语文六年级上册只有一个地球教学设计

这是一份语文六年级上册只有一个地球教学设计，共8页。教案主要包含了图片导入，渗透保护地球的意识，梳理要点，明确保护地球的原因，聚焦表达，运用中强化保护意识等内容，欢迎下载使用。

1.通过课文的学习，使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索取。
2.通过对内容的理解，使学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，激发珍惜资源，保护地球的情感。并付诸实际行动爱护地球。
3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。
教学重难点
1.让学生明白人类的生存“只有一个地球”,懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学过程
一、图片导入，渗透保护地球的意识
师：同学们，上课前先看几幅图片，这些图片上没有任何文字，但是我相信大家一定能够看懂图片表达的意思。（出示有关保护地球的宣传图片）
师：说说看，你看懂了什么？
生：画面上几双手托起地球，意思是说我们要携手保护地球。
生：这些图片想表达的意思是我们要保护地球。
师：虽然图片上没有文字，但是大家都看懂了。我们要保护地球，一个同学还办过保护地球的手抄报呢。（出示同学的手抄报）
师：从这张手抄报上，你知道了什么？
生：世界地球日是每年的4月22日。
生：我们要携手保护地球。
师：是啊，我们要携手保护地球，因为我们只有一个地球。（出示）
“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的响亮口号。
师：在人类环境会议上特别提出“只有一个地球”，一定有着特殊的意义。为什么要提出这样的口号？《只有一个地球》这篇课文会写些什么呢？我们一起来学习这篇课文。
二、梳理要点，明确保护地球的原因
师：现在请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文想表达什么？从课文中找出表明作者观点的一句话。
（生默读思考，勾画相关词句。师巡视，及时提醒学生坐姿，肯定学生不动笔墨不读书的习惯。）
师：谁发现了作者想要表达的意思了？
生：我认为应该是第9自然段的这句话：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：咱们一起读一读这句。
师：非常好，大家看这里面提到了一个很重要的词——精心。为什么要“精心”地保护地球？这是一篇说明文，文中会告诉我们很多重要的信息。下面请同学们默读课文，勾画出我们要精心保护地球的原因，注意一定要提取关键信息。
（生默读思考，勾画语句。）
生：我从第6自然段抓住了关键信息“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去”。
生：我从第3自然段抓的关键信息是“地球所拥有的自然资源也是有限的”。
生：我从第2自然段抓的关键信息是“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”。
师：非常好，大家找到了很多有效信息。我们来读读这几句话吧！
师：如果大家能从这三句话中提取有效信息，把这三句话变成三个关键词，那就更厉害了，谁来试试？
生：地球渺小、资源有限、不能移居。
师：同学们发现了吧，地球太渺小了，资源很有限，因为我们不能移居到别的星球，所以我们一定要精心保护地球。作者就是这样层层推进地介绍自己的观点，最后让我们明白了，我们必须精心地保护地球。我们再读读这句话，号召更多的人都来保护地球—（出示，生读。）
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
三、聚焦表达，运用中强化保护意识
1.学习第1自然段，感受作者生动的表达
师：我们来看一幅地球的图片，（出示地球全貌图片）大家发现这幅图片有什么特别之处？
生：看上去基本都是蓝色的。
师：我们学过科学课，谁知道蓝色是什么？
生：海洋。
师：大家猜测一下，地球表面的海洋大概会占到地球总面积的百分之多少？
（生猜测）
师：老师带来了一段资料，大家快速浏览一下，看看你能从中汲取哪些有效信息。（出示）
地球的表面是高低不平的。它的一部分被水淹没着，成为海洋；另一部分露出水面，形成陆地。在地球总面积5.1亿平方千米中，海洋有3.61亿平方千米，占70.78%；陆地只有1.49亿平方千米，占29.22%。洋面远远超过陆面，地球上的海洋是彼此连成一片的，而陆地却被海洋隔成几大块。
师：发现了吧，地球表面的海洋大约占百分之多少？
生：占到了70.78%，有3.61亿平方千米。
师：陆地的面积呢？
生：陆地只有1.49亿平方千米，占29.22%。
师：读了这段资料，我们对地球有了更多的了解：原来在地球表面海洋占的面积很多，陆地相对较少。同样要表达这样的意思，我们看看课文中是怎么写的。（出示）
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
（生读）
师：读了这段话，你有什么感觉？
生：我感受到了海洋的面积很大，写得很生动，有一种美的感觉。
生：我也觉得很美，尤其是这句：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
师：是啊，晶莹的球体，给你什么感觉？生：特别的宝贵，像个宝贝一样。
师：注意这个词：晶莹，你在生活中看到哪些东西是晶莹的？
生：妈妈的玉镯。
生：妈妈的吊坠。
师：晶莹的宝贝很宝贵，可千万不要打碎了。这晶莹的球体—地球，在作者心中它就像一个宝贝，值得珍爱。不止如此，你看这句话还写道：它的周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。你能想象出纱衣的样子吗？我问一位同学，你觉得水蓝色的纱衣适合你们家谁穿？
生：适合我妈妈穿。
师：蓝色的纱衣，妈妈穿上多美。读到这儿，你有没有感觉到，地球已经不再是简简单单的地球，它就像是我们的——
生：母亲，而且是很美丽的母亲。
师：是啊，地球就像是母亲一样。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。面对地球，面对美丽壮观、和蔼可亲的人类的母亲，我们应该怎么做？
生：要爱护她。
生：要精心地保护她。
师：我们齐读这句话——
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
2.学习第2自然段，感受恰当的说明方法
师：这篇课文是一篇说明文，说明文一定会用到一些说明方法，请大家快速读一读课文第2自然段，看看作者都用到了哪些说明方法。
（生默读，批注。）
生：“但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。”这句话用的是列数字的说明方法。
