小学冀教版 (三年级起点)Lesson 6 Betty's Clothes教学设计及反思

冀教版小学英语四年级上册

Lesson 6: Betty’s Clothes 教学设计

一.教学目标

1. 知识与技能目标:

(1) 学生能够利用上下文、插图以及在老师的帮助下听懂和理解这个故事。

(2) 能够借助图片和在老师的帮助下正确朗读故事

(3) 能借助图片和关键词用自己的语言复述和表演这个故事。

2. 学习策略目标:

(1) 通过预测的方式预知故事内容，通过寻读的方式了解故事的大概内容。

(2) 通过寻读、默读、跟读、等不同阅读方式完成不同的阅读任务,学习故事内容,尝试运用并发展一些阅读策略。

(3)通过小组分角色读和表演故事增强小组合作意识,培养学生有感情朗读与表演的技能。

3. 情感态度目标:

(1) 通过小组合作和角色扮演使学生树立学习英语的自信心，激发学习兴趣。

(2) 培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。

4. 文化意识目标:

 通过学习故事让学生了解西方的一些服饰文化,懂得不同的场合穿不同的衣服的道理。

二.学情分析

(一)授课对象四年级学生已经有了一年的英语学习经历，他们活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏和故事特别感兴趣，能借助图片和关键词,在老师的帮助下读懂简单的对话故事,表达情感并进行语言交流和表演。也有了初步的自主学习的能力。大多数同学已经形成了一定的英语学习习惯,有了一定的英语语言基础和英语表达能力。本节课应充分调动学生的积极性,发挥学生的潜能,发散学生的思维,尽可能使他们能够做到复述和表演故事。对于学有所长的学生要敢于放手,指导自学,也要引导其它层次的学生有勇气去开口表达。让每一个孩子都能体验学习的快乐和成功。

(二)生活背景:衣服是每个学生都非常熟悉的。

(三)知识基础: 本单元以服装为话题，同时涉及到了星期。本课是本单元的最后一课，是一节关于Betty衣橱里的衣服之间的故事，里面出现的衣服类、星期等的单词都是前几课接触过的，学生已经掌握了衣服类和星期有关的单词,每一段故事的句子都有重复，降低了孩子们在表演故事时的难度，激发了学生表演的欲望。

三.重点难点

教学重点: 学生能够听懂和理解这个简单的故事。教给学生使用不同的阅读策略理解课文,能在老师的帮助下模仿语音语调,正确朗读故事和复述表演故事。

教学难点:能在图片和关键词及老师的帮助下复述、表演故事。

四.教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】ⅠPre－reading

1.Greeting:

T: Hello, boys and girls. Are you ready for English class? I’m happy. Do you feel happy?

2. Sing a song: He is wearing red trousers.(上一课的歌曲)

      (设计意图:本歌曲既能调节课堂气氛，激活学生的英语思维，又能复习本单元所课学过的衣服和星期单词。)

3. Play a guessing game.(PPT展示:笑脸下面是衣服图片和单词,把学生分成两个组来分猜测笑脸下面是什么衣服)

     (设计意图: 猜一猜的游戏能够迅速集中学生注意力、激发学生参与课堂的兴趣，重温了衣服类单词的拼读，为学习故事做以铺垫，从而引出课题。)

4.通过问题预测故事:

T: Betty is going to a party. What will she wear? Can you guess?

(设计意图:让学生猜测Betty参加晚会穿什么衣服, 让学生了解故事主题 ,激发了学生的阅读兴趣.)

活动2【讲授】Ⅱ　While－reading

1. 整体感知故事:

播放本课录音,让学生圈出听到的衣服,提出问题What clothes are there in the story? 学生带着问题听录音,整体感知故事并回答问题。(教师在学生说出衣服后,把相应的衣服图片贴在黑板上)

   (设计意图: 让学生整体感知语篇,对故事大意有初步的了解。)

2.分段阅读理解:

(1)Part 1: Picture1-2

给学生布置任务,播放1,2段录音,让学生听录音寻读,完成下面三个选择题.教师把关键词语Saturday, party, wear, new, wear, Monday写在1,2衣服图片下面.

1. What day is today?  It’s (     )

      A.Sunday  B. Saturday  C. Monday

2. The shorts are  (      )

      A. big       B. old     C. new

3. Betty can wear the shorts on (     )

      A. Sunday   B. Tuesday  C. Monday

(设计意图: 采用寻读策略让学生在短时间内掌握一,二段关键信息,理解课文内容。)

(2)Part 2: Picture 3-4:

让学生默读3,4段课文,画出老师所给问题答案.师生共同检查答案时教师把回答问题关键词nice, wear, favourite, hot, Wednesday板书到3,4图片下面.

1. Are the trousers and the shorts nice?
2. What day can Betty wear them?
3. Is the sweater Betty’s favourite?
4. Why can’t Betty wear the sweater today?
5. What day can Betty wear the sweater?

(设计意图: 让学生带着任务默读故事,认真画出问题答案 ,掌握故事细节,理解故事内容。)

    (3)Part 3: Picture 5-6:

让学生默读课文,了解本段内容,记忆课文细节信息,完成判断练习。教师把关键词like, wear, Thursday, will, wear, Friday写到黑板上5,6图片下面。

1. Betty doesn’t like the shirt and the skirt.(   )

2. She can wear the shirt and the skirt on Tuesday.(   )

3. Betty will wear the scarf on Friday.(   )

 (设计意图: 让学生带着任务通过默读深入了解故事细节,理解故事大意)

    (4)Part 4: Picture 7-8:

提出问题,先让学生看听录音获取信息,回答问题。教师板书这两段关键词。

1. What clothes does Betty decide to wear?
2. What do you want to wear at a party?

(设计意图: 通过听录音,知晓故事结果,并假设自己参加晚会, 想穿什么衣服)

(5) Part5: 观看动画跟读模仿

        (设计意图: 在理解故事后进行跟读模仿,能及时纠正学生的读音,有益于学生模仿正确的语音语调,通过听读模仿揣摩故事人物心理,更深刻的理解故事,同时增加趣味性。)

活动3【活动】Post-reading

1. 自读和分角色朗读故事(在学生自读过程中老师鼓励学生提问,不懂得或不会读的举手问老师)

(设计意图: 自读和分角色朗读是学生深入理解并细化学习的过程,学生更进一步熟悉故事,为下面复述和表演故事做准备.)

2. 复述故事

老师指着黑板上的衣服图片和关键词引导学生复述故事。

3. 以小组为单位表演故事

    (设计意图: 用自己的语言,小组合作表演故事是帮助学生内化并输出新内容的过程,培养了学生的合作意识和综合运用语言的能力。)

4. 文化之窗

通过PPT给学生介绍一些西方国家的服饰文化,并通过时装秀展示不同的服装。

    (设计意图: 本环节是课内知识的延伸,让学生了解一些西方的服饰文化, 懂得不同的场合穿不同衣服的道理.)