初中湘教版（2024）第一节 我们身边的地理教案

这是一份初中湘教版（2024）第一节 我们身边的地理教案，共5页。教案主要包含了预习检查，学习任务，过程性评价，课堂小结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

本节课应结合学生生活实际,通过生活中常见的地理现象让学生感觉到地理就在我们的身边,地理与日常生活、生产建设、风土人情等关系密切,从而激发学生的学习热情。
学习目标
1.认识我们生活中的地理现象。(区域认知)
2.认识什么是地理,设计调查问卷,调查地理与生产、生活的关系,知道在生产、生活、风土人情等方面都离不开地理。(区域认知、地理实践力)
3.明确学习地理的重要性,能从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界。(综合思维)
4.初步形成“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,人地协调”这一理念,培养学习地理、探索地理的兴趣。(人地协调观)
重点难点
重点:认识学习地理的意义。
难点:培养学习地理、探索地理的兴趣。
教学方法
创设情境法、问卷调查法、合作探究法。
教学过程
一、预习检查
完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务
三、过程性评价
随堂练习
四、课堂小结
地理知识存在于我们生产和生活的各个方面,它与我们的日常生活、生产建设、风土人情等关系密切,因此地理学科是一门非常实用的学科。
五、布置作业
建议所有同学完成本节《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
六、板书设计
教学反思




教学模块
师生活动
设计意图
教师:同学们读过《三国演义》吗?知道诸葛亮为什么能“运筹帷幄之中,决胜千里之外”吗?是因为他“上知天文,下知地理”。人们常用“上知天文,下知地理”来形容一个人知识的渊博。到底什么是“地理”呢?从今天开始,我们来学习一门新的学科——地理。
从文学作品中学生熟悉的人物入手,激发学生学习兴趣。
教师:在我们生活的地理环境中,隐藏着许许多多的奥秘。
1.展示地理图片,提出地理问题。
①展示四季变化的图片。提出问题:为什么有的地方一年中有春夏秋冬四季的变化?
②展示撒哈拉沙漠的图片。提出问题:为什么撒哈拉沙漠会成为世界上最大的沙漠?
③展示日本地震的图片。提出问题:日本为什么多火山地震?
④展示喜马拉雅山脉海洋生物化石的图片。提出问题:为什么昔日的海洋如今变成了高耸的山峰?
展示图片或播放视频资料,激发学生对地理的兴趣,让学生形成地理知识就在我们身边的认知。
学生:回答上述问题。
教师补充:你们还知道哪些地理问题?
总结:关于地理的问题还有很多很多,我们学好地理这门课程,就有可能找到这些问题的答案,解开同学们心中的地理之“谜”。
2.结合教材第3页阅读材料,说明“地理”一词的来源。
教师:同学们想知道“地理”这个词是怎么来的吗?阅读材料,回答问题。
学生1:“地理”一词最早出现于先秦时期的《周易·系辞上》。
学生2:东汉思想家王充对天文、地理有相当深入的研究,他的解释是:“天有日月星辰谓之文,地有山川陵谷谓之理。”
学生3:在西方,古希腊学者埃拉托色尼第一次合成了gegraphica(ge+graphica)这个术语,意思就是“地理”或“大地的记述”,并写出了西方第一本以“地理”命名的专著《地理学》。
总结:地理是研究我们所生存的地理环境。
过渡:地理与我们的日常生活关系密切。
教师:请同学们举例说明地理与日常生活关系密切,同时播放课件,出示6组图片,学生分组讨论后展示。
1组:地理与体育关系密切。结合教材第4页活动第1题说明。
2组:地理与服饰关系密切。例如,我国北方人一年四季穿不同的衣服,青藏高原藏族同胞穿藏袍等。
3组:地理与饮食关系密切。例如,南方人喜欢吃米饭、米粉、肉粽,北方人喜欢吃面食,四川人喜欢吃辣,山西人爱吃醋等。
4组:地理与民居关系密切。南方房屋的屋顶坡度大,北方房屋的屋顶坡度小。黄土高原的窑洞,湿热地区的吊脚楼,北京的四合院等。
5组:地理与交通关系密切,如传统交通南船北马等。
6组:地理与战争也有关系,如草船借箭、火烧赤壁等。
总结:地理与我们的日常生活关系密切。通过学习地理知识,我们能够进一步熟悉身边的地理环境,在日常生活中懂得确认方位、知道天气变化,了解世界各地的基本情况,进而提高对环境的适应能力。
通过小组合作探究,加深地理与日常生活关系密切的认识,初步学会分析地理问题。
过渡:生产建设包括工业生产和农业生产等方面,人类的生产活动不能随心所欲,它受到地理环境的影响和制约。
教师:请同学们展示自己事先调查的本地区主要种植的农作物、主要工业、大型商场,并分析农作物与当地的气候、土壤的关系,影响工业和商业网点布局的因素。
学生1:本地区的主要粮食作物是小麦、玉米,因水源不足, 不能种植水稻。
学生通过课前调查,对当地的农业、工业有一个简单了解,从而理解地理与生产建设关系密切。
学生2:本地区的主要水果是葡萄、梨、苹果、枣等,因热量不足,不能种植香蕉、菠萝等。
学生3:本地区有一家啤酒厂,建在近郊。啤酒瓶易碎,不适宜远距离运输;城市对啤酒的消耗量大。
学生4:本地区有一家牛奶生产厂,建在奶牛养殖场附近,靠近奶源。
学生5:本地区大型商场靠近居民区,人流量大,且交通便利。
总结:农业生产要考虑光照、热量、降水、地形、土壤、水源等;工厂选址要考虑原料、能源、水源、市场和运输等条件,都离不开地理学的原理和技术。
教师:在解决全球性的人口、资源、环境问题,防灾减灾,促进区域可持续发展等方面,地理学也具有不可替代的作用。
过渡:阅读教材第5页《荷兰的风车》,并回答下列问题。
①荷兰人为什么要筑坝围堤,与海争地?
②荷兰人发明抽水风车的主要目的是什么?
③荷兰人为什么要确定“风车日”?
学生回答后,教师补充,并完成教材第6页活动。
过渡:世界各地的风土人情差异很大,这也与地理环境有关。
教师:播放视频或图片,展示世界各地的民俗风情。如服饰类(藏袍、和服、阿拉伯人的白色长袍等)、民居类(冰屋、蒙古包、竹楼等)、文化遗产类(意大利水城威尼斯、中国长城、故宫等)等。
学生:观看图片或视频,体会风土人情与地理环境的关系。
总结:地理景观在呈现千姿百态的自然风光的同时,也给我们展示了各地民俗风情的美丽画卷:不同的种族与民族,多样的语言与服饰,各具特色的艺术、宗教和建筑等。
通过播放视频或图片,结合教材,使学生感受地理与风土人情的关系,认识人地和谐的重要性。