相同的，对“相亲相爱的一家人”有一个全面的展示，树立正确的、积极的、健康向上的家庭观。语篇五是一节项目和故事融合课。子话题是“Family members love each other”。教师要引导学生通过项目活动展现自己的家庭成员。此外，学生通过学习一首家庭小诗，学会关心、爱护自己的家人。三、学情分析本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8-9岁之间，活泼好动，能够简单回答老师的问题。本单元主要围绕“family”展开，学生对“家”的概念有一定的理解。此外，部分学生已经知道一些简单的关于家庭成员的英文词汇，如mum, dad。所以总体来说本单元对于他们来说难度不是很大。教师可以采取有效措施，建立板块的教学链接，学生在解决任务的学习过程中，发展思维品质，了解不同家庭之间的差异，树立家庭意识，学会欣赏、爱护自己的家人。四、核心语言知识和技能与策略本单元根据单元大任务“What makes a family?”，划分为A, B, C三部分。单元内容各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，分别为“Who lives with you?” “How families different?”“Make a family tree”。然后将本单元的课时进行整合，重新划分为五个语篇。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密相关。语言学习渗透在语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。单元教学结构图六、单元教学目标分课时教学设计第一课时：A. Let’s talk & Let’s learn（Introducing family members to others (1)）语篇研读What: 本课时的主题意义是认识家庭成员。Sarah到陈杰家去做客，陈杰向她介绍自己的家庭成员，Sarah与陈杰的家人互相寒暄问好。在这过程中学生学习用英文介绍自己的家人。Why: 学生初步了解陈杰的核心家庭成员，学习简单地介绍自己家人的句型。教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够向他人讲述家庭成员。How: 本节课是本单元的第一节课，属于词汇与对话融合课，主要学习介绍自己的家庭成员。本部分学习的核心句型是：This is my ...；能够在语境中理解关于家庭成员的单词grandfather, grandmother, father, mother, sister, me的意思，并能正确发音。感悟陈杰的家是一个有爱心，温暖的家，教育学生要懂得欣赏和爱护自己家。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“This is my ...”来介绍自己的家人；能够运用句型“-Nice to meet you. -Nice to meet you, too”来向初次见面的朋友的家人问好并作出回应。（学习理解）2.听、说、认、读有关家庭成员的单词：grandfather(grandpa),grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), sister, me。运用句型：This is...介绍自己的家庭成员。（学习理解）3.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。（应用实践）4.基于语言框架简单地向他人介绍自己的家人，并能向朋友的家人有礼貌地打招呼，要懂得欣赏和爱护自己的家庭。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容；能够扮演不同的人物进行自我介绍与打招呼。2.教学难点：能用核心句型介绍自己的家人；能够主动向朋友的家人问好。【核心词汇】grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), sister, me【核心句型】This is my friend.This is my grandpa/grandma.How are you?How do you do? 单元主题： Making friends语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Introducing family members to others (1)能够听、说、认、读家庭成员的词汇：grandfather, grandmother,father, mother, sister, me;口语化的称呼：grandpa, grandma,dad, mum介绍自己的家庭成员：This is my ...初次见面的问候语及回应：-Nice to meet you.-Nice to meet you, too.通过语篇学习，掌握核心单词的词形和词义。能向他人介绍自己的家庭成员。2.Letters andsounds能够听、说、认、读Ee-Hh字母以及它们的发音词汇：egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hatchant歌谣：I see an egg in the nest.I see fish and beef.The girl has a pig.He is hot in the hat.认识字母，掌握字母书写的要求；根据字母的发音规则辨认字母发音，能拼读单词。3.Introducing family members to others (2)能够听、说、认、读家庭成员的词汇：uncle, aunt, cousin, baby sister, brother能正确朗读并知道以下单词的意思：big, family, this, that能够询问及回答一般疑问句：Is this/ that your brother?Yes, it is./ No, it isn’t. It’s my cousin.能够介绍家庭成员：I have an aunt.I have two cousins.通过语篇学习，掌握核心单词的词形和词义。能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。4.Different families, same love复习巩固核心词汇：grandfather, grandpa, grandmother, grandma,father, dad, mother, mum, aunt, uncle, sister, brother, baby sister, cousin介绍自己的家庭情况及家人的句子：This is my family.My family is big/small.This is my brother.形成语篇，向他人介绍自己的家庭成员。