人教部编版（2024）八年级上册记承天寺夜游教案及反思

这是一份人教部编版（2024）八年级上册记承天寺夜游教案及反思，共5页。教案主要包含了悬疑导入，读一读，品一品，辨一辨，写一写等内容，欢迎下载使用。
教学思路：双线教学法
线索一：赏析美文法
读一读，品一品，辨一辨，写一写。
线索二：微澜处探析法
微澜一，入；微澜二，寻、亦；微澜三，空明；微澜四，闲。
一、悬疑导入
上课起立，同学们好老师好，同学们请坐。
霍：哎唐老师，你怎么掉东西了啊？
谭：这是我给自己的小便条
霍：是什么？和同学们可以分享吗？
谭：这是一个秘密
霍：哈哈哈，还有秘密，好啊谭老师，你先请坐，我和同学们，先开始我们今天的这一课。同学们看，我们今天要上的课文叫？
生：记承天寺夜游，
二、读一读
霍：我们先来读一读。霍老师想听同学们读出两个效果，一个是这篇文章我们快快的读一遍，哪个同学愿意读一下？
生：元丰六年十月十二日夜……如吾两人者耳
霍：你可以做rapper选手了
生：哈哈
霍：鼓个掌啊，谁愿意来一个慢读？
生：元丰六年十月十二日夜……如吾两人者耳
霍：（悠闲从容，抑扬诵读）但少闲人，如吾两人者耳，越读越慢了
好了，采访一下同学们，喜欢哪个版本？
生：我比较喜欢慢的版本。
霍：慢的，为什么？
生：我觉得这首诗，他是想要表现出那种抒情的感觉。
霍：哦一种抒情的感觉，对，而快的话可能比较有节奏。
生：但是，这种作者想要表现出来的那种情调，还有那种无所事事想要找人去寻找乐趣的那种感觉。
霍：哦，你注意到无所事事，想要找人，寻找一点乐子，是吧？
生：嗯，对。
霍：好的，我们会发现，本篇文章原来写的是快节奏，还是慢节奏？
生：慢，慢节奏。
霍：第一个学习成果出来了
在题目旁边注上慢，让我们慢下来，跟苏东坡一块散步吧。我们一块找乐子，和朋友一块散步。这么点事，他能算得上唐宋八大家的一篇古文吗？
果然是算的，我看到的很多苏轼介绍里边，都把《记承天寺夜游》，这个四行半的小文章，85个字与苏轼的《赤壁赋》那样，一个比较大的作品，放在一块，作为苏轼的代表作。为什么这么短的文章，成了文化大师的代表作？
其实呀，苏轼当时被贬到黄州，被贬到惠州，被贬到儋州。受迫害的时候，他经常处在一种没有办法去办公、掌权的程度。他就在乡间去走一走，回来呢？随手拉过来一张纸头，就写一点，写上两笔啊，然后他就扔过去了。可是儿子非常喜欢，朋友们非常喜欢，把他这些小指头给收集起来。最后，这些个小便条成了一本中国的名著。同学们叫什么名字？
生：东坡志林
霍：这本书是名著，我们来探讨一下这个小便条。
晚上散步的事，有什么好写的呢？
古人常云，文似看山不喜平。山是连绵起伏才好，看一山更比一山高，才引起我们的好奇心。我们打算给同学们教一招。
同学们读出来微澜处探析法。
生：读懂制造文章波折的方式
霍：对，怎么读懂呢？我和谭老师打算今天要做这么几件事：
咱们读一读，品一品，辨一辨，写一写
微澜一：入
我们一起读一下文章的第一句，元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入故，我们请同学们把第一句翻译一下
生：元丰六年十月十二日的晚上，在我解衣准备睡觉时，月光照进了我的房子。
霍：同学翻译的时候，他说，月光照进了我的屋子，是吧？苏东坡用了哪个字呢，同学们？
生：入。
三、品一品
霍：入和照哪个好？
生：入
霍：哎你好像赞赏“入”是吧
生：对，当时的话，苏轼他是遭受贬谪，必然会导致门庭冷落。而这个时候呢，月色竟然能拜访他。其实就无疑突出了作者内心的一些欣喜之情。
霍：他用了拜访这个词，太了不起了，请坐，我也是这么想的。同学们，苏轼现在是门庭冷落，没人理他了是吧？在黄州什么事也干不了，能批阅文件吗？能拟个计划，给老百姓搞个富民项目吗？那怎么办呢？洗洗睡吧。
生：哈哈哈
霍：可是就在这时候谁来了？
生：月光
霍：苏东坡的心情是什么？
生：欣然
霍：欣然，对，念出那句话来叫啥
生：欣然起行
霍：哎呀，欣然是一种非常好的生命状态。你看苏东坡这个人，他看见什么事物，他把它拟人化了，情意化了。孟子说过一句话，万事万物都是为我准备的。这个话当然还有别的理解，但在这我先解这么一层，万事万物都是给我准备的，一片树叶是给我准备的，一朵花是给我准备的，一个美好的夜晚是给我准备的。因此，这么一点小小的事就让他怎么起来了，同学们？
生：欣然
霍：哪个词？
生：欣然
