语文三年级上册不懂就要问优质教学设计及反思

这是一份语文三年级上册不懂就要问优质教学设计及反思，共3页。

课时教学设计
课题
3*不懂就要问
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
②语言运用：认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”
③思维能力：能找出有新鲜感的词句，和同学交流
④审美创造：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法
思政元素：思政元素：对社会主义的认同
学习重点难点：
能正确、流利地朗读课文。按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容，并简单表达对这件事的看法。培养学生好问的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，发现“新鲜感的词句”
1.聚焦“新鲜感的词句”。
2.揭示课题。
教师活动：
1.课件出示图片：
2.简介伟人，导入课文。
3.出示课件(孙中山先生的画像)
4.大家认识这位伟人吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
5.略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行，今天，我们就来学习一篇关于孙中山先生少年时学习生活的课文。
6.板书课题：不懂就要问。(齐读课题)
课件出示：
INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\DaiLngjing\\Desktp\\ZZY29.TIF" \* MERGEFORMATINET 正确认读本课的生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”;正确规范地书写生字。
学生活动：
1.由伟人画像和生平事迹导入新课，可以使学生直接对课文的主人公有初步的了解，有助于学生进一步学习他的事迹。调动学生阅读的兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用“ ”画出有新鲜感的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄懂的内容作上标记。
4.不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来
5.在书本上留下思考的痕迹。
6齐读课题两遍 不懂就要问
活动意图：
三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用一、二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。
环节二：初读课文，感知“新鲜感的词语”
1.自由读课文，初步感知课文内容。
2.紧扣“新鲜感的词语”，分类学习生字新词。
教师活动：
1.请学生自由读课文，初步感知课文内容，课件出示自读要求。
（1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。
2.提问：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？
指名回答。课件相机出示词语。
课件出示：
3.说说你对的理解
4.你还知道哪些识字方法？
5.请学生分类认读识记以下词语。
6.提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。
7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感？
8.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么鼓励学生提问呢？
9.孙中山在棍棒教育下敢于提问，可以表现出他的什么精神？他为什么要这样做？课文是怎样来写的？
10.小结：课文是按照时间顺序叙述的。
学生活动：
1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。
2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词语让他觉得有新鲜感。
3.学生说说他们对
的理解以及如何认识这些字？
4.①加一加。②换一换。
③猜谜语。
④扩展组词（2）反馈学生自主预习的情况，同桌互评自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，要圈出来。
5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。
6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜感。
7.学生读一读句
8.学生面向全班交流自己的想法。
9.生听教师小结后发表自己对具有的认识。
10.生再读课文，交流不懂就问给他留下什么启发。
活动意图：
有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练习
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
板书设计：

7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：