明白不同家庭的组成结构是不同的，但是家人之间的爱是相同的。5.Family members love each other复习巩固核心词汇：family, grandfather, grandpa, grandmother, grandma,father, dad, mother, mum, aunt, uncle, sister, brother, baby sister, cousin介绍自己所画的“Family tree”：This is my family tree. This is my...借助语言输出框架与语言提示，介绍自己的家庭成员。单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.听、说、认、读关于家庭成员的单词：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), sister, me2.在语境中使用句型：This is my ...向大家介绍自己的家庭成员。（一）词汇与对话融合课“Introducing family members to others (1)”（第一课时）3.能够听、读、写、说出字母Ee-Hh，并能根据字母发音拼读单词，阅读简单的句子，并理解句子的含义。（二）语音课“Letters and sounds”（第二课时）4.听、说、认、读关于家庭成员的单词：uncle, aunt, cousin, baby sister, brother, family5.使用一般疑问句并作出回答：-Is this your brother? -Yes, it is./ No, it’s my cousin.（三）词汇对话融合课“Introducing family members to others (1)”（第三课时）6.理解阅读材料，听懂他人对他们家庭成员的介绍描述。7.明白不同的家庭规模不同，但是家人之间的爱是相同的。（四）阅读课“Different families,same love” （第四课时）8.根据实际情况，绘制出自己家的“Family tree”，并根据语言框架对家人作出介绍；9.树立正确的家庭观，关心爱护自己的家人，家人之间做到互相帮助，相亲相爱。（五）阅读课“Family members love each other” （第五课时）（四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是A部分的词汇与对话融合课，在语篇中感知单词的音形义，以游戏的方式来操练单词，以角色扮演的方式来学习课文，都可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。在英语的教学中，也不能只是一味地传授英语知识，在适当的时候也要对学生进行情感、思想教育。 教学目标教学活动效果评价能够跟唱歌曲中的部分内容，能够感悟到本单元的主题“family”；能够用已学知识用英语向他人打招呼；能够借助图片进行猜测。Warm-up & Lead in1.Sing and dance教师播放歌曲Baby Shark，在欢快的旋律中，学生跟随音乐边唱边跳。让学生初步感知本课时的主题“family”。2.Review教师引导学生用Unit1中学过的知识，向图片中的两位人物打招呼。S1: Hello!/Hi!S2: Nice to meet you....3.Look and guess学生看图，猜测两位人物所在的地点。T: Where are they?Ss: They are at Chen Jie’s home.教师可以帮助学生说出“home”这个单词。教师观察学生是否能快速地融入课堂，跟随教师的脚步边唱边跳。教师观察学生是否能用Unit1中学过的知识用英语向他人打招呼。教师观察学生是否能借助图片获得一些关键的信息。对于感知能力较弱的学生，教师可以提供一些线索。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的主题“family”；锻炼学生利用图片获得信息的能力。学会以下单词介绍自己的家庭成员：grandfather, grandpa, grandmother, grandma, father, dad, mother, mum, sister, me并运用句型 This is my friend, XX来介绍自己的朋友；运用句型This is my ...来介绍自己的家人。根据所提供的模板，进行模仿，口头表达输出，与小组成员合作，用正确的语音语调把课本中的对话进行角色扮演。进行小组合作、听音跟读，基于框架复述陈杰一家人的身份，并能简单认识陈杰一家人。了解除了之前学过的打招呼用语之外的其他两种打招呼的方式及其回答语。从课文内容引申到学生个人的家庭，回忆自己与家人相处时甜蜜、温馨的时刻，明白家庭是最幸福的港湾，是自己最坚强的后盾。Presentation & Practice1.Learn the words教师呈现一张全家福，试着询问学生:This is Chen Jie’s ______ photo.教学单词family，告诉学生这个单词的6个字母分别代表不同的单词，即为：Father and mother I love you.帮助学生记忆。T: Who live (住) with Chen Jie?Ss: Chen Jie’s family.T: Who live with you?Ss: My family.教师带领学生仔细观察陈杰全家福中的人物形象，指着陈杰的爷爷问：Who’s he?This is Chen Jie’s grandfather. 教师带读grandfather，板书该单词，题型学生中间的d不发音，同时告诉学生在日常生活中我们可以简单地称呼为grandpa。用同样的方式教学grandmother和grandma。教师指着陈杰的爸爸问：Who’s he?引导学生说出father，教师升降调教学father, father，注意ther的发音。T: We can call father or...Ss: Dad.用同样的方式教学mother和mum。教师指着陈杰的妹妹，引导学生思考她是谁？T: Is this a boy or a girl?Ss: A girl.T: Yes, she is Chen Jie’s sister.教师用“大小声”的游戏，帮助学生记住sister这个单词。即教师大声读，学生就要反着来小声读，反之亦然。T: And who is this girl?Ss: Chen Jie.教学me这个单词。请学生边用手指着自己边大声地读me, me, me，加深他们的印象。2.Practice the wordsPoint and read教师通过快速指认的方式，先带领学生一同复习学过的单词。然后请两位学生进行PK，看谁能读的又快又准。在此过程中，对于发音不准的学生进行纠正，及时发现存在的发音问题。3.Let’s sing教师播放歌曲，第一遍播放，请学生仔细听，歌曲中出现了哪些家人。