1.学习作者采用举例子、列数字、作比较的说明方法，并体会其好处及作用。
2.凭借具体的语言材料，培养学生的科学意识，使之逐渐形成科学的思维方式和习惯。
一、复习回顾，导入新课。
1.上节课的学习，让我们知道了“什么比猎豹的速度更快”呢？（指名交流）
2.作者是如何推论出这一结论的呢？这节课我们继续学习。
简单地回顾上节课的学习内容，开门见山地导入本节新课，简洁明了。
二、精读感悟，学习方法。
1.学生默读课文，思考作者在向我们逐步展示“比猎豹的速度更快”的事物时，是怎样把文章内容写得具体、生动的。
（1）学生默读思考。
（2）小组交流。
（3）指名小组代表汇报。
预设：作者在向我们展示“比猎豹的速度更快”的事物时，采用了大量的举例子、列数字、作比较的说明方法，把文章内容写得具体、生动。
（4）请分别找出相关的语句。（学生小组交流，指名全班交流）
小结：有了大量真实的例子、精确的数字说明，通过事物之间简单的比较，将“什么比猎豹的速度更快”具体、生动地展示出来了。
2.这样的说明方法在文中到底有怎样的好处？又起着怎样的作用呢？
人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。
（1）指名学生读。
（2）小组讨论：这里的列数字和作比较有什么好处？能起到怎样的作用呢？
（3）小组代表交流。
（4）小结出示：
举例子：运用列举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。用举例子这种说明方法，使文章所要表达的意思更明确，让读者更明白，增强说服力。
列数字：既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。
用列数字这种说明方法，准确地说明了说明对象的特点，体现了说明文语言的准确性。
作比较：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。
用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。
3.请同学们根据我们对上面句子的分析，再次阅读课文，并在小组内交流，看所使用的这些说明方法是否在文章中起到了这样的作用。看看我们在今后的习作中是否也能恰当地使用这些说明方法，增强文章的说明效果。
（1）学生带着体验朗读课文。
（2）小组交流，教师巡视指导。
4.通过这篇科普说明文的学习，你有怎样的收获？
（学生畅所欲言。）
结合文章的具体语句，指导分析不同的说明方法的好处，以及在文章中的不同作用。在交流收获时，指导学生增强科学意识，使之逐渐形成科学的思维方式和习惯。
三、积累拓展，迁移运用。
介绍你喜欢的一种植物、动物或某种食物，并用上我们今天学到的说明方法把内容写具体。
课外拓展延伸，让学生在学习运用中，不断增加语言积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。并使课堂知识渐渐内化为自己的知识，为学生终生学习语文打下扎实的基础。
说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。这种类型的文章，大部分学生学起来觉得枯燥乏味，没有兴趣，因此，在教学时无疑成了一个难点。人们常说：“兴趣是最好的老师，是开启成功大门的最为有效的一把钥匙。”因此，在课堂教学活动中，我十分注重对学生学习兴趣的培养。
学生在对说明文有了一定的学习兴趣后，在课堂教学中，我进一步引导学生对说明文的相关知识进行理解与巩固，促进学生对说明方法的掌握。
课外拓展延伸，让学生结合自己的实际，写自己喜欢的一种植物、动物或某种食物，用上我们今天学到的说明方法把内容写具体。让学生在运用中将课堂知识渐渐内化为自己的知识，增加语言积累，提升语文素养。
不足之处：在教学过程中，有些过高估计学生的能力。既想把说明文的知识点全部传授给学生，又想让学生准确全面地掌握说明文的知识，能够自主地对一篇说明文进行分析。由于对学生要求较高，在一定程度上影响了学生学习的积极性。