语文gkh第二课时教学设计

这是一份语文gkh第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了课时目标，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《ɡ k h》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【课时目标】
1.复习巩固ɡ、k、h三个声母。
2.初步学会拼音有介音的三拼音音节，初步学习三拼音节的拼读方法。
3.正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字，并能在一定的语境中使用。
4.正确朗读儿歌《说话》。
【教学准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、游戏闯关，导入新课
1.游戏1：帮字母找家。
教师引导：请大家给这几个字母分类，使它们回到自己的家里去。
2.游戏2：拼读大转盘。
转动转盘，指名学生认读ɡ k h和带调的单韵母a e u组成的两拼音节。
3.教师过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。
【设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。】
二、对比音节，学习三拼音节
1.图片导入：课件出示图片，引导说话：图上分别是什么瓜。
预设：西瓜、南瓜、黄瓜。
2.学习三拼音节ɡuā。
1.认识三拼音节。
（1）教师相机出示“瓜”字的音节ɡuā，并质疑：它和我们以前学过的拼音有什么不同？
预设：ɡuā是由三个字母组成的音节。
（2）教师运用课件展示ɡuā的三拼过程，并点拨拼读方法：像这样在声母和韵母之间还有一个介母的音节叫三拼音节，这里的u是介母。
拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。
（3）学习三拼音节ɡuā的拼读。
①教师示范连读，学生跟读ɡ-u-ā→ɡuā。
②学生开火车轮读、同桌互读，练习三拼音节ɡuā。
3.小组合作，练读三拼音节。
（1）自主拼读课本中的三拼音节。
ɡuà、kuā、huá、ɡuō、kuò、huǒ。
（2）四人小组合作，互相帮助，练习拼读。
（3）联系生活，拼读音节，并组词。
ɡ-u-à→ɡuà 挂面 ɡ-u-ō→ɡuō 火锅
k-u-ā→kuā 夸奖 k-u-ò→kuò 宽阔
h-u-á→huá 轮滑 h-u-ǒ→huǒ 大火 金木水火土
4.拓展拼读。
（1）拓展拼读“ɡuǒ”。
借助课件中图片，引导学生说话：图上分别是什么。
预设：苹果、果冻、松果。
教师根据学生回答，引导学生练读：ɡ-u-ǒ→ɡuǒ “苹果”的“果”，“果冻”的“果”，“松果”的“果”。
（2）拓展拼读“huā”。
借助课件中图片，引导学生说话：图上分别是什么花。
预设：梅花、荷花、窗花。
教师根据学生回答，引导学生练读：h-u-ā→huā “梅花”的“花”，“荷花”的“花”，“窗花”的“花”。
5.借助图片及词语练读三拼音节。
①ɡuā 西瓜 ɡuà 挂灯笼
ɡuō 铁锅 ɡuó 祖国
②kuā 夸奖 kuǎ 冲垮
kuà 跨栏 kuò 广阔
③huā 花朵 huá 中华
huà 画画 huǒ 火苗
【设计意图：充分利用教材内容，看图画，学拼音，将枯燥无味的音节拼读变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。】
6.游戏巩固：拼读小红花。
每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！
三、看图识字，认读生字
1.教师引导：音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。仔细看课本中的插图，说一说：谁在干什么？
预设：在公园里，满池荷花开得正盛。哥哥和弟弟在画画，妈妈和爸爸坐在椅子上休息，看他俩画画。
2.拼读音节词。
（1）学生观察带有音节的词语“哥哥、弟弟、画画、荷花”，教师范读。
（2）学生尝试自主拼读，然后集体拼读。
教师指导学生读好“huà huà”的三拼音节，以及“ɡē ɡe、dì di”的名词重叠。
3.学习生字“哥、弟、画、花”。
（1）认读生字“哥”
（2）联系生活，借助图片，给“哥”组词：哥哥、大哥。
（3）认读生字“弟”
（4）联系生活，借助图片，给“弟”组词：弟弟、兄弟。
（5）认读生字“画”。
（6）联系生活，借助图片，给“画”组词：画家、画笔。
（7）认读生字“花”。
（8）联系生活，借助图片，给“花”组词：鲜花、花朵。
四、朗读儿歌，巩固拼音
1.教师引入：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来读一读！
学生自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。
2.教师范读读儿歌，其他同学认真听，集体纠正错误读音。
3.男女生对读儿歌，注意把儿歌中标红的音节读正确。
五、巩固练习，布置作业
1.巩固练习。
2.布置作业。课下请同学们多读几遍本课新学的儿歌《说话》。
【板书设计】
5 ɡ k h
ɡ k h
【教学反思】
成功之处：学习新的声母ɡ、k、h时，先放手让学生独立完成。学生凭借已有经验，通过尝试、参与，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。这一环节，体现了学生是学习的主人，教学不是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。
在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，设计了“对比读”联系生活组词这些活动，既复习了拼读，又联系生活，图文结合降低学习的难度。
不足之处与改进措施：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接受。后期我要放手引导学生自己编顺口溜来记忆发音，这样会激发学生学习的积极性，教学效果会更好。