第二遍播放，请学生跟唱。4.Let’s introduce教师出示句型模板，请学生模仿模板，一起帮助陈杰来介绍她的家人。Hi, I’m Chen Jie. Look! This is my family. This is my...5.Role-play and say教师出示一幅全家福，假如你是图中的男孩，请帮他介绍一下他的家人。上一环节是学生一起介绍，这一环节教师请个别学生试着来介绍。6.Look and guess教师出示课本Let’s talk部分的插图，请学生根据图片猜一猜，图片中的人物分别是谁。T: Who does Sarah see?Ss: Chen Jie’s father, mother, grandfather and grandmother.7.Learn the dialogueT: How does Chen Jie introduce Sarah to her family members?Ss: This is my friend, Sarah Miller.教师帮助学生总结，介绍朋友的句型：This is my friend,+名字。T: How does Chen Jie introduce her family members to Sarah?Ss: This is my grandma. This is my grandpa.教师帮助学生总结，介绍家庭成员的句型：This is my +称呼。T: How do they greet each other?教师引导学生回顾Unit1中学过的关于打招呼的用语。-Nice to meet you.-Nice to meet you, too.8.Listen and check教师播放录音，要求学生试一试把对话补充完整。教师播放两遍录音，第一遍学生对文本进行整体感知，第二遍教师请个别学生每人完成一句填空。9.Listen, repeat and role-play教师播放音频，要求学生跟读，在跟读的过程中要注意模仿音频的语音语调。然后以6人小组为单位，进行角色扮演。10.Listen and doT: Except for “Hello!/Hi!”, “Nice to meet you”, we can use other ways to greet others.除了之前提到的两种方式，我们还可以用另外的方式向他人打招呼。How are you? How do you do ?并且告诉学生如何来进行回复。-How are you? -I’m fine, thanks.-How do you do? -How do you do?然后教师播放音频，在有节奏的韵律中，一起复习本单元的核心词汇与句型。11.Look and think教师指着图片中的小猫，问：What’s this? Is it Chen Jie’s family member?In many families, people treat their pets as their family members.教师指出在很多家庭中，人们把他们的宠物视为家庭中的一份子。以此对学生进行情感教育，引导学生要爱护小动物。12.Think and say请学生仔细观察插图，回答以下问题：1.Does Chen Jie have a happy family?2.Does Chen Jie love her family?引导学生从细节中发现陈杰拥有幸福、美满的家庭，陈杰也很爱自己的家人。最后从陈杰的家庭过渡到学生自己的家庭。1.Do you love your family?2.What moment shows your family’s love?引导学生思考生活中有哪些时刻体会到了家人的关爱，这一环节可以适当用中文来辅助表达。让学生明白家庭的关爱是幸福的，反之，我们也要学会关爱家人，相亲相爱。教师观察学生是否能在教师的引导下，用所学单词来回答一些简单的问题。教师观察学生是否能准确、大声地朗读单词，对于发音不准的学生，教师要在课堂上当堂帮其纠正；对于发音标准的学生，教师要给予表扬和肯定。教师观察学生是否能初步掌握课堂中新学的单词。关注个别学生在PK时读单词的发音情况，对于不准确的发音，在全班同学面前及时指出。对于发音较好的学生，可以让他们作为小老师带读单词。教师观察学生是否能理解歌曲的内容，观察他们是否能跟唱歌曲。教师观察学生是否能根据教师提供的模板进行仿照，观察学生的口头表达能力。教师观察学生是否能根据所提供的图片进行大胆地推测，这一步在今后的阅读中也非常重要。教师观察学生是否能了解陈杰的家庭构造。在教学过程中加强语篇输入，为后面的介绍自己家庭成员做铺垫。教师观察学生回家情况，及时给出评价和反馈。教师根据学生的回答做正面的评价和指导。提高英语口头表达能力，还能活跃气氛。教师观察学生的听音和复述能力，可以将任务根据难易程度分配给英语水平不同的学生。教师观察学生是否能准确模仿录音的语音语调；能否加入到小组合作交流中去。教师观察学生能够将之前所学知识内化，能否快速反应，回答教师的问题。教师观察学生是否能明白自己的观点；是否能树立正确的家庭观。教师观察学生是否能根据今天课堂所学，明白家人的珍贵，明白家人要相亲相爱，互相帮助，相互分享。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的主题“family”；锻炼学生利用图片获得信息的能力。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。在生活中要关心、爱护自己的家人。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。对学生进行情感教育，在日常生活中要积极主动地去关心、爱护自己的家人，切不可因为自己年纪小，只享受家人的关爱而不付出。爱是相互付出、互相帮助、互相分享。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生要积极主动地关心爱护自己的家人，珍惜自己的家庭。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生明白家人的珍贵。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins听录音跟读P16单词3遍⭐使用正确的语音语调朗读对话⭐⭐选做1.Act and do5mins与同伴一起演一演 Let’s talk；⭐⭐⭐板书设计：第二课时：A. Letters and sounds语篇研读What: 本课时为单词和语音部分，内容是Ee, Ff, Gg, Hh这4个字母本身的发音，以及这4个字母在单词中的发音。通过韵律歌谣、语音拼读训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英文字母的趣味性。Why: Letters and sounds围绕字母Ee, Ff, Gg, Hh展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh的字母读音和在单词中的发音。