师：是的，非常好。大家在数学课上应该已经学过圆了吧？这里说半径是6400千米，你能不能用数学知识换算一下，直径是多少？
生：我算出来了，直径是12800千米。
师：地球的直径是12800千米，刚才这句话如果用直径来表达，你会怎么说？
生：但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个直径约为12800千米的星球。
师：非常好，这就是列数字的方法。一般来说，列数字一定要准确，但是读这句话时，有一个字给人的感觉好像不太准确，你发现了没有？
生：是“约”字。
师：那咱们把这个“约”字去掉，更准确地表达吧，怎么样？
生：我觉得不行，因为地球的半径或者直径是不好测量的。
生：我也觉得不行，可能算出来后面有很多的小数，不方便读者阅读，就四舍五入了。
师：说得非常好，大家再读读这一段，看看除了列数字，还有其他的说明方法没有。
生：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”这里用了作比较的说明方法。
师：很好，地球同宇宙相比是渺小的。想想看，地球还可以和谁比？
生：可以和木星比，也可以和太阳比。
师：我们选一个熟悉的吧，和太阳比。老师带给大家一段关于太阳的资料，大家读一读，从中获取有效的信息。（出示）
太阳是位于太阳系中心的恒星，其直径大约是1,392,000千米。
生：我知道了，太阳的直径大约是1,392,000千米。
师：刚刚我们说了，地球的半径是6400千米，能不能算一算地球半径和太阳半径之间的关系，或者地球直径和太阳直径之间的关系？
（生计算）
生：我算出来了，太阳半径大概是地球半径的109倍。
师：很好，大家能不能拿地球和太阳比，把下面这句话说完整？（出示）
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同太阳相比，地球。它只有这么大，不会再长大。
生：但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同太阳相比，地球半径约是太阳半径的1/109。它只有这么大，不会再长大。
生：但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同太阳相比，地球很小，太阳半径约是地球半径的109倍。它只有这么大，不会再长大。
师：表达很清楚。来，我们把掌声送给他们。
3.学习第3、4自然段，感受各类资源的有限
师：地球上的资源是有限的，下面请同学们拿出学习单，读一读课文第3、4自然段，提取有效信息填写学习单。（出示）
地球上的资源
（生默读，填写学习单。）
师：咱们来交流交流，都有哪些资源，分别有什么特点？
生：有矿产资源、水资源、土地资源和生物资源。生：矿产资源是有限的，而且面临枯竭。
生：水资源、土地资源和生物资源，原本可再生，但被随意破坏，也不可再生了。
师：说得特别好，矿产资源是有限的，已经面临着枯竭；我们一起来读读这句话—（出示）
拿矿物资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
师：读到这句话，你发现作者除了列数字，还用到了什么说明方法？
生：举例子，我从“拿矿物资源来说”看出来的。
师：作者通过举例子，让我们直观地感受到了矿产资源的形成是漫长的。我们看看下面这段资料，快速浏览，注意提取有效信息，感受矿产资源形成的漫长。（出示）
煤是地壳运动的产物。远在3亿多年前的古生代和1亿多年前的中生代以及几千万年前的新生代时期，大量植物残骸经过复杂的生物化学、地球化学、物理化学作用后转变成煤，从植物死亡、堆积、埋藏到转变成煤经过了一系列的演变过程。
生：我发现煤的形成要1亿到3亿多年，至少也是几千万年。
师：你的发现很有价值。刚才举的是矿产资源的例子，现在来举煤的例子，谁可以把这句话改写一下，让我们感受煤的形成过程也是如此漫长。
（一生直接把资料加到句中读了一遍）
师：这位同学回答问题很积极，值得表扬，但是直接把资料加进去，句子显得太长了，我们要学会汲取有效信息，抓住主要信息，简洁地表达。
生：就拿煤来说，它是地壳运动的产物，经过几千万年、1亿年甚至3亿多年的地质变化，才能形成。
师：汲取了有效信息，这次的表达更简洁，更清楚了。面对这样有限的资源，我们只能做一件事，那就是要珍惜它，保护它。同学们再读读这两段话，你会发现事实似乎不像我们想的那样。
（生读第3、4自然段）
生：我发现人类在破坏自然环境，不加节制地开采，滥用化学用品，随意毁坏自然资源。
生：确实不是我们想的那样，我觉得每个人都应该保护资源，每个人都应该节约资源。
师：说得特别好，地球就像我们的母亲，我们应该精心保护，可事实并非如此。接下来老师和大家合作朗读。
师：（读）地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
生：但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
师：（读）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
生：但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
师：我知道，人类不加节制地开采，滥用化学品等行为都是大家不愿意看到的，我们要精心地保护地球，因为地球就是我们的母亲。同学们，如果不转折，不用“但是”，从正面来讲，从保护的角度来说，可以怎样组织语言进行表达呢？同桌互相说一说。
生：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。我们要合理地、有节制地开采矿产资源，这样地球上的矿产资源就不会枯竭了。
生：人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等是可以不断再生，长期给人类作贡献的，我们不能随意毁坏自然资源，不能不顾后果地滥用化学品，我们要让这些资源能够再生，避免一系列生态灾难的发生。
师：特别好！
生：人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的，如果我们不随意毁坏自然资源，合理使用化学品，就可以让这些资源不断再生，就不会出现一系列生态灾难，也就不会给我们的生存带来严重的威胁。
师：是啊，这就是我们每个人的希望。同学们，今天学习这一课，我们深深地感受到了地球是渺小的，资源是有限的，我们又不能移居，怎么办？我们必须精心地保护地球—（出示，生读。）
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：时间过得真快，马上就要下课了，最后留给同学们作业，大家可以说一说我们为什么要精心保护地球，同时还可以设计保护地球的宣传语。