初中语文人教部编版（2024）八年级上册记承天寺夜游表格教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册记承天寺夜游表格教学设计及反思，共3页。
教学目标
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重点及难点
重点：欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。
难点：体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。
教学方法
朗读法、自学讨论法、阅读理解法
课时安排
1课时
教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）
教学过程
激趣导入，明确目标
1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗? 古人借月抒怀的诗句：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
举头望明月，低头思故乡。《静夜思》 李白
海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》[唐]张九龄
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》 [唐] .白居易
但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》 [宋]苏轼
出示学习目标
1.背诵并默写课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。
2.在读中品味语言，理解作品意境，把握作者情感。
3.学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。
三、 走近苏轼：
本文作者是苏轼，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。字子瞻号东坡居士，是“唐宋八大家 ”之一。与父亲苏洵弟弟苏辙并称“三苏”。他的词雄 浑豪迈，是宋代“豪放”词派的代表。
四、初读课文，读准字音，读出古韵。
1、用你自己喜欢的方式通读全文
自学指导：结合课文下注释，读准字音，读出节奏。
2、老师范读
3、学生齐读
4、拖音读“念”、“盖”、“但”这三个字，读出古文的韵味。
记承天寺夜游 苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣／欲睡，月色／ 入户，欣然起行。 念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民．怀民／亦未寝，相与／步于中庭．
庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也．
何夜无月？何处无竹柏？但／少闲人／如吾两人者耳。
五、检查预习，疏通文意
（一）自学指导：
结合注释翻译课文，划出不懂的。
同桌交流。全班提问，共同解决。
解释加红的词语
（1）欣然起行 （ ）
（2）遂至承天寺 （ ）
（3）水中藻荇交横（ ）
（4）盖竹柏影也 （ ）
（5）相与步与中庭 （ ）
（6）但少闲人如吾两人者耳 （ ）
（二）课文翻译
元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光照在门上，我愉快地起来行走。想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。 庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。 哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，但缺少像我两个这样的闲人罢了。
探究写作背景
本文写于宋神宗元丰六年，当时，作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤朝廷。八月，将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。经过长时间的审问与折磨，几次濒临被砍头的境地。后经多方努力，才获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。张怀民此时也因被贬，寄居在承天寺。这真是同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
精读课文，品味感情。
（1）作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
此句运用比喻的手法，形象生动的写出了月光皎洁、空明、清幽宁静的特点。
但少闲人如吾两人者耳。如何理解“闲人”？表现了作者怎样的情感？
“闲人”：清闲的人、有职无权的人、有闲情雅趣的人
情感：赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、面对人生逆境的豁达乐观。
课堂检测
1.解释下列句子中加点的字词
（1）月色入户（ ）
（2）念无与乐者（ ）
（3）庭下如积水空明（ ）
（4）但少闲人如吾两人者耳（ ）
2.把下面的文言句子翻译成现代汉语
（1）月色入户，欣然起行 （2）相与步于中庭
（3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
3.默写填空
文中写月光下庭院美景的句是？用的修辞方法是？点明了文章主旨的句子是？
4、师生共读
小结：闲人方能有闲情逸趣。面对挫折乐观面对……
九、课后作业
1、熟读背诵课文。
2、完成相关练习。
3、推荐阅读：
林语堂《苏东坡传》 苏轼《东坡志林》
板书设计
记承天寺夜游
苏轼

清闲的人---庭中漫步，悠闲自得
闲人 有闲情雅趣的人---寻觅知己，共同赏月 积极乐观
有职无权的人---不被重用，悲凉苦闷 豁达开朗
教后反思
本课教案设计的得意之处，首先对于文言文的学习坚持“以读为美，以读为上”的原则，让学生在朗读中培养语感，积累字词，理解文意，体会作者情感。其次采用加写作背景，加音频资料等多种形式解读作者的情感，引导学生走进苏轼的内心世界。
不足之处：本文的信息量较大，个别环节的处理上有些匆忙。学生应做好预习。