How: 本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。该部分易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听说、认读、书写字母Ee, Ff, Gg, Hh和单词egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hat。（学习理解）2.在教师的帮助下，尝试着拼读一些带有Ee, Ff, Gg, Hh字母的简单单词，复习、巩固字母的发音。（应用实践）3.完成绘本拓展，进一步巩固字母Ee, Ff, Gg, Hh的发音。（迁移创新） （三）教学重难点1.教学重点：能够听说、认读、书写字母Ee, Ff, Gg, Hh和单词egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hat。2.教学难点：能够规范书写字母Ee, Ff, Gg, Hh，注意笔顺及格式、大小写形式，注意印刷体和手写体的区别；能够掌握这4个字母在单词中的发音，进行简单拼读。【核心词汇】egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hat【核心句型】 I see an egg in the nest.I see fish and beef.The girl has a pig.He is hot in the hat. （四）教学过程（五）教学反思：本课时是一节语音课，主要内容为学习字母Ee-Hh，在课堂中教师引导学生自主思考、自己去总结、归纳字母的发音规律，让学生学会深度思考。另外因为课本中的学习内容比较单调，另外加入相关的绘本阅读，增强了学生学习兴趣。 教学目标教学活动效果评价能够听说、认读、书写上一单元的字母Aa, Bb, Cc, Dd，知道它们的发音。能够初步认识Ee-Hh这四个字母。Warm-up & Lead in1.Sing a song教师播放字母歌曲，学生跟唱，并且复习Aa-Dd四个字母的发音。2.Meet the new letters呈现本节课将要学习的四个字母，让学生初步感知本节课的学习任务，初步认知字母的形状。3.Find the letters教师呈现多彩的卡通画，请学生在卡通画中找出字母。教师观察学生是否能跟唱歌曲，是否已牢固掌握上一单元Aa, Bb, Cc, Dd这四个字母的发音。教师观察学生是否能记住本课时要学的字母的形状。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的学习任务。能够听说、认读、书写字母Ee, Ff, Gg, Hh和单词egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hat；能够区分这四个字母的大小写形式，掌握这四个字母在单词中的发音。Presentation1.Learn the letters·教师分别教授字母Ee, Ff, Gg, Hh的读音、规范书写方式、书写笔顺。要求学生能够辨认字母的大小写。学生跟着教师大声朗读，注意要准确地发对字母的读音，仔细观察字母的规范书写方式。·教师请学生上台试着写一写Ee, Ff, Gg, Hh这四个字母，并发给学生字母练习纸。个别学生上台书写Ee, Ff, Gg, Hh，其余学生在字母练习纸上书写字母。2.Read and find教师呈现图片，给出句型模板，让学生试着填一填所缺单词。There is an _____ in the _______.呈现一个鸡蛋放在鸟巢里的图片。帮助学生一起填空：There is an egg in the nest.教师重读egg和nest这两个单词，请学生跟读，并且探究e在这两个单词中的发音。Ee says /e/. 然后请学生思考还有哪些单词里有Ee says /e/的情况。然后用闪卡的形式，请学生开小火车一个一个拼读以下单词：hen, ten, leg, bed, men, net, pet, red, set, wet。用同样的方式教学其他三个字母的发音。教师观察学生能否正确跟读字母，准确发音。教师下讲台仔细观察每位同学书写字母的情况，有不对的地方及时指出，学生进行修改；对于写得好的学生及时进行表扬、展示。教师全面关注学生朗读情况，及时给予纠正，对造句环节中优秀的学生给予极大的肯定。在开小火车环节，教师要给予一定的指导，在已学发音规则的基础上让学生尝试利用规则正确读音。设计意图：本阶段的学习活动旨在进行字母听说读写和单词的教学，意在让学生对字母的音、形、义有一个深刻的认识。在已学发音规则的基础上让学生尝试利用规则正确读音，既体现学以致用，又能让不同层次的学生都有收获。未掌握规则的学生可以通过尝试继续探索发音规则，已掌握的学生可以通过尝试印证已学的发音规则。能够掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh在单词中的发音，并且将所学发音规则迁移运用到其他单词上去。Practice1.Listen, repeat and chant.教师播放课本录音，学生跟读字母、字母发音及例词。学生跟唱歌谣，再次巩固四个字母的发音和相关单词。2.Listen and circle the first sound学生听录音，圈出单词的首字母。试着拼一拼相关单词：b-e-d, bed; f-e-d, fed; g-a-b, gab; h-a-d, had.教师观察学生完成练习的情况，给予适当的指导。教师观察学生的接受情况，这一环节属于迁移运用，对基础薄弱的学生来说比较难，可以让这些学生跟读。设计意图：本阶段基于上一阶段进行进一步的提升，要求学生运用课内所学知识试着去拼读课外的单词，要求学生能根据单词的发音找出首字母，培养学生独立自主的能力。能够借助图片、所学语言，大致理解绘本的主要意思。Extending reading教师展示一个含有这四个字母的单词的绘本。学生根据所学字母的发音规则，试着读一读绘本中的句子，借助图片猜测绘本的意思。教师给予一定的帮助与支持，对部分较难的单词进行解释，帮助学生理解该绘本的大致意思。设计意图：这一环节属于课外拓展，要求学生利用所学知识，将知识进行迁移创新，培养学生的独立自主学习能力。让学生明白在课堂上好好学习，在课外就能运用这些知识去看懂这些有趣的英文原版绘本，从而激发他们学习英语的积极性。学生能够自主归纳、总结本课时的重点内容。Summary引导学生思考、总结。帮助学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生主动思考。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生归纳、总结本课时的重难点知识，锻炼学生的自主总结归纳能力。引导学生主动、积极地思考。