小学英语冀教版（三起）2024四年级上册Lesson 6 Betty's Clothes教案

这是一份小学英语冀教版（三起）2024四年级上册Lesson 6 Betty's Clothes教案，共10页。

课题
名称
Unit1 The Clthes We Wear
教材
版本
冀教版本（三起）
授 课 人
杨颂爽
教学
内容
Lessn 6 Stry time
教
学
目
标
1.Students can understand the simple stry.
2.With the help f the pictures arund,students can answer the questins abut the stry.
3.Students can take n rles and perfrm the stry with their wn wrds.
重点
难点
1.Teaching imprtant pints:
Students can understand the stry.
2.Teaching difficult pints:
Students can use“I will wear _____n______.”
教学准备
课件PPT、故事视频、预习卡、图片、单词卡、衣服类实物。
课时
一课时。
课堂渗透
学生可以通过学习活动，能够自信、大胆展示自己。
设计思想
这是河北教育出版社出版的小学英语教材，四年级上册，第一单元中的故事阅读课。在冀教版课本中，阅读课一共分为三个类型。这篇课文属于故事范畴的阅读课。这类课文一般都安排在每个单元的末尾，课文中包含学生已经学过的单词、句型，所以综合性比较强。
因为现在四年级的学生使用的是三年级开始的教材，这本教材既注重听、说能力的培养，又注重读、写能力的培养。它强调培养学生去搜索文中重要信息、表演、表达情感、评价别人经历、运用语言的能力，对于这部分所需要达到的目标任务，《小学英语新课程标准》中也明确地指出学生能够正确朗读，听懂简单的故事，并能在学习中获得成就感，增强学习英语的自信心。
学情分析
相对于学生来说，故事中的单词短语句式已经是学习过了。为了考查学生掌握情况，我进行了小调查，检测学生对旧知识是否掌握，在课前录制的小视频。通过视频，了解到学生掌握的较好，证明学生已经有了一定的语言基础。
Teaching steps
（一）激活背景知识，准备阅读（2minutes）
1.Greetings.
2.Let’s play a game.
T:What d yu see?Say it.（同时教师播放PPT.学生看到以后自由回答），在播放后，教师说：“If yu knw yu can say all.”学生再自由说刚刚所看到的星期、衣服的单词。
Bys and girls,I like sweater,tday I wear a sweater.What d yu like?
学生回答:“I like _______.”
I like _______,t.
（设计意图：通过游戏头脑风暴，帮助学生复习相关旧知，为故事的学习做好铺垫。）
（二）预测故事，视听并举，建构文本(10 minutes)
1.(2minutes)预测故事，大胆猜想。
Oh,lk,what a pretty girl!Her name is Betty. PPT出示Betty的人名，Tday we will enjy a stry.课件呈现Betty’s clthes.Tday is Saturday. She is ging t the party.PPT直接出现party的卡通图片,读两遍。D yu knw the party?This is a party.
What will she wear fr the party?
S1:T-shirt.
Will she wear T-shirt?Maybe I think.What will she wear fr the party?
S2:Sweater.Will she wear sweater?Maybe.
2.（3minutes）播放视频，验证猜想
Let’s watch the vide.What will Betty wear fr the party?播放视频，视频播放后再问一遍
What will she wear fr the party?
Ss:Dress.
Yes,Betty will wear dress fr the party.(帖板书)师带着学生读，Read after me.I will wear dress t the party.
PPT呈现连衣裙图片，Lk.What clur is the dress?
Ss：The dress is red.
D yu like this dress?
Ss:Yes./N
The dress lks nice./What a pity,what a nice dress.I like this dress.
Is ld r new?
Ss:New.
It’s nice.The dress is birthday gift frm Betty’s mum.PPT呈现礼物。
3.(3minutes)自由默读，搜索关键信息。
Betty has many clthes.When will Betty wear the ther clthes?D yu still remember?What will she wear n Mnday?Let’s find ut.What will she wear n Mnday?手指板书。（n Mnday）
T:Betty can wear the shrts n Mnday.PPT 边演示边呈现（用记号笔）。Read picture2 t picture8,what will she wear n Mnday?What will she wear n Tuesday?默读，Circled the clthes.Underlined the day.指令下完，播放轻音乐，在学生默读过程中，师下去巡视，搜索信息快的学生给几幅图，给三个人。
4.(2minutes)借助板书，梳理故事
If yu have pictures,please cme here.Put them in right places.有图片的学生上去贴图。贴完，I think yu have finished.Let’s check.Right?
Ss:Yes.
Read after me.师带生读板书I will wear shrts n Mnday.
I will wear T-shirt and trusers n Tuesday.
Wh can read?教师手势指下一幅图。
S1:I will wear sweater n Wednesday.
Ss:I will wear shirt and skirt n Thursday.
I will wear scarf n Friday.
I will wear dress n Saturday.
（设计意图：在故事呈现前，学生大胆预测故事。通过观看视频，验证故事。默读，理解故事，并自主搜索关键信息。借助板书，理清故事脉络，帮助学生理解故事。）
（三）原音跟读，角色模仿(5minutes)
Betty has s many clthes.They all want Betty t wear them.What are they talking abut?PPT 呈现课文图2、3、4、5、6，听音，全班跟读模仿。
图二：全班跟读。Wh want t be the shrts?Others yu are Betty.
图三：全班跟读，第一组演裤子T-shirt,第二组演trusers,第三组当Betty.
图四：全班跟读，一个人当毛衣，其他人当Betty.
图五：全班跟读，第一组当衬衣，第二组裙子，第三组当Betty.
图六：全班跟读，一个组当围巾，其他组当Betty.
（设计意图：通过听说能力的训练来带动阅读能力的提高。听原汁原味的课文，进行不同形式的模仿，注重学生情感态度，不同的奖励机制，利用多媒体，图片等创设语言环境，使阅读教学显得更加形象逼真，课堂更加生动有趣。在课堂上给予学生更多自我表达、展示的机会，学生的感情逐步融入到故事情节中，为下一步的生角色表演做好铺垫。）
（四）走出教材，真实交流(13minutes)
大胆想象Betty衣橱里还有哪些其他的衣服，自由交流，这些衣服将对Betty说什么？
PPT出示Betty’s衣橱，Betty will wear the scarf n Friday,Betty will wear the dress n Saturday.What will Betty wear n Sunday?板书打问号放在黑板上。
What ther clthes des Betty have? Can yu imagine?想像Betty的衣橱里还有别的什么衣服，会说什么？PPT呈现出衣服介绍自己的其它词。
S1：Maybe she has a cap.
T:If yu are Betty’s cap. What will yu talk t Betty?
PPT呈现出衣服介绍自己的其它词。
I am cl.
I am new/nice.
I am beautiful.
I am handsme.
...
S1：I am cl,I am new.Betty.I am yur favurite cap.If yu wear me, yu'll be beautiful.
T:Very cnfident clthes.Maybe Betty will wear yu.
S2：Maybe she has a cat.
T:What will yu talk t Betty?
S2:Betty，Betty,I am pink,I am new,I am warm.I am yur birthday gift.Wear me.
T:S cute,I really lve yu.If I am Betty,I will wear yu.
What ther clthes des Betty have?Can yu imagine?
S3:Maybe Betty has a jacket.
T:A jacket? Hw nice! If yu are Betty’s jacket. What will yu talk t Betty?
S3:I am jacket,I am blue,I am cl,t.Wear me,A jacket like Yang Mi.Wear me please.
T:I think Betty has a beautiful jacket.I like all the clthes,s difficult chice.Cap,cat,jacket,cme t Betty’s clset.
2.创编故事，想像Betty 能说什么？
What will Betty say?大屏幕上出现了Betty也许会说的提示语。
I will wear____n Sunday.
Wh want t be Betty?
Let’s make a shw.奖励上台上来的衣服和Betty.
If yu g the different places, please wear different clthes.