微澜二：寻，亦
霍：因此呀，同学们，苏东坡为这个事做了一件事，往下读
生：念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。
霍：刚才同学们说到了，苏东坡今天晚上是很快乐的，是吧？他为这一点点小事快乐起来了，他就想把这个快乐怎么办？
生：分享出去
霍：分享好，你来，你会不会因为一片秋叶落了，说啊赶快跟同学分享一下，有这个想法吗？
生：也许会有
霍：哦也许，还有顾虑，是吧？
生：嗯
霍：你的顾虑是什么呢
生：顾虑也许是，这么晚了，人家应该已经休息了吧
霍：我喜欢人家，不一定喜欢，但苏东坡有没有想到这些啊？
生：没有
霍：他直接就去找哪个人了？
生：张怀民，张怀民
霍：张怀民是他的啥人？
生：友人
霍：其实这篇文章里面没有交代，张怀民是他的友人。可是，我们从这个寻字就发现了这个秘密，你读一下下面这句话
生：怀民亦未寝。
霍：你强化哪个字
生：亦
霍：为什么，亦？
生：因为亦有也的意思，张怀民也没有去睡觉，他也还醒。
霍：他为什么还没睡觉？
生：因为他俩是好朋友，是知己，嗯，苏轼能够感受到这个月色入户的快乐。这个张怀民也一定感受的到。
霍：哦我喜欢月色，他？
生：也一定喜欢月色。
霍：同学们看，苏东坡用一个字，就把他们的关系点名了，他其实根本没介绍这件事，哪个字？
生：寻
霍：后面哪个字
生：亦
霍：哎呀，这就在小小处制造一点波澜。本来今天晚上要睡觉了，哎呦没想到谁来了？
霍：月光来了
霍：本来今天晚上想着说，哇，哪去找人啊，没想到谁也没睡？几个波澜了？
霍：两个
微澜三：空明
霍：我觉得下面还有波澜，我们下面请出我们在场的这个老师做一个波澜出场，有请谭老师。
谭：接下来我们将进入下一处波澜处，他们一起去散步了，看到了一处怎样的景色？
生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
谭：咱们来看一个词，就是这一个空明。大家想象一下，月光在你们眼中是什么颜色呀？
生：月光在我们眼中是白色的
谭：为了让它凸显得更明亮，我给它背后再铺一个白色的幕布，它会明亮吗？
生：不会的因为那个白色的幕布，极有可能会让那个光直接看不出了。这里的背景是什么颜色？
生：黑色
那藻、荇又是什么颜色
生：藻、荇是绿色
谭：绿色，深色是吧？在这样的一个银色的月光下，再给他铺一层深色的幕布，是不是月光显得更加的明亮？
四、辨一辨
好大家试着揣摩一下，括号里面少了什么词？
谭：你发现了，来
生：括号当中应该少了月光
谭：你读一下
生：就是庭下月光如积水空明，就是像这个藻、荇一样
谭：对请坐，你说苏东坡这样的一个文学大家，怎么在写着写着，把这个比喻句最重要的本体都给忘了？
生：老师因为我有学过文言文四大句式
这个应该是省略句
谭：就是特意省略掉，你有不同看法是吗
生：这里的确是省略剧，但是苏东坡之所以省略的是主语月光，其实更多的是，他已经陶醉于这样一幅空明的景色当中，已经无法分辨这到底是庭院的景象，还是月光了。
谭：他已经完全投入到这一份月光之中了，已经无法分辨那到底是真的月光，还是真的积水了。
微澜四：闲
谭：接下来，我们进入最后一处文章的微澜处，一起来齐读最后一句话。
生：但少闲人如吾两人者耳。
谭：闲人，闲，小篆怎么写啊？发现了这个闲有什么特点没有？
门之中有一个月，所以解释说呀，门开而月入，正好对应了我们书上的哪一句话？
生：月色入户，月色入户
谭：也就说门开而月入就是闲，现在我们试着把这个闲来组词看看，闲？
生：悠闲
生：闲人
谭：闲人与闲人相对应的人是什么人呢？
生：忙人
谭：这个忙字的结构，右边是什么？
生：王
谭：左边呢
生：心
谭：所以在他眼中，那些庸庸碌碌的忙碌属于心亡则忙。他可不追求这些忙呀，当他走进庭院之中，看见了那份美景，他完全沉醉其中（师板书：繁忙 闲情 沉醉）东坡摒弃了这种无意义的繁忙，他反而收获了一份闲情，可以说
他是用澄澈之心灵来化解客观之困顿。同学们今天这节课，我们一起，跟随着东坡的脚步，去漫游那个美妙的夜晚，去拥抱了空灵的心灵。
五、写一写
江南无所有，聊赠一便条，我与霍老师一起为大家撰写了便条。
霍：谭老师刚才进场，说到她有一个小秘密，这会我们揭开这个秘密。请把你们的手，伸进课桌的内层的右上角，拿到你的那张便条，请同学们读一读，老师们给你们的这点小心意。
这节课就上到这里了，下课起立，同学们再见，老师再见，谢谢！