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat8mins听录音跟读P18部分3遍；⭐大声拼读P18中的8个例词⭐⭐选做1.Find and read5mins找一找含有这四个字母的其他单词，试着拼一拼、读一读。⭐⭐⭐板书设计：第三课时：B. Let’s talk & Let’s learn（Introducing family members to others (2)）语篇研读What: 本课时的主题意义是认识部分家庭成员。陈杰到Sarah家去做客，针对Sarah家的家人照片，询问照片上的家人与Sarah的关系。在这一过程中学生学习使用一般疑问句，并作出肯定或否定的回答。随后Sarah讲解全家福上的人物和她的关系，并介绍她的一大家子。Why: 学生全面了解Sarah家的家庭成员。通过学习语篇对话进行小组合作学习、听音跟读，学习使用一般疑问句来确定他人身份。陈杰和Sarah在看Sarah的家人照片。观看过程中，陈杰不断询问Sarah照片中出现的人是她的哪位家庭成员，在确定家庭成员的过程中树立家庭意识。How: 本节课属于词汇与对话融合课，主要学习使用一般疑问句来确定他人身份。本部分学习的核心句型是：-Is this your brother?-Yes, it is./ No, it isn’t. 能够在语境中理解关于家庭成员的单词aunt, uncle, cousin, baby sister, brother的意思，并能正确发音。感悟Sarah拥有一个大家庭，她的家人们和谐相处、相亲相爱，教育学生要懂得欣赏和爱护自己家。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听、说、认、读有关家庭成员的单词：aunt, uncle, cousin, baby sister, brother；在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“-Is this your brother?”来确定他人的身份，并根据实际情况作出肯定或否定的回答“Yes, it is./ No, it isn’t.”（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。（应用实践）3.基于语言框架简单介绍自己的家庭，懂得去欣赏和爱护自己的家，形成正确的家庭观。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容；能够正确使用一般疑问句，并作出肯定或否定的回答。2.教学难点：能用核心句型介绍自己的家庭情况；能够正确使用一般疑问句，并作出肯定或否定的回答。【核心词汇】aunt, uncle, cousin, baby sister, brother【核心句型】-Is this your brother? -Yes, it is./ No, it’s my cousin.My family is big. I have a brother. I have two cousins.（四）教学过程（五）教学反思：本课时的语篇是B部分的词汇与对话融合课，包含的重点内容比较多，教师在课堂上需要用循序渐进的方式慢慢地引导学生。在学生牢固掌握课内文本后，让学生从课本走向现实生活，谈论自己的家庭成员，发展语用能力，形成学生自己的情感价值观。 教学目标教学活动效果评价能够跟唱歌曲中的部分内容，能够感悟到本单元的主题“family”；能够注意到歌曲中的歌词。Warm-up & Lead in1.Let’s sing教师播放歌曲This is my family，在欢快的旋律中，学生试着跟唱，并仔细聆听歌曲中的歌词。“This is my family. Who is this? This is my father. They love me.”让学生感悟到歌曲中小熊一家其乐融融的家庭氛围。2.Review-Quick response教师出示陈杰的全家福，请学生用“This is ...”的句型帮助陈杰来介绍她的家人。S1: This is my grandfather.S2: This is my grandmother.S3: This is my sister....3.Lead in教师创设情境，使课程更流畅。T: Last week, Sarah went to Chen Jie’s home. So today Sarah invites Chen Jie to her home.为学生解释，上星期Sarah到陈杰家做客，作为礼尚往来，今天Sarah邀请陈杰到自己家去做客。教师出示Sarah家的图片。T: What does Chen Jie see in Sarah’s home?Ss: Some family photos.教师帮助学生呈现photos照片这个单词。教师观察学生是否能快速地融入课堂，观察学生是否能有意注意到歌曲中的歌词。教师观察学生对本单元A部分单词及句型的掌握程度。根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。教师观察学生是否能理解创设的情境，是否能抓住教师所提出的问题的关键。设计意图：本阶段旨在活跃课堂气氛，让学生们快速地融入课堂中来。教师引导学生关注所听歌曲中的歌词，为下一步的语言输出做好准备。另外在本课时教学B部分的单词之前，复习巩固A部分的单词、句型，为B部分的学习做铺垫。在看、听、说的活动中，获取、梳理对话内容，了解Sarah家庭人员的情况。能够带着问题去仔细地听对话，从对话中找到关键信息来完成任务。在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内容)。能够听、说、认读本课时的5个关于家人的单词：aunt, uncle, cousin, brother, baby；能够在合适的语用环境下运用核心句型：I have a big family. I have a brother. I have an aunt. I have two cousins.能够跟着音乐自信地歌唱chant内容，能够根据实际情况模仿句型，改编chant，做到迁移创新。能够正确地使用一般疑问句并作出肯定或否定的回答：Is this/ that your+身份?Yes, it is./ No, it isn’t.Presentation & Practice1.Guess time教师指着Sarah的第一幅家人照片，照片中是一个小男孩。教师用歌曲中出现过的句子提问。T: Who is this boy?教师提供句型模板，请学生来猜一猜照片中男孩子的身份。S1: Is this Sarah’s brother?T: Yes, it is.教师教学brother这个单词，引导学生去发现这个单词中包含的ther音节。将该单词板书在黑板上，请学生跟读三遍。教师指着Sarah家的第三幅家人照片，照片中有两位女孩子，一位是Sarah，那么另一位女孩子是谁呢？T: Who is this girl?S2: Is this Sarah’s sister?T: No, it’s Sarah’s cousin.