（设计意图：呈现开放性问题，课堂上学生能够拥有更多的话语权。通过自己的想象、思考、交流，师生互动，学生进一步感受中西方衣着服饰需注意的搭配事项，并进行语言的输出与实践。）
作业布置
(1)小组合作制作一个Mini-bk,去不同地点，不同天气，要穿的衣服, What will yu wear n Sunday?最后一页空白，让小组成员交流自己设想要穿的衣服，配图写句子。
(2)利用英语趣配音软件朗读，给故事配音。
（设计意图：尊重学生个人意愿为主，设计分层自选作业，弥补课堂上交流、表演时间不足，恰如其分的选择“起跑线”，每个学生才能更好的树立学习英语的信心。利用网络,促进小组间合作交流。）
板书设计

教学反思
《小学英语新课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以在教学设计中，我比较重视学生是否能够理解简单的故事，并借助图片环游，默读、寻读、模仿等不同形式，给更多的空间让学生朗读故事、角色扮演。本课教学中我比较满意的是：
1.利用头脑风暴的热身游戏，发散学生思维，调动学生积极性，同时巩固旧知，学生更乐于接受，新故事的学习做好准备。
2.各环节衔接流畅。
总体来说各部分衔接比较自然。并在教学过程中，注重帮助学生掌握阅读策略。
3.大胆想象，创编故事。
学生的想象力、语言表达能力，出乎我的意料，比我们学校的孩子更自信、更大胆、更加丰富，说明孩子善于模仿，敢于展示自己。另一方面，这篇故事教学，十分贴近他们的生活，确实可以被学生所用。
这节课中我不太满意的地方是：孩子们在发音过程中，还是存在尾音重的情况，除了纠正，听原音模仿，我还没有想出更好的解决办法，希望各位老师给予指导和帮助。