教师用同样的方法教学cousin这个单词。2.Listen and check教师请学生带着问题听录音。Question1: Is the girl Sarah’s sister?Question2: Is the boy Sarah’s brother?并且呈现肯定回答和否定回答的方式：Yes, it is. / No, it isn’t.学生根据录音内容选择正确的答案。3.Listen, read and role-play教师播放对话录音，请学生仔细地听、模仿语音语调进行跟读。在跟读完后，教师强调这个对话中的重点句型——确认他人的身份的句型及其回答：-Is this/that +称呼?-Yes, it is./ No, it isn’t.教师请学生两人一组进行合作，来分角色扮演该对话。对于表演地较好的小组，可以请他们上台表演。4.Look and talk教师指着Sarah家的第二幅照片，T: Does Sarah have a big family? Who are they?引导学生去观察发现Sarah有一个大家庭，那么这些家庭成员分别是谁呢？用一般疑问句的方式，学习新的三个家人的单词aunt, uncle, baby，在这一过程中既学习了新单词，又复习了本课时的核心句型，做到词不离句。5.Point and read教师出示Sarah的全家福，带领学生一起来复习、齐读本节课所学的5个关于家人的新单词brother, cousin, aunt, uncle, baby。6.Let’s introduce教师提供句型模板，请学生自主读一读，想一想，如何帮助Sarah来介绍她的一大家子。My family is big. I have a brother, a baby sister, a cousin...强调核心句型“I have a/an...”的用法。7.Listen and chant学习chant歌谣，跟着音乐一起唱一唱。在唱的过程中，将核心句型“I have a/an...(单数)”/“I have two ...s(复述)”进行内化。8.Adopt the chant模仿课本中chant的句型结构，根据自己家的实际情况，改编chant，进行口头输出。9.Free talk教师拿出自己的家人照片，在黑板上板书核心句型“Is this/that your +家人?”请学生来询问。S1: Is this your brother?T: No, it isn’t.S2: Is this your cousin?T: Yes, it is....随后，教师请学生拿出他们事先准备好的家人的照片，学生两人一组进行询问并且作答。最后，有能力的学生可以上台对自己的全家福上的家人进行讲解。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。教师观察学生理解对话的情况，适当的时候可以说几句中文来帮助学生理解。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。教师观察学生是否能借助板书呈现的语言架构完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和帮助，对于程度较好的学生，鼓励他们在角色扮演时，加入更多的语言来丰富对话。教师观察学生在小组内的合作情况，适当地提供指导。教师根据学生理解新句型及运用情况，发现问题，及时给予指正。教师观察学生是否能理解本课时的5个核心词汇：aunt, uncle, cousin, brother, baby sister，特别要注意学生是否理解cousin的人物身份，必要时候可以用中文进行解释，帮助学生更好地理解。教师观察学生是否能根据提供的模板、已有的知识，改编出符合自己的实际情况的chant。教师观察学生是否能参与互动和交流，主动分享自己的家人照片，主动向他人介绍自己的家人。教师根据需要可以调整内容，进行追问或者补充。设计意图：本阶段旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听音、观察图片、回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师的指导下注重拼读。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。最后，请程度较好的学生做示范，介绍自己的家人，实现了语言的语用性，也鼓励其他学生在课后试着向别人介绍自己的家人。学生能够自主归纳、总结本课时的重点核心单词和句型。Summary引导学生思考、输出。帮助学生总结本课时所学内容。让学生知道如何用英语向他人自信地介绍自己的家人。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生要积极主动地关心爱护自己的家人，珍惜自己的家庭。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生再次巩固复习本课时的核心单词和句型，同时让学生学会将所学知识运用到真实情境中去，体现了语言的语用性。作业内容时间要求评价必做1.Listen and follow5mins听录音跟读P20单词3遍⭐使用正确的语音语调朗读对话⭐⭐选做1.Act and do5mins与同伴一起演一演 Let’s talk；⭐⭐⭐2.Introduce family members5 mins用所学核心语言向他人介绍自己的家庭成员⭐⭐⭐板书设计：第四课时：B. Start to read（Different families, same love）语篇研读What: 本语篇为阅读材料，内容围绕家庭展开。本课时的主要任务是通过课文中两位主人公分别对她们家人的介绍，强化学习过的核心句型This is ... My family is big/small. 然后鼓励学生向他人介绍自己的家人，树立正确的家庭观。Why: 通过两位主人公分别对她们家人的介绍，进行对比，引出本课时的中心思想：不同的家庭情况是不同的，但是家人们的爱是相同的，对“相亲相爱的一家人”有一个全面的展示，树立正确的、积极的、健康向上的家庭观。How: 本节课的内容是阅读，材料通过图片和文字的形式呈现核心句型“My family is big/small. This is my...”来展示自己的家人，句型简单，学生易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.能够牢固掌握本单元中关于家人的单词的音形义：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), brother, sister, aunt, uncle, cousin, me, baby；能够在教师和图片的帮助下，读懂他人介绍家人的内容。（学习理解）2.能够在真实情境中恰当、合适地运用阅读材料中出现的核心语言来介绍自己的家人；能够听音跟读，用正确的语音语调朗读阅读材料。（应用实践）3.基于语言框架简单地输出核心语言，能够对着自己的全家福，向他人介绍自己的家庭，树立正确的家庭观。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), brother, sister, aunt, uncle, cousin, me, baby的音形义，能够在图片的帮助下，读懂阅读材料内容。2.教学难点：能够在真实情境中运用本课时的核心语言，向他人介绍自己的家庭成员；能够读懂阅读材料的内容，明白其意思。【核心词汇】grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), familymother(mum), brother, sister, aunt, uncle, cousin, me, baby, big, small, some【核心句型】This is my mum.My family is big.Some families are small. Some are big.Families are different, but family love is the same. （四）教学过程教学反思：本课时是一节阅读课，以两位主人公描述自己的全家福开展课程。在教学过程中，教师需要多多引导学生，引导他们主动去思考，而不是一味地由教师主导课堂。另外教师要好好利用阅读课堂培养学生的阅读能力。在学完本课时课内的文本后，将已学知识迁移运用，去阅读新的绘本材料，做到学以致用。 教学目标教学活动 效果评价能够听、说、认读本单元A、B两部分的所有核心词汇，完成第二步中的填写任务。Warm-up & Lead in1.Let’s chant复习上一课时所学的chant歌谣，巩固上一课时所学的核心词汇uncle, aunt, cousin, brother, baby sister，及核心句型I have a/an...2.Let’s review教师分别展示Sarah和陈杰两人的全家福，提供句型模板，请学生将句子填写完整，复习A、B两部分的核心词汇。观察学生是否能流利、自信地齐唱歌谣。对于程度较好的学生，教师可以鼓励他们脱离课本来唱歌谣。教师观察学生对A、B部分核心词汇与句型的掌握情况，再调整上课的进度。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过歌谣、看图填空的形式帮助学生复习本单元所有的核心单词和句型。帮助学生在他们的脑海中形成一个完整的关于家人的知识体系，以便在他们需要时可以随时精准提取。能够听、说、认读单词big和small，能够理解阅读材料中的句子意思，并能够体会其中包含的道理，明白不同的家庭组成结构、规模大小不同，但是家人的爱都是相同的。Presentation1.Start to read教师展示课本中两位主人公的全家福的对比，引导学生观察两个家庭有什么不同。引出单词big和small的教学。2.Look and tick学生仔细观察陈杰的全家福，把全家福中出现的家庭成员打钩。学生完成后，教师带领大家一起校对答案。教师引导学生归纳：Chen Jie’s family is big.3.Let’s think教师引入本单元的大主题“什么构成了一个家庭？”T: What makes a family?教师展示不同的图画，给学生提供线索，帮助其进行深度思考。Birth, wedding, adoption, love...很多因素都构成了一个家庭。教师展示不同类型的家庭，丰富学生的认知，让学生明白社会上存在很多类型的家庭，虽然每个家庭的类型不同，但是家庭中家人的爱都是相同的。让学生学会感恩，更多地去关心、爱护自己的家人。教师观察学生是否能察觉出两幅图片的不同之处，感受不同家庭的规模大小。教师观察学生是否能认真倾听教师的引导教育，最终明白不同的家庭组成结构、规模大小不同，但是家人的爱都是相同的。让学生学会感恩，更多地去关心、爱护自己的家人。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过课内文本的阅读教学，帮助学生掌握看图获得关键信息，完成任务的能力。同时，帮助学生树立正确的家庭观，社会上存在不同类型的家庭，不可以歧视某些家庭类型，因为家人的爱都是相同的。能够借助已学词汇、句型，在教师和图片的帮助下，试着去读懂绘本阅读材料；根据自己所创作的全家福，进行合作问答，展示自己的家人，同时也去了解同伴的家人。Extending reading1.Read a picture book教师带领学生一起阅读绘本Rabbit’s family，了解兔子的家庭成员以及他们的兴趣爱好。引导学生大方地向他人介绍自己的家人，并且引导学生在日常生活中要多关心家人，了解他们的兴趣爱好，树立正确的家庭观。2.Draw your family教师引导学生画一画自己的全家福，然后以两人小组为单位，用一般疑问句来进行问答。教师观察学生是否能借助已学知识和图片，大致理解绘本的意思，了解兔子的家庭组成，了解兔子家人的兴趣爱好。教师观察学生是否能根据实际情况画出自己的家人，展示自己的家人，同时也去了解同伴的家人。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过借助学生在课内所学得的知识，去阅读新的绘本材料，进行迁移，锻炼其阅读能力；另外通过画一画的形式提高学生的学习兴趣，做到跨学科教学，使英语教学更加有趣、吸引学生。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins跟读课本21内容2遍⭐2.Make a family tree 10 mins选择陈杰或Sarah的家庭，进行绘制家庭树⭐⭐选做1.Describe your family5 min有能力的同学可以模仿绘本内容，用同样的句型来介绍自己的家人以及他们的兴趣爱好⭐⭐⭐板书设计：第五课时：C. Project & Reading time（Family members love each other）语篇研读What: 本课语篇是一节项目与阅读融合课。子话题是“Family members love each other”。教师要引导学生通过项目活动绘制出自己的家庭树，展现自己的家庭成员。此外，学生通过一首家庭小诗，学会关心、爱护自己的家人。Why: 通过听音选择对应的全家福、看图完成家庭树，引导学生绘制自己的家庭树，并将自己的家庭成员介绍给别人。另外，通过两首英文小诗展现两个不同的家庭，以及两位主人公如何与家人相处的内容，帮助学生树立正确的家庭观，落实学科育人。How: 本节课的内容是家庭树的制作和诗歌阅读，通过图片和文字的形式再现核心句型“This is my family. This is my ...”句型是之前的课时中出现过的内容，理解起来比较简单易懂，注重学生自己的输出。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.能够牢固掌握以下单词的音形义：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), sister, brother, aunt, uncle, cousin, baby sister；能够在教师和图片的帮助下理解诗歌内容。（学习理解）2.能够使用所学的核心语言，根据自己绘制的家庭树，对自己的家庭成员进行简单的介绍；能够听音跟读，用正确的语音语调朗读诗歌。（应用实践）3.基于语言框架简单地输出核心语言，向大家介绍自己的家庭情况。（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：能够自主思考，根据实际情况制作出家庭树，并作出介绍；能够在教师和图片的帮助下，读懂诗歌内容。2.教学难点：能够在真实情境中运用本课时的核心语言，懂得关心、爱护家人。【核心词汇】grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mum), sister, brother, aunt, uncle, cousin, baby sister【核心句型】This is my family.I play with my brother.I share with my sisters.I talk with my cousins.I have a small/big family.I love my small/big family.Families can be big or small. Family members love each other. （四）教学过程 （五）教学反思：本节课主要分为两部分，第一部分是家庭树的制作，制作家庭树有助于学生思维的发展，帮助他们理清家人间的关系；第二部分是英文诗歌阅读，教师通过引导和图片的帮助，让学生充分理解诗歌，最后请学生自己进行改编创作，培养了他们迁移创新的能力。 教学目标教学活动 效果评价复习、巩固本单元的核心词汇，初步感知如何绘制家庭树。Warm-up & Lead in1.Watch and sing教师播放The Family Song，请学生边观看视频边跟唱，请学生把人物身份与单词对应起来。2.Review根据上节课布置的课后作业(根据A和B部分中课文的插图，选择陈杰或Sarah的家庭绘制家庭树)：教师提供框架，请学生填空完成，绘制出陈杰和Sarah家的家庭树。教师观察学生是否能跟着音乐歌唱，歌唱过程中单词的发音是否标准。教师对学生的课后作业进行评价，并给予指导与反馈。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速地融合课堂，并且复习、巩固本单元学习的所有核心词汇；感知如何绘制家庭树，理解家庭树的概念，明白家庭成员间的关系。能够听音，抓住关键词，完成任务；能够根据图片识别出人物身份，将相应的单词与图片匹配；能够根据实际情况绘制出自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。Project1.Listen and tick教师播放音频，学生根据音频内容，选择出哪一幅图片是李娜的全家福。2.Complete the family tree教师带领学生一起观察人物形象和人物关系，选择合适的单词，把李娜的家庭树绘制完整。完成后，以四人小组为单位，进行讨论、校对答案。3.Make your family tree在前面两个环节的铺垫下，正式开始让学生绘制自己的家庭树。4.Share your family tree in class在课堂上，请学生根据自己绘制的家庭树，用英语向大家介绍自己的家庭成员。教师观察学生是否能通过听音、看图获得关键信息，完成相应任务。对于程度较弱的学生，在任务完成的过程中，教师可以到身边对其进行指点。教师观察学生是否能自己绘制家庭树，并用英语进行介绍，锻炼学生的口头表达能力。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过一系列的活动(听音选择图片、选词填空、绘制家庭树、分享介绍家庭树)帮助学生理解家庭树的概念，知道如何使用家庭树表明自己家庭成员的关系，并向他人介绍自己的家庭情况。能够使用已经学过的单词、句型回答教师的问题；能够看图，说出一些简单的句子。能够使用正确的语音语调来跟读英文诗歌，边读边思考诗歌的意思。能够根据模板，结合自己的实际情况进行改编创作，并将成果与他人分享。能够正确审视自己，对自己的学习情况有一个准确的评价。Reading time1.Free talkT: What do you do with your family?教师引导学生思考，他们与家人在一起可以做些什么？引导他们可以利用第一单元中学过的动词来表达。S1: I listen to my mother.S2: I share my toys.S3: I help my baby sister....2.Look and say教师呈现不同家庭的图画，让学生说一说图片中这些家人在一起做些什么。帮助他们理解句子，为下一步学习课内的英文诗歌做准备。教师板书以下单词，进行带读：play, share, talk, listen, with.3.Listen and read教师播放两首诗歌的音频，第一遍请学生仔细听；第二遍请学生一起跟读，在跟读过程中注意模仿音频的语音语调。利用课本插图，展示各种各样的家庭，让学生明白家庭的多样性。4.Make your poem学生模仿课内诗歌，根据自己的实际情况，进行诗歌创作，并在小组内分享自己的创作成果。根据学生创作的诗歌，教师进行总结。T: Families can be big or small. Family members love each other.5.Self-assessment教师引导学生对自己本单元的学习掌握情况进行自我评价。教师观察学生是否能借助已经学过的知识来回答自己的问题。必要的时候教师可以提供一些关键词来引导学生进行输出表达。教师观察学生的看图说话能力，尽可能地让学生多多进行口头表达，激发他们学习英语的信心和兴趣。教师观察学生是否能用正确的语音语调进行跟读，并理解英文诗歌的意思。教师观察学生是否能根据提供的模板，结合自己的实际情况进行改编创作，是否能在班级同学面前进行大胆地分享、交流与互动。教师观察学生是否能对自己的学习情况进行清晰、正确地评价。设计意图：本阶段的学习活动旨在通过一系列的活动(自由探讨、看图说话、听音跟读、创作诗歌)帮助学生学习两首英文诗歌。通过循序渐进、引导为主的方式对学生进行发现式教学，提高他们自主学习的能力。作业内容时间要求评价必做1.Listen and repeat5mins跟读诗歌2遍⭐2.Read aloud5 mins将自己创作的诗歌大声朗读⭐⭐选做1.Share the family tree5 mins课后向至少两位同学分享自己的家庭史，并用英语进行介绍⭐⭐⭐